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    構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語文高效課堂

    2018-03-22 10:18:38岑麗媛
    祖國 2018年2期
    關(guān)鍵詞:高效課堂小學(xué)語文

    岑麗媛

    摘要:小學(xué)對于學(xué)生來說是一個奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期,語文對于學(xué)生任何一個科目的學(xué)習(xí)都是基礎(chǔ),只有理解詞語句子才能更好的把握題目的意思?,F(xiàn)在很多錯誤現(xiàn)象存在,比如說重視形式等教師過于強勢等現(xiàn)象,而以學(xué)生為主體,高效的語文課堂對于提升學(xué)生的語文成績實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)都是很好的途徑,國家語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出,小學(xué)語文教育要以學(xué)生為主體,這就給傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了更高的要求,匡正偏離教學(xué)本質(zhì)的課堂學(xué)習(xí),推進新課改的發(fā)展。本文從以學(xué)生為主體的角度出發(fā),對于創(chuàng)建小學(xué)語文高效課堂進行了分析,并提出相關(guān)可行性措施。

    關(guān)鍵詞:小學(xué)語文 高效課堂 創(chuàng)建方式

    新課程改革的理念在于“以學(xué)生為本”“自主學(xué)習(xí)”等,課堂的核心價值也在于學(xué)生能夠自我發(fā)展,實現(xiàn)自我價值,但是現(xiàn)在各小學(xué)學(xué)校普遍存在著課堂教學(xué)中教師負(fù)責(zé)過多、教師比較強勢等現(xiàn)狀,在教學(xué)改革的深入開展下,小學(xué)語文課堂應(yīng)該集合大量的新型教學(xué)模式,提高課堂效率,但是歸根結(jié)底,高效的語文課堂來源于要以學(xué)生為主體。

    一、創(chuàng)建高效課堂要以學(xué)生為主體

    高效的語文課堂要以學(xué)生為主體,教師首先要樹立這樣的理念,但是對于這個理念,每個人都有每個人的見解,少部分教師會認(rèn)為以學(xué)生為主體就是讓學(xué)生更加自主學(xué)習(xí),自己探索鉆研,但是這個見解是比較片面簡單的。要真正的實現(xiàn)以為主體,教師就要全身心的去體驗學(xué)生的處境,站在學(xué)生的角度上去思考問題,運用學(xué)生現(xiàn)在的思維去看待問題,不僅僅只是作為問題的解答者和終結(jié)者,而是以一種參與者和決策者的身份參與進去,在學(xué)習(xí)時學(xué)生能夠自我設(shè)計、自我思考、自我評估,另外,小學(xué)生正是處于全身心發(fā)展階段,要尊重他們的自身發(fā)展,對于學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力要做到鼓勵和支持,小學(xué)語文具有很強的實踐性,需要學(xué)生親自去實踐去動手。在整個教學(xué)的過程中,教師是一個輔助條件,而真正的決定在于學(xué)生自己,如果失去了學(xué)生的主體地位,不僅學(xué)生的語文得不到提升,整個綜合素質(zhì)也不很得到很大發(fā)展。因此學(xué)生的發(fā)展要以學(xué)生為主體,建立和諧平等的師生關(guān)系,讓課堂更加高效。

    二、怎樣構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語文課堂

    (一)提供新穎的學(xué)習(xí)環(huán)境

    學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,傳統(tǒng)式的教學(xué)當(dāng)中,學(xué)生往往是被動式的學(xué)習(xí),老師總是居高臨下的教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高,相反,和諧的、平等的學(xué)習(xí)氛圍,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,教師應(yīng)該走下講臺,走到學(xué)生中去,在平等的環(huán)境下學(xué)習(xí),可能教師一個信任的眼神,一句溫柔的安慰都會是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力,和學(xué)生從心底里產(chǎn)生共鳴。

    學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是學(xué)習(xí)效果的一大動力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,就要了解學(xué)生的切身需求,從而鋪設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)是將課本上的知識傳授給學(xué)生,而現(xiàn)在可以使學(xué)生分角色,將課本的情景重現(xiàn)出來,記憶更加深刻,更能打動學(xué)生的內(nèi)心,使本來枯燥的課題變得更有生機。

