創(chuàng)設(shè)新奇環(huán)境搭建個性化課堂導(dǎo)入平臺

摘 要：在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要想讓學(xué)生一上課就對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，做到課前導(dǎo)入是非常重要的。長期以來，很多教師對于課堂導(dǎo)入的方法都比較簡單，大多采用“開門見山”的方式。這種方式的缺點(diǎn)是不能快速將學(xué)生從外界的世界中拉到課堂中，因此并不是一種有效的導(dǎo)入方式。本文以“獨(dú)特環(huán)境”的創(chuàng)設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，通過探討更加個性化的導(dǎo)入方式，探索創(chuàng)建高效語文課堂的途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；獨(dú)特環(huán)境；個性化課堂；導(dǎo)入

在進(jìn)行小學(xué)語文課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過程中，教師只有把握一個“新奇”的特點(diǎn)，才能讓學(xué)生迅速將課下的各種“雜事”快速忘掉，也才能讓學(xué)生更加快速地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中去。為此教師應(yīng)努力從以下幾個角度出發(fā)創(chuàng)設(shè)新奇的課堂導(dǎo)入環(huán)境。

一、 趣味設(shè)疑，提升學(xué)生閱讀興致

首先教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些趣味環(huán)境，并在環(huán)境中創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生在這樣的懸念中展開學(xué)習(xí)，從而更好地提升學(xué)生的研究欲望。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，教師創(chuàng)疑的方式有很多，但最佳的方式就是通過多媒體的方式，引導(dǎo)學(xué)生對問題產(chǎn)生興趣。同時積極引導(dǎo)學(xué)生挖掘問題背后的答案，只有這樣才能更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

比如在講授課文《老師，您好》（蘇教版小學(xué)語文四年級）時，教師為了讓學(xué)生更好地理解課文中“古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血”這句話，專門給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個學(xué)習(xí)環(huán)境——“首先，教師給學(xué)生在電子白板上放了很多名人，隨后教師說道：‘今天我們要學(xué)的課文與這張白班上的名人有著極為緊密的聯(lián)系，誰能通過觀察分析出這些人物之間的關(guān)系，并嘗試猜測課文內(nèi)容與這些圖片之間的關(guān)系。”教師給學(xué)生布置的這樣一個充滿懸疑性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的興趣變得更加濃厚。通過查閱資料，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)白板中所有的人物全部都是師承關(guān)系，于是他們總結(jié)出一個道理：“每個偉人背后都有一個更為偉大的教師”。當(dāng)學(xué)生明白這一道理后，教師就可以非常輕松地引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)這篇課文，且學(xué)生理解起來也會更加輕松。

二、 情景再現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

不論是記敘文還是說明文，作者都會努力在文中創(chuàng)設(shè)一個獨(dú)特的情景，學(xué)生只有理解這一情景，才能夠更好地理解課文。然而文學(xué)情景都是以文字描述為主的，因此具有很強(qiáng)的抽象性。作為教師要想更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不妨嘗試將抽象的課文情景具象化，引導(dǎo)學(xué)生更加直接的接觸課文情景，從而更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

比如在講授《但愿人長久》（蘇教版小學(xué)語文四年級）時，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個教學(xué)場景。首先教師先將教師的窗簾全部拉上，然后在屋頂上模擬出一輪圓月。隨后教師給學(xué)生說道：“同學(xué)們，大家好，歡迎大家來到我們的新教室——仲秋之夜。今天我們要在這度過一個難忘的中秋節(jié)。”盡管當(dāng)時并不是真的中秋節(jié)，但當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)出這樣一個情景時，大家都覺得自己真得是在過中秋節(jié)。隨后教師說道：“誰能告訴我們中秋節(jié)是一個什么樣的節(jié)日呢？”學(xué)生：“中秋節(jié)是一個團(tuán)圓的日子，每年中秋節(jié)我們一家人都會團(tuán)聚在一起，賞月、游玩、看電視節(jié)目?！苯處煟骸胺浅：茫磥碓诖蠹倚哪恐兄星锕?jié)都是十分快樂的。但是大家知道嗎，并不是所有人的中秋節(jié)都像我們這樣快活?！睂W(xué)生：“知道啊，比如有些窮人，他們沒錢過節(jié)。”教師：“并不是只是這些，下面請大家看看這樣幾組圖片?！庇谑墙處熃o大家播放了一些因各種原因無法回家團(tuán)聚的圖片，讓大家明白過節(jié)無法與家人團(tuán)聚的心情。最后教師說道：“相信大家看了這些圖片后對中秋節(jié)有了更深刻地認(rèn)識，今天我們要學(xué)的課文就與中秋節(jié)有著緊密的聯(lián)系，下面請大家自己閱讀課文，體會主人公對于中秋節(jié)的獨(dú)特之情?！?/p>

三、 視頻賞析，觸動學(xué)生內(nèi)心靈魂

盡管情景再現(xiàn)是一個很有效的教學(xué)方式，但單純的道具情景創(chuàng)設(shè)比較困難。教師要想創(chuàng)設(shè)更加有效的情景，通過視頻的方式創(chuàng)設(shè)情景是較為有效的一種方式。教師可以根據(jù)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，尋找一些相關(guān)的視頻在課堂上播放，引導(dǎo)學(xué)生在充分感受視頻魅力的同時，對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更為深刻的認(rèn)識，從而更好地提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

比如在講授《天安門廣場》（蘇教版小學(xué)語文四年級）時，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個教學(xué)環(huán)境。教師：“今天要給大家看一段時間比較久遠(yuǎn)的視頻，希望大家看完視頻后能當(dāng)場將自己的情感表述出來?！彪S后教師給大家播放了“開國大典”的影音片段。當(dāng)大家看到毛主席站在天安門城樓上大聲說道“中華人民共和國中央人民政府今天成立了”這一句話時，全班同學(xué)為之震撼了，大家紛紛鼓起掌來。隨后教師說道：“大家看完這段視頻后有什么感想?！贝蠹壹娂娋蛯@一視頻的感受開展論述，有的同學(xué)說道：“我為毛主席的這段話語感到振奮，為自己是中國人感到自豪。”有的同學(xué)說道：“我多么希望自己能在現(xiàn)場，親身感受到當(dāng)時毛主席說那句話時的那種激動場面?！边€有的同學(xué)說道：“好想去北京天安門看看啊，去親身感受一下那里的陽光，感受它的滄桑?！苯處煟骸翱磥泶蠹覍@段視頻的感受都是基本相同的，那就是激動、興奮、自豪。盡管我們不能馬上去北京，但今天我們要學(xué)習(xí)的課文是一篇關(guān)于‘天安門的，讓我們一起去看看吧。”

總之，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師如何導(dǎo)入是一門藝術(shù)。導(dǎo)入不夠新穎，學(xué)生無法快速進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)之中；導(dǎo)入過于雜亂，學(xué)生會缺失學(xué)習(xí)方向感。為此在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)把握一個“奇特”的關(guān)鍵詞，通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“奇特”的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生完全融入到其中，最后只需稍微點(diǎn)撥，學(xué)生立刻就會進(jìn)入到課文學(xué)習(xí)中，因此是非常有效的一種導(dǎo)入方式。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鞏會濤.小學(xué)語文課堂導(dǎo)入淺析[J].學(xué)周刊，2014（23）：194.

作者簡介：

蔣青云，江蘇省溧陽市，溧陽市上沛小學(xué)。