那些年，我們和漢字在一起

李孟華

不舍離開初中語文講臺，因為每每回憶起那些和孩子們和漢字在一起的日子，我就心潮澎湃。

大學畢業(yè)的時候，我去請教我的老師如何做好一名中學語文老師。他告訴我一定要扎扎實實做好字詞積累，這是閱讀和寫作的基礎。

如何扎扎實實地做好字詞積累？老師說：自己去摸索！我知道單純地每天寫字對于十三四歲的孩子們來講是一件好枯燥的事情，而且效率極低。我就組織各種各樣的字詞書寫、運用的活動：字詞、成語接龍，看誰記的字詞、成語多；寫字比賽，看誰會寫的字多；讀一本書，挑出里面的錯別字；到了什么節(jié)令，我們就一起背誦那些美好的節(jié)令詩……班里的孩子們是那樣喜歡這些活動，他們自發(fā)地組成小組，自己課下去練習。最主要的是，這樣的活動使他們敢于面對同學、面對自己。2013年CCTV舉辦漢字聽寫大會的時候，有個學生在班級群里感嘆：我們那些年進行的不就是漢字聽寫大會嗎？是?。‘敐h字聽寫成為一項全民參與的盛會的時候，我的學生很自豪地說：我們上初中的時候就早已經(jīng)參加過好多次班級的聽寫大會了。2016年春節(jié)CCTV播詩詞大賽的時候，一個學生打電話來，“老師，原來咱們玩過的那個游戲叫飛花令！”

對于漢字的愛好使我和孩子們想各種辦法去讀，去寫，有了電腦、投影儀，我們就在投影儀下直播寫字；有了白板，我們就用最新的軟件把我們的字變得更漂亮；我們也像漢字聽寫大會一樣聽寫。不論用什么樣的辦法，我們都不改熱愛漢字的心。一撥一撥的學生畢業(yè)了，一撥一撥的學生又來，他們走進我的教室，和我一起體驗漢字之美，深化于心，外化于形。

不過，我一直對自己這樣做沒有信心，怕別人說自己玩的是小兒科。后來讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，看到他的第三條建議：應當首先教會兒童熟練地讀和寫。學生如果沒有學會迅速地、有理解地、有表情地閱讀和感知所讀的東西，沒有學會流利而正確無誤地書寫，那么，到了中年級和高年級，就談不上順利地學習，也就是說，教師就不得不沒完沒了地給學業(yè)落后的學生做“拔高”的工作。自此，我就堅定了信心和勇氣堅持做這樣一件看起來很小兒科的事情。

有一段時間，我自己的家務事比較多，身體也不太好，就疏于在班里做這件事。為了檢查孩子們的字詞，我也學著其他老師的樣子讓他們練習寫字。一開始的時候，我還批閱一下，慢慢地，我越來越懶得看，學生的習字也亂七八糟，有的學生找人代寫，有的學生抽空寫出一大摞，每天給科代表交一篇，很省事。那一屆學生對于漢字的感情遠遠疏于以前的學生。特別刺痛我的一件事情是：后來，科代表見我不批閱習字了，于是像其他科代表一樣，把習字直接交到墻角的廢紙箱里。我的怠惰讓學生不再“敬惜字紙”。我的心很疼。

后來，我千方百計想辦法組織各種活動激發(fā)學生學習漢語的興趣。但是，“好的開始是成功的一半”，不好的開始意味著后面的道路會越來越艱難。一次，我讓科代表按照周計劃組織成語接龍。一個男生強烈反對：還不如做會兒題呢！雖然我堅持做了漢字游戲，但是孩子們的字詞積累很貧乏，他們沒有熱情。后來我自己比較，其實那一屆學生是我?guī)У米钯M勁的一屆學生。他們不喜歡語文，只是因為我在一開始的時候沒有用好的活動吸引他們走進美麗的漢字王國。

吸取教訓，后來的每一屆學生，我都用一系列的活動引導他們在漢語的世界里遨游，領略漢語之美。記得有一年，都初三下學期了，復習很緊張，但是，我們班的學生喜歡上了引用詩詞，他們要求我設計一節(jié)課，一定要讓他們過把引用詩詞的癮。我設計了一節(jié)廣告課，要求用詩詞介紹家鄉(xiāng)的美景，推介家鄉(xiāng)的土特產。上完課好久，他們都還沉浸在詩詞的王國里，“詩詞太美了，我們的家鄉(xiāng)太美了。以前我一直以為我們這里是國家級貧困縣，沒有什么可說的?，F(xiàn)在，我想說，上完大學，我一定要回來?！边@個學生現(xiàn)在就在桃鄉(xiāng)做小學教師，有一年桃花節(jié)，他的作品獲得一等獎。漢字竟然消解了他的鄉(xiāng)愁。

這些年，智能手機成為生活必備品，用手機APP做一個小小的微視頻對于現(xiàn)在的孩子們來說都是小case，只是需要我們教師的勇氣。一開始，我也不敢讓他們做。后來，一個學生在課上玩手機被別的老師逮住，我就“罰”他把班里同學們的笑臉錄下來，周日做成微視頻作品，周一的時候在班里播放。沒有想到他竟然還加了解說和背景音樂。后來他成了班里語文活動御用“錄像師”，還帶出了幾個“徒弟”。初三畢業(yè)的時候，他們把這些視頻按照主題進行了分類整理。這些花費了他們很多時間，但是他們樂在其中，最主要的是，他們沒有因此耽誤課程學習。

那些年，我們一直和漢字在一起，這些是課改嗎？這些不是課改嗎？我也無法定義，我只是覺得，不論上課方式如何改變，用語言表達我們的思想和感情是不變的，用我們最喜歡的方式感受漢字之美是不應該變的。

（作者單位：河北省順平縣教師進修學校）

□責任編輯 李杰杰

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