高中作文“思維性”發(fā)展模式研究

張慶梅

[摘要]

高中語(yǔ)文作文一直是教學(xué)中的一大難題，其中最主要的問(wèn)題就是學(xué)生寫(xiě)作缺乏創(chuàng)造性，學(xué)生寫(xiě)出的作文很多都是“搬運(yùn)”而來(lái)，作文沒(méi)有思想，細(xì)節(jié)處理差。給人感覺(jué)毫無(wú)營(yíng)養(yǎng)。這樣的情況取決于教學(xué)模式的錯(cuò)誤，教學(xué)采用一種“大鍋飯”“積累戰(zhàn)”的方式，讓學(xué)生缺少了思考的環(huán)節(jié)，寫(xiě)作就是對(duì)以往積累的素材的搬運(yùn)。寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去也就那些套路。導(dǎo)致了成績(jī)只能在及格線徘徊。要解決這樣的問(wèn)題只有讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中更多地去思考，對(duì)于遇見(jiàn)的問(wèn)題、難點(diǎn)要學(xué)會(huì)自主思考，在過(guò)程中要做好總結(jié)、反思工作。

[關(guān)鍵詞]

作文 思維 教學(xué)模式

一、高中作文教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新課程教學(xué)的不斷推進(jìn)，高中語(yǔ)文的教學(xué)日益的整改，作文成為了語(yǔ)文教學(xué)中的一大難題，很多教師在作文教學(xué)的過(guò)程中采取的都是“車輪戰(zhàn)術(shù)”，通過(guò)辛辛苦苦尋找作文題目，仔仔細(xì)細(xì)的批改，最后再根據(jù)作文中的問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。周而復(fù)始，通過(guò)一種積累戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生慢慢“積累”出作文的能力。這樣教學(xué)下的學(xué)生不僅進(jìn)步較慢，而且因?yàn)榇蠖际墙處煹膯畏矫媾Γ瑢W(xué)生容易產(chǎn)生一種依賴感，缺乏自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這樣就形成了老師一帶多的教學(xué)局面，很容易讓已得的成果得不到鞏固。這樣的教學(xué)不僅讓學(xué)習(xí)的氛圍死板、并且效果不顯著。往往會(huì)使教師和學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，對(duì)于教學(xué)工作的展開(kāi)也會(huì)產(chǎn)生一定的阻礙。

二、作文教學(xué)模式探究

現(xiàn)在的作文教學(xué)中，單一、枯燥的教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)如今的教學(xué)節(jié)奏，以往的以多為目的的教學(xué)模式和理念已經(jīng)不適用了?，F(xiàn)在的作文教學(xué)中，很容易出現(xiàn)大致統(tǒng)一的內(nèi)容或者寫(xiě)作方法。以往的教學(xué)中出現(xiàn)過(guò)一種很搞笑的現(xiàn)狀，學(xué)生在寫(xiě)到父親母親的時(shí)候總是父母帶著感冒的自己去看病、寫(xiě)到老師的時(shí)候，總是看著老師在黑夜批改作業(yè)。千篇一律，毫無(wú)新意，甚至有一種搬運(yùn)的嫌疑。以往的教學(xué)模式是讓學(xué)生產(chǎn)生一種“肌肉記憶”，希望用很多好的作文將學(xué)生的寫(xiě)作能力堆積起來(lái)。往往忽視了學(xué)生自主思考的環(huán)節(jié)。以致于學(xué)生之間毫無(wú)差距，甚至出現(xiàn)一模一樣的情節(jié)等。別說(shuō)是拿高分了，就算是能及格也是需要很大的努力才行?？v觀優(yōu)秀的作文，都是有著作者明確的思想，有著屬于自己的寫(xiě)作風(fēng)格。言語(yǔ)間拿捏自如。讀這些作文就像與他們進(jìn)行著交談。而不是像“大鍋飯”教出的學(xué)生那樣死氣沉沉，毫無(wú)生機(jī)，一看就是一種機(jī)械式的搬運(yùn)。

要想解決這樣的問(wèn)題，首先得抓住作文的重點(diǎn)。作文，最重要的是體現(xiàn)出一個(gè)人的思想、邏輯能力、言語(yǔ)組織力、以及適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新力。要達(dá)到這些目標(biāo)，“大鍋飯”式的教育是不行的，必須從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生自主思考，去了解、去總結(jié)、去感受。

三、思維在學(xué)習(xí)中的作用

人沒(méi)有思想就如同行尸走肉，作文也是一樣。當(dāng)寫(xiě)的作文中沒(méi)有體現(xiàn)出一個(gè)人的思想，則一點(diǎn)意義都沒(méi)有，就算擁有華麗的辭藻、精美的修飾，也很難取得高分。所以思維在學(xué)習(xí)中是非常重要的，只有讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)，去思考。對(duì)生活、學(xué)習(xí)等有著自己的理念，有著自己獨(dú)特的思維，才能發(fā)揮出學(xué)生的全部能力。當(dāng)學(xué)生在遇見(jiàn)難題時(shí)，第一時(shí)間不是詢問(wèn)老師，而是通過(guò)自己的理解去思考。然后在其中去總結(jié)，去反思。這樣的學(xué)習(xí)不僅更加的有效、而且十分穩(wěn)固，并且對(duì)于學(xué)生的其他學(xué)習(xí)都十分有效。

將思維納入學(xué)習(xí)中不是一件新鮮事，也不是一件容易的事。對(duì)于教師而言，要讓教學(xué)處于一種整體都在思維的氛圍中十分困難，這就需要教師在平常的教學(xué)、生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思維指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生在遇到難題、生活中遇到困難時(shí)，第一時(shí)間不是尋找?guī)椭?，而是通過(guò)自身的思考去解決。并且在其中要進(jìn)行好總結(jié)、反思的工作。這樣下來(lái)，生活、學(xué)習(xí)中學(xué)生就能呈現(xiàn)一種穩(wěn)定上升的態(tài)勢(shì)。對(duì)于教學(xué)的成績(jī)也是大有好處。

四、思維模式與作文如何結(jié)合

思維，在以往的作文教學(xué)中往往被忽視，但是在作文中又是最重要的一環(huán)。如何將思維模式和作文牢牢地結(jié)合在一起。這是教師現(xiàn)如今最重要的事。首先，作文的底蘊(yùn)受到素材豐富程度的影響。所以第一點(diǎn)就是教師必須教會(huì)學(xué)生如何去積累素材，并不是有著華麗的辭藻的語(yǔ)句和故事才是應(yīng)該積累的素材。更重要的是看它是否具有一種思想，在表達(dá)某種情感、某種思想的時(shí)候能達(dá)到什么樣的效果。教師要教會(huì)學(xué)生如何去選擇積累。其次是文章的細(xì)節(jié)性。教師要教會(huì)學(xué)生如何觀察一件事物、事件。要教會(huì)學(xué)生從不同的角度去思考，去觀察。多多積累，讓這樣的思維模式成為一種潛意識(shí)的反應(yīng)。這樣下來(lái)對(duì)于學(xué)生的作文能力甚至是學(xué)習(xí)生活都有著很大的幫助，

思維模式與作文的結(jié)合，就是要教會(huì)學(xué)生去思考、去理解、去總結(jié)和反思。只有采取這樣的思維模式，才能寫(xiě)好一篇作文。