    (二)將教學(xué)活動的情感因素挖掘出來

    每個個體都是一個有靈魂有情感的人,課堂的學(xué)習(xí)很大一部分來源于學(xué)生和教師情感的共鳴,所以語文課堂的學(xué)習(xí)要激發(fā)教學(xué)活動中的情感因素,在教學(xué)中更加富有興趣,學(xué)生們能更加感興趣去對待學(xué)習(xí),作為語文教師來講,對于學(xué)生的情感需求要更加敏感,為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個更加和諧、平等的環(huán)境,讓微笑進課堂,讓學(xué)生真正能夠做到親其師,信其師。

    (三)采取多種教學(xué)方式

    對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式,學(xué)生們也是司空見慣,已經(jīng)處于一種疲倦的狀態(tài),所以教師要變換多種教學(xué)方式,才能使學(xué)生耳目一新,比如說教師提問學(xué)生隨機回答,教師演示學(xué)生模仿,學(xué)等方式,形成一個有趣的學(xué)習(xí)氛圍,枯燥無味的學(xué)習(xí)環(huán)境阻礙了學(xué)生的積極性和主動性,所以教師要采取多種教學(xué)模式和方法,激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性,給學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力提供輕松的空間,留出足夠的時間讓學(xué)生參與課堂,從而提升學(xué)習(xí)的積極性和課堂的效率。比如說,對于學(xué)習(xí)課本來講,自己朗讀不如學(xué)生之間的分角色朗讀或者現(xiàn)場表演模仿,只看課本學(xué)習(xí)不如使用多媒體學(xué)習(xí)更有畫面感,印象更深刻,更有助于學(xué)生對于文章的理解,另外把學(xué)生分成幾個小組,學(xué)生之間合作學(xué)習(xí),給沉悶的課堂注入了新的生機活力,能夠幫助學(xué)生相互學(xué)習(xí)、互相促進,另外,開放式的探究學(xué)習(xí),更能夠激發(fā)學(xué)生對于知識的渴望,既增加了學(xué)生親身體驗的機會,又增加了學(xué)生的知識面。在課堂中,學(xué)習(xí)不只是坐在座位上,游戲性的學(xué)習(xí)更能激起學(xué)生的興趣。

    (四)加強家校之間的溝通

    最好的三角關(guān)系是,家長支持教師,教師支持學(xué)生。良好的教育不僅僅依靠學(xué)校,家庭才是學(xué)生的第一所學(xué)校,學(xué)生的教育發(fā)展需要家庭、學(xué)校和社會的共同努力,班主任對于學(xué)生在學(xué)校近一段時間表現(xiàn)與家長進行溝通交流,但是教師在和家長溝通時,也需要掌握一定的方式方法,把握溝通的幅度,將學(xué)生的心理特點考慮進去,避免和家長交流的過于頻繁,往往會產(chǎn)生適得其反的效果,學(xué)生產(chǎn)生叛逆。所以,教師在與學(xué)生溝通時,首先要實事求是的與家長溝通,對于學(xué)生的進步要予以肯定,對于學(xué)生仍存在的不足之處,要委婉的表達出來,有步驟有方法的和家長溝通,另外,教師還可以采取更多的辦法,協(xié)調(diào)家長和社會的力量,為學(xué)生的發(fā)展提供一個良好的環(huán)境。

    三、結(jié)語

    構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語文高效課堂,是對學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)的表現(xiàn),也是新課程標(biāo)準(zhǔn)下不斷強調(diào)的一個理念。只有構(gòu)建一個師生和諧融洽、學(xué)習(xí)輕松寬裕、教學(xué)氛圍濃厚、能充分調(diào)動學(xué)生主動性和積極性的教學(xué)模式,最終使學(xué)生能夠在開心、輕松、熱情、主動地情緒中參與到課堂中學(xué)習(xí),才能使小學(xué)語文課堂的效果達到最佳。

    參考文獻:

    [1]黃健梅.淺談以學(xué)生為主體的小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建策略[J].作文成功之路(上),2016,(11).

    [2]李鳳仙,王金剛.構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語文高效課堂之我見[J].文理導(dǎo)航(下旬),2016,(04).

    [3]袁媛.以學(xué)生為主體的小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建模式研究[J].新課程(小學(xué)),2016,(02).

    [4]李強,田茂鳳.論以學(xué)生為主體的小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建[J].新課程(小學(xué)),2016,(01).

    (作者單位:山西省大同市南郊區(qū)水泊寺聯(lián)校馬家小村學(xué)校 )

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