以學生為主體提高參與學習能力培養(yǎng)初探

摘要：新課改提倡英語教學“以學生為主體”的課堂教學結(jié)構(gòu)，主張“自主、合作、探究”的學習方式，追求“一切為了學生發(fā)展”的教學宗旨。學生是英語學習和發(fā)展的主體，教師在英語教學的過程中一定要充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，積極調(diào)動學生主動參與教學的積極性，讓學生真正成為英語課堂學習的主人。

關鍵詞：英語課堂；主體地位；創(chuàng)新思維；參與意識

課堂教學中主張“一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生”的教學行為，立足于當前的英語教學現(xiàn)狀，把追求學生考試成績?yōu)橹鞯恼n堂轉(zhuǎn)變?yōu)樽非笕说陌l(fā)展的課堂，形成小學英語課堂教學的新模式：突出學生，突出學習，強調(diào)合作，重視探究，從而促進學生的學習方式和教師的教育行為的大轉(zhuǎn)變，有效確保學生自主研究學習有深度、有收獲，才能更好地提高課堂教學的育人功能，才能切實提高課堂的教學時效，才能實現(xiàn)“學習快樂、素質(zhì)發(fā)展、成績優(yōu)異”的理想，能夠解決當前在新課程學科教學中面臨的問題，提高課堂教學的效率，把新課程理念真正轉(zhuǎn)化為有效的教學行為。

在實際的課堂教學中，怎樣才能突出學生的主體地位，讓他們學會學習，成為學習的真正主人。這是當前反映素質(zhì)教育主體性原則的具體表現(xiàn)之一。下面就談一些自己的做法和體會。

一、 創(chuàng)建寬松和諧的課堂，培養(yǎng)學生的自信心，提高學生的參與意識

教育家霍列斯曼說過，教師應設法激起學生求知的欲望，否則教學只不過是打冷鐵。教育學生總是離不開表揚和激勵，一個出色的教師就應練就精湛的表揚藝術。學生是他自己學習和發(fā)展的主體，每個學生都是一個比較獨立的認識個體，有著自己的興趣愛好和特長。相信所有的學生都能學習，不相信絕對意義上的“差生”，尊重和相信每一位學生，對于增強學生的自信心，促進主體的發(fā)展起到積極的推動作用。學生的自信心是通過從成就感、滿足感中得以加強的。個別交談、面批和講評試卷等方式都是讓學生獲得成就感，增強自信心的有效方法。根據(jù)所教學生的實際情況，在英語教學中，用低起點，小步子的方法為主，對學生進行自信心培養(yǎng)，促使學生參與教學活動。對一些成績相對較好的同學，則通過個別談話及課堂講評他們好的解題思路及方法，激勵他們獨立思考，勇于創(chuàng)新，在課堂上要給學生寬松的氛圍，采用各種方法培養(yǎng)學生的自信心。

二、 創(chuàng)設教學情境，提供主動參與學習的空間，增加學生的參與機會

學生是學習的主體，教師在教學中應尋求調(diào)動學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性的最佳途徑，讓全體學生參與到學習中去，突出學生的主體地位。讓學生有動腦思考、動筆嘗試、動口表達、提出問題和解決問題的時間和空間，使其外部活動逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動，從而獲取知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。課堂上要讓學生在活動中參與。教學過程是一個手、腦并用的過程，是培養(yǎng)技能、技巧，促進思維發(fā)展的一種有效手段。在活動中把學生推向主體地位。所以，創(chuàng)設好的問題情境，可制造懸念，使學生的注意、記憶、思維凝聚在一起，對提高課堂教學的效率是大有幫助的。

教師利用一些交際情境讓學生來感受英語，同時鍛煉他們的口語交際能力。例如“Shopping”、“Greeting”、“Introduction”等等。教師還可以通過觀看英文電影、欣賞英文歌曲等形式，讓學生在輕松、愉快的環(huán)境中學到英語知識。

教師在英語課堂教學中，要創(chuàng)設多種多樣的教學情境，采取多種形式激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動他們主動參與學習的積極性，使學生的主體地位得到有效充分的發(fā)揮。在問題設計上，教師要注意問題設計的技巧，要注意考慮到不同層次的學生的接受能力，使他們都能夠參與到教學當中。

三、 搭建臺階，積極組織學生的思維活動，提高學生的參與質(zhì)量

學生學習的創(chuàng)造性是指在學習中能超越舊有的事物，創(chuàng)造出新穎、獨特的新事物。創(chuàng)造性是學生主體性的最高表現(xiàn)，在學生學習中主要表現(xiàn)為有強烈的創(chuàng)造欲望，追求新的學習方法和思維方式，能擺脫老師、教材及自身思維定勢的約束，超越已有的思想、觀念和結(jié)果，創(chuàng)造出新穎獨特的東西，而要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，在教學中必須遵循由淺入深、循序漸進的教學過程，注意巧搭知識臺階，因為學生的創(chuàng)造性也是在一定的知識積累的基礎上發(fā)展而來的，學生在教學中的創(chuàng)造性具體表現(xiàn)也是多種多樣的。

課堂教學是獲取知識的主要手段，全面推進素質(zhì)教育，提高教學質(zhì)量，必須從提高課堂教學效率著手。在英語課堂教學中，教師要善于把握學生的心理特點和已有的認知結(jié)構(gòu)，根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律，有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)和弘揚學生的獨立自主性、主觀能動性和創(chuàng)造性，開發(fā)、發(fā)展和完善學生主體的實踐活動，讓學生積極主動地參與到教學中，使學生真正成為學習的主人。只有這樣，才能提高課堂教學效率，從而全面提高教育質(zhì)量。

四、 平等融洽的師生關系，使學生在教學中愿意參與其中

課堂教學中應該在適應學生身心發(fā)展、增長知識、開闊視野的基礎上，確立以人為本的思想。課堂教學要保證讓每一位學生都能將老師傳授的知識掌握好、運用好。在課堂教學中教者一定要關心、愛護學生，營造平等、和諧、融洽的教與學的氛圍，讓每一位學生都感受到自己不僅是在學習知識，而且是在培養(yǎng)師生之間信任、平等、民主的師生關系。心理學家研究證明：課堂教學實際上就是教師與學生近距離的面對面的交流。良好、平等、和諧、融洽的課堂氣氛，不僅可以增強師生之間的友誼，而且可以提高學生學習的自動性、積極性。

綜上所述，在英語課堂教學中想發(fā)揮學生的主體地位，需要教師采取多種手段激發(fā)學生的學習興趣。教師在課堂教學中，要盡最大的努力使我們的英語課堂更加活潑、有趣。只有這樣，學生才會被我們的英語課堂所吸引，希望參與到課堂教學當中。只有產(chǎn)生了學習興趣，學生們才會樂學，進而會學。教師在教學中要把英語的學習和日常生活盡量聯(lián)系起來，這樣就可以幫助學生了解英語在實際生活當中的作用，感受學習英語的用處，體會學習英語的樂趣。

參考文獻：

[1]李寶榮.《讓他們學會學習，成為學習的真正主人》.

[2]《中國科教創(chuàng)新導刊》.2009年13期.

作者簡介：

侯艷嬌，遼寧省興城市，羊安中心小學。