新課程初中化學實驗教學有效性的思考

摘要：隨著我國教育制度的不斷進步對初中化學教學提出了更高的要求，在新課程下，教育工作者要以學生們綜合能力提高為主，對學生們在學習過程中的動手能力的提升提出一些要求。在初中的化學課程中，實踐教學是其重中之重，作為一門自然基礎學科和一門以實驗為主的課程，教師在教學的過程中要重點抓住對學生們動手能力的培養(yǎng)，因此筆者對初中化學實驗教學的現(xiàn)狀進行了一定的研究，對進一步深化化學實驗教學體制做出了一定的思考探究。

關鍵詞：新課程；初中化學；實驗教學

一、 初中化學實驗教學在化學教學中的作用

1. 帶領學生們進行實驗教學可以提高學生們的學習興趣。初中化教學是化學教育的初始階段，在這個階段大多數(shù)的學生們的學習動力都是來自對化學課程的好奇心和學習興趣，而化學實驗課程正是能夠調(diào)動起學生興趣的一項課程，在學生自己動手的過程中，更容易激發(fā)在學生的積極性和興趣，從而使得學生學習化學的積極主動性得到提高，為進一步學習打下了堅實的信念基礎，建立起了學好化學的信心。

2. 在進行化學實驗的過程中可以提高學生們的觀察能力和思維能力?；瘜W實驗的進行需要學生們充分利用自身，將身體器官協(xié)調(diào)的動用，不僅需要動手，還要用眼觀察，以及鼻子去分辨氣氛，用腦去思考，在自身器官的配合下，使得學生在進行實驗過程的同時，能夠?qū)⒆约嚎吹降慕Y果進行有理有據(jù)的思考，通過實驗過程中發(fā)現(xiàn)試驗中存在的問題，對實驗的結果提出問題，從而得到實驗啟發(fā)，這樣在實驗過程中，學生的思維能夠得到極大的擴展。

3. 在進行化學實驗的同時學生們的研究能力和創(chuàng)新能力能夠得到極大的提升。在實驗過程中，教學要通過學生們對實驗結果提出的問題來指導學生的學習，使得學生們對試驗中出現(xiàn)的結果能夠進一步的自我探索，從而對出現(xiàn)問題的原因來猜測分析，引導學生們自我發(fā)現(xiàn)問題，并能夠解決問題，從而在試驗中獲得新的知識，并在此實驗過程中得到探究能力和創(chuàng)新能力的提升。

二、 新課程下初中化學實驗教學現(xiàn)狀

在我國目前的教育改革階段中，初中化學的實驗教學中還存在著某些問題，下面對新課程下初中化學實驗教學出現(xiàn)的問題做一定的調(diào)查，找到問題所在。

1. 課程結構準備得不合理。雖然在新課程的理念下，大多數(shù)學校已經(jīng)把實驗教學納入了學習化學的課程體系中，但實際上化學實驗教學在推行的過程中并沒有得到真正的重視，在真正的課程教學中，仍然缺乏對其教學的重視性。

2. 以往傳統(tǒng)的教學模式對教師的教學手段有所影響。隨著我國教育制度的進步，教師們漸漸意識到了實驗教學在化學學習的過程中的重點性，但是在實際中，教師卻是依舊根據(jù)以往的教學方式來進行教學，將本來是學生們自己動手操作的地方，改成了背誦課本上的知識，這就忽略了實驗教學的重要性，并沒有發(fā)揮出實驗教學的作用。

3. 在缺乏實驗教學資源的情況下，對實驗教學的發(fā)展有著重要的影響。實驗進行時需要實驗資源的保障，在現(xiàn)階段，由于學生自身對實驗教學不重視，導致學校在實驗教學的設備上落后于其他國家，不能為學生們進行實驗提供資源保障，在某些程度上限制了實驗教學的發(fā)展。

三、 加強初中化學實驗教學的策略

1. 指引學生觀察化學現(xiàn)象，促進學生們對學習化學的興趣?；瘜W教師可以在進行教學時，對學生們進行實驗操作的指導和幫助，以及對學生們的實驗結果進行一定的講解分析，帶領學生們對實驗結果進行觀察和分析，在激發(fā)學生對化學實驗教學的興趣的同時啟發(fā)學生們的思維，以及學生們的實際需要來進行課堂角色的轉(zhuǎn)變。

2. 將抽象的化學實驗趣味化。隨著實驗次數(shù)的增加，學生對于做實驗的興趣也降低了，為了保持學生的積極性，提高學習熱情，教師在進行實驗教學中，可以通過趣味實驗的形式增強學生對實驗的興趣，調(diào)動學生的積極性。

3. 為了增加實驗的機會，可以將實驗在課堂上轉(zhuǎn)變到課外，將實驗與實際生活結合起來。實驗的目的不是為了讓學生們了解和掌握化學相關的理論知識，更重要的是要讓學生們能夠?qū)嶒炛R與現(xiàn)實生活結合起來，提高自身的判斷與解決問題的能力。因此，在實驗教學的過程中，教學要設計一些與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來的探索環(huán)節(jié)，使得學生們將知識與現(xiàn)實生活結合起來。例如，在人教版的《化學》教材中，要求學生進行鐵釘生銹的實驗，教師可以通過提問的方式將實驗引入：同學們在生活中有沒有看見過鐵釘生銹的現(xiàn)象呢？那你們知道在什么樣的條件下鐵釘才會生銹呢？通過實驗，在學生對鐵釘觀察一周之后，教師通過有意識地引導學生對鐵釘生銹的情況進行分析，并鼓勵學生在生活中進行簡易的實驗，從而提高學生的學習興趣，并培養(yǎng)學生觀察生活的能力。

4. 改進實驗裝置，優(yōu)化實驗設計，使實驗探究具有更強的可操作性。實驗裝置是實驗教學正常進行的物質(zhì)基礎之一，但是在現(xiàn)實實驗中，實驗裝置的優(yōu)劣好壞是不能很好控制的，因此教師必須對實驗設計和實驗裝置進行簡易的改進。例如，在人教版初三《化學》中，有一項教學實驗是對白磷燃燒前后質(zhì)量進行測定，白磷屬于劇毒品，取用時不太方便，有時將白磷置于錐形瓶內(nèi)，還未稱量好整個裝置的質(zhì)量，白磷就自燃了，因此很難達到實驗目的。教師在實驗教學中，可以將實驗做如下改進：取一小?；鸩耦^（將火柴折斷后得到）連同紅磷一起置于試管內(nèi)，用橡皮塞塞緊，并用試管夾夾住，一同置于天平上稱量，然后加熱試管，讓火柴頭燃燒完再稱量，可以觀察到天平仍平衡，同時還清晰地看到試管內(nèi)生成的白煙且白煙不斷下沉，進一步說明五氧化二磷密度比空氣大。通過裝置的改進，使得實驗設備更加簡單明了，并在改進的過程中能夠進一步提高學生的學習興趣，同時激發(fā)起學生們的極具創(chuàng)造性。實驗教學是初中化學學習的重要部分之一，教師與學生需要對實驗教學有著極大的重視，只有在進行實驗教學的過程中，才能夠提高學生們自身的動手操作能力，使得學生綜合素質(zhì)得到極大的提高，加快教學改革，這就需要教師與學生們的共同努力來完成。

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作者簡介：

程建鋒，貴州省安順市，貴州省安順市紫云自治縣猴場鎮(zhèn)猴場中學。