古詩詞教學(xué)如何更有詩意

包春燕

摘要：中華上下歷史五千年，歷史源遠(yuǎn)流長，在這過程中，廣大人民集聚智慧結(jié)晶形成了古詩詞，抑制流傳至今為人們所欣賞傳頌。古詩詞具有音樂美、建筑美、繪畫美，在欣賞過程中可以陶冶個人情操，提升文化素養(yǎng)，但在現(xiàn)在的小學(xué)課堂中，往往忽略了學(xué)生對詩詞的意境感受，將古詩詞的學(xué)習(xí)分成了翻譯背誦這樣冷冰冰的步驟，這不僅對學(xué)生來講是一種莫大的遺憾，而且對祖國文化瑰寶的傳承也是不利的。根據(jù)這樣的問題，我們下文就主要從意境在古詩詞中的重要意義和如何讓古詩詞教學(xué)更有意境這兩個方面來逐一介紹。

關(guān)鍵詞：古詩詞教學(xué) 小學(xué)階段 方法 意境

古詩詞是廣大人民的智慧結(jié)晶，也是我國的燦爛文化瑰寶，其內(nèi)容豐富多彩，是一種生動表達(dá)情感的藝術(shù)品，往往給讀者一種意境美，將古詩詞帶入小學(xué)教堂，不僅提高學(xué)生的才華，更是為了繼承這種詩詞精神，但是現(xiàn)如今的教學(xué)方法，讓學(xué)生無法感受到詩詞的詩意，或者不了解詩意對詩詞的重要性，下邊我們首先從這方面來討論，然后引入相應(yīng)的方法。

一、古詩詞中的詩意很重要

古詩詞的詩意是什么，看不到摸不著，但卻讓人能感覺到，就是這么神奇，詩意是一種境界，比如你讀到“古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯”，你便能腦海中浮現(xiàn)出一幅蕭瑟凄涼的畫面，懂得詩人內(nèi)心的蕭瑟凄涼，詩詞的意境之所以重要，是因為能讓讀者和作者產(chǎn)生共鳴，或許在同樣的景你會產(chǎn)生同樣的情，詩意是一種氣氛，讓學(xué)生融入到其中，有助于發(fā)揮想象力，沒有詩意的古詩詞教學(xué)讓教學(xué)內(nèi)容晦澀難懂，打壓課堂氣氛和學(xué)生的積極性，對授課順利進(jìn)行存在諸多不便，更重要的是，作為一種文化遺產(chǎn)，我們有必要把其傳承下去，但是如果失去了興趣，只是簡單記憶背誦，那么真正想去體會其內(nèi)在美的人將寥寥無幾，最終導(dǎo)致流失而無人問津。

二、如何體會到古詩詞中的意境

意境是古詩詞不可缺少的一部分，也是每個讀者必須要領(lǐng)悟的方面，就現(xiàn)在的教學(xué)模式來看，為了完成教學(xué)任務(wù)，在詩詞教學(xué)中大多采用翻譯后背誦的方式，這種方式極不可取，究其原因主要是學(xué)生在沒有理解的基礎(chǔ)上強(qiáng)制記憶，記憶效果不好，自身沒有收獲，失去古詩詞教學(xué)的原來意義，下邊就這樣的問題，探討合理的方法，從課前朗誦、品味文字美、配樂欣賞、讀詩作畫、結(jié)合詩人背景幾個方面，談?wù)勅绾巫寣W(xué)生體會到詩詞的魅力，提高自身文化素養(yǎng)。

（一）課前朗誦

詩詞形式整齊押韻，讀起來朗朗上口，在課前先教學(xué)生朗誦詩詞，能夠找到一些感覺，在朗讀的過程中，即使學(xué)生不能完全明白詩詞所表達(dá)的思想情感，但是學(xué)生會自發(fā)聯(lián)想生活中熟悉的事物先來猜一猜，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的想象力，慢慢融入意境，在朗誦過程中往往能夠體現(xiàn)出詩詞的感情基調(diào)，學(xué)生可以根據(jù)這種基調(diào)大致判斷出詩人此刻的心情，比如說，歡快、悲傷、激憤等，再結(jié)合適中的景物描寫，能更快走到意境中去。

（二）品味文字美

古代的字與現(xiàn)代的字在含義上會有很大差別，不同的意境中字的含義也不同。所以對詩意的的理解和隨后的翻譯工作也會起到鋪墊作用，古詩詞中的每個字都是有感情的，作者可能會借景抒情、融情于景等多種方法表達(dá)情感，在教學(xué)時，老師要鍛煉學(xué)生對每個字詞都細(xì)細(xì)品味的耐心，例如在在“停車坐愛楓林晚”這句詩中，同學(xué)們對“坐”的理解，“坐”字可能會誤以為坐車，但是這里表達(dá)的是作者因為其喜愛傍晚的楓樹林，所以留在車上觀賞，這就從側(cè)面表達(dá)出作者對楓林的喜愛之情。

（三）配樂欣賞

在漢代，漢樂府收集民間民謠用來演奏，所以學(xué)習(xí)中可以借助音樂手段，上課前根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師選取好歌曲播放，營造一種課堂氛圍，學(xué)生根據(jù)歌曲來感悟詩詞的情感，這樣的授課方式既有趣，又避免了生硬的引入方式，學(xué)生的心理接受能力會提高，對老師接下來教學(xué)計劃的開展創(chuàng)造有利局勢。

（四）讀詩作畫

每一首詩詞都是一幅畫，正所謂詩中有畫，畫中有詩，想象當(dāng)讀到“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥，青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”時，你的心中形成一幅美麗的畫面，當(dāng)其生動呈現(xiàn)于紙上，讓人流連忘返，這就是意境，通過作畫的形式，讓每一個學(xué)生都能深切感受到大自然的美好風(fēng)光，傳遞一種愉悅舒暢的心情。

（五）結(jié)合詩人背景

一首詩不僅表達(dá)的是詩人的情感，還反映當(dāng)時的社會現(xiàn)狀或詩人的處境，掌握背景知識對理解詩詞很重要。例如邊塞詩人一般會表達(dá)出思念家鄉(xiāng)、想要建功立業(yè)的想法，有表現(xiàn)邊疆戰(zhàn)士生活艱苦以及對異域風(fēng)光的贊美。例如在學(xué)習(xí)“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣，本自同根生，相煎何太急”時，這首詩中的豆和豆萁都是暗喻的修辭，如果不了解當(dāng)時的背景知識，很難想象到當(dāng)時作者的處境，更不能體會到那種兄弟相殘的凄苦之情。

三、結(jié)語

綜上所述，在古詩詞教學(xué)過程中，詩意的體現(xiàn)對整首詩的理解和感情掌握顯得尤為重要，教師在教學(xué)中，要采用多樣的教學(xué)方式，讓詩意充分體現(xiàn)出來，使學(xué)生對詩詞產(chǎn)生濃厚興趣，不要讓寶貴的藝術(shù)品支離破碎，鼓勵學(xué)生更好地將其傳承下去，為了保證完整度，這就要廣大師生在詩詞教學(xué)中提出更多的經(jīng)驗總結(jié)，完善教學(xué)方式，讓詩詞課堂更具詩意。

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（基金項目：本文為2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題（立項號：GS[2017]GHB0313）研究成果；作者單位：甘肅省甘南州合作市第三小學(xué)。）