導學案對學生學習效用的思考

汪子煜

摘要：新課程的出臺，對學生的學習能力與學習素養(yǎng)提出了更高的要求。因而本文將側(cè)重于圍繞導學案在高中語文教學的落實問題，及學生學習效率提高的價值展開研究。希望借助本文的研究，可以明確掌握加強學生自學能力的因素，發(fā)揮導學案教學的最高價值。另外，在此基礎(chǔ)上，分析導學案的實際含義與教學思路。針對性分析導學案教學特性，避免在教學過程中出現(xiàn)應用問題，從而為高中語文教學的有效開展提供具有借鑒價值的方案。

關(guān)鍵詞：導學案 高中語文 詩詞理解

導學案是指，教師結(jié)合學生的實際學習能力，從而編撰更加符合學生定性需求的教學方案，能夠針對性的指導學生學習問題。因而導學案的價值便在于，其內(nèi)容與含量切實符合學生學習能力的提升要求。相對的，語文課程的導學案編撰，教師應考慮到學生的學習接受心理，及學生的知識基礎(chǔ)能力制定。不同于其他教學方案盲目式的學案制定，導學案的設(shè)計更注重學生的學習成效與語文價值整合再創(chuàng)造。從而明確學生的學習方向，為學生制定更加符合學習效率提高的方法，可以突出教學價值。

一、導學案高中語文教學價值

（一）激發(fā)學生語文學習動力

導學案的制定，與學校的教學能力和學生的學習能力有關(guān)。語文教師在制定導學方案的過程中，首先會加強與學生的溝通，了解學生的語文學習動態(tài)需求，從而制定并規(guī)劃合理的教學對策與建議。貼合學生實際需求的教學方案，自然能夠在教學過程中，充分發(fā)揮教案的價值，從而實現(xiàn)學生自我監(jiān)督，自我滿足的學習需求。學生將在長此以往的教學環(huán)境中，不斷歷練自己，加強自我學習能力。可以說導學案在高中語文教學中的應用，實現(xiàn)了學生思維上的突破。這對學生的思維方式及自學態(tài)度都發(fā)揮著極大的影響。并且在結(jié)合了學生實際情況的導學案引導下，學生將能夠領(lǐng)悟語文學習的最大價值，提高學生思維創(chuàng)新能力與合作意識。學生也能夠在審視自己學習水平的時候，以更客觀的角度評價自己。

多元化的學習方式，促使著學生以更加飽滿的學習熱情激勵自己。相應的，學生則可以在教學評價中，深刻認知自己的不足，從而激發(fā)自己學習原動力。另外，導學案還側(cè)重于學生的學習缺陷方向提高。因而在競爭機制下，學生可以進一步加強學習動力，在互動與溝通的過程中，學生互相彌補自己學習能力上的不足。這無疑可以大大提高學生們的交流合作能力，與學習積極性。

（二）加強學生自學能力掌握

高中語文導學案的教學模式，一般以學生自學為主，教師輔導為輔。因此在實際的教學過程中，更多得時呈現(xiàn)出學生對語文教材自學的范圍及內(nèi)容過程。學生在語文知識的汲取過程中，利用導學案的內(nèi)容和方向制定符合個人學習范圍的路標。也就是說，學生可以選擇更加符合自己學習能力范圍的學案，從而針對式解決自己學習上的問題。為自己制定合理的學習目標和學習方向，學生根據(jù)實情安排自己的學習目的。這些看似瑣碎的知識總結(jié)，學習經(jīng)驗，其實是學生加強自學能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

并且，落實于高中語文的導學案設(shè)計，還將可以對學生的學習思想加以指導?？茖W、合理的學習方式，有助于學生在學習語文知識的過程中，更易于接受語文的核心與重點內(nèi)容。避免學生在學習過程中，因遇到知識難點出現(xiàn)學習放棄情況。因此堅持科學、合理、有效地使用導學案對于加強學生語文能力來說具有積極的促進作用。

（三）提高教師教學專業(yè)素養(yǎng)

語文導學案的應用，在一定程度上能夠以適當、科學的引導方式，加強教師的學科鉆研能力。教師為了制定更符合學生學習需求與能力的學習方案，就必須更加善于了解學生心理，深入學生的學習動態(tài)。從而根據(jù)教學目的和方向，結(jié)合學生學習目標和薄弱環(huán)節(jié)制定教學方案。這無異于大大提高了教師的授課能力與教學專業(yè)素養(yǎng)。更高的執(zhí)教能力要求，是實現(xiàn)并加強教師授課質(zhì)量與自我教學能力的加強關(guān)鍵。由此可知，導學案在高中語文教學中的應用有助于任課教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。

二、高中語文導學案的教學引用思路

高中語文導學案的制定思路可以用一句話概括而言。即：以學定教，以教導學，以評促學，自學為主。語文教學方案的制定，必須結(jié)合學生的學習素材應用，及學生理解詩詞的方式展開。從學生的生活與學習方向，聯(lián)系導學案的內(nèi)容，使導學案的方向，可以有效滿足學生成績的有效性提高。

作為語文教學開展的基本守則，以學定教是其核心。同時以學定教也是導學案的制定與設(shè)計依據(jù)。因此，在進行語文授課的過程中，教師不應僅注意學生的學習內(nèi)容是否充足。同時還要注意的是學習思想的灌輸。任何教學行為，及教案的制定都應遵循學生學習思路的獲取制定。以促進學生掌握真正的學習方式為目標，嚴格制定符合學生需求的學習內(nèi)容。

例如在講解《赤壁賦》一課時，教師不妨引用《三國演義》火燒赤壁的片段，加深學生對赤壁這個地方的了解，及歷史背景文化。之后以情、理、景的多重角度，帶領(lǐng)學生一同分析作者的思緒，明了作者曠達的人生態(tài)度。借用主客對話的分析，及作者的言語了解作者的心理矛盾變化。

之后利用以教導學，幫助學生理解知識的關(guān)鍵。從而確保導學能夠真正落實到實處。其次，通過評價促學的方式，加強學生的學習理解，促使導學案的更加完善。最后借由自學為主的思想，使學生建立正確的學習態(tài)度，實現(xiàn)導學案的真正價值。為學生提供更加充足的學習空間與時間。在充分發(fā)揮自身主導作用的前提下，貫徹落實以學生的自學為主這一主線。

三、結(jié)語

精心編撰的導學案內(nèi)容，可以大大提高學生的學習效率。結(jié)合了學生實際學習能力和教學需求的導學案，在一定意義上甚至會改變學生的學習態(tài)度和學習習慣。加強課堂教學有效性，引導學生完成自學活動，從而突破學生語文水平提升慢的局限。幫助學生養(yǎng)成良好的學習方式與主動學習的習慣。另外從教師角度而言，導學案的編撰，無異于可以大大加強教師的語文課案理解能力，提高教師的教學水平。因而我們應該積極推廣導學案的應用，從而不斷創(chuàng)造出更高的教學價值。

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（作者單位：江蘇省徐州市擷秀中學高三（2）班）