如何激發(fā)高中英語課堂活力

摘要：在傳統(tǒng)的高中英語課堂中，教師一根粉筆、一本教科書就撐起了整個課堂，教師的單一講述就是整個課堂的全部內(nèi)容。由于缺乏學(xué)生參與和必要的師生互動，傳統(tǒng)的英語課堂沉悶、枯燥而無味。在教育改革的新形勢、新背景下，發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主和激發(fā)課堂活力的新教學(xué)理念應(yīng)運而生。如何激發(fā)課堂的活力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣成為新一代教學(xué)工作者需要考慮的重要問題。本文從教學(xué)實際出發(fā)，結(jié)合自身多年高中英語教學(xué)經(jīng)驗，就如何激發(fā)高中英語課堂活力進(jìn)行了較為詳細(xì)的說明，以期為高中英語教學(xué)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：高中英語；課堂活力；學(xué)生參與

激發(fā)高中英語課堂的活力，能夠改變原本枯燥沉悶的課堂，有利于營造活躍的課堂氛圍，學(xué)生也更樂意參與其中，對課堂知識的理解也更深刻，這無疑能取得更好的教學(xué)效果。接下來，筆者將結(jié)合自身作為一名高中英語教學(xué)工作者的教學(xué)經(jīng)驗，利用具體的高中英語課堂教學(xué)實例，較為詳細(xì)地闡釋采用何種方式激發(fā)高中英語課堂的活力。

一、 營造民主、活躍的課堂氛圍

在課堂教學(xué)中，教學(xué)活動開始前的環(huán)節(jié)往往奠定了整節(jié)課的氛圍和節(jié)奏。教師可以向?qū)W生提問今天天氣如何，課下任務(wù)的完成情況，或是講與課文有關(guān)的話題來集中學(xué)生的注意力，為接下來的授課過渡，更能夠從開始營造活躍輕松的課堂氛圍。上課時教師可以通過課文中的描寫，采用教師、學(xué)生有感情朗讀課文的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，并將感情逐步逐步帶入情境中。例如：教師在每一堂課開始前可以先向?qū)W生提問“Whats the date today？今天幾月幾號？”或者是“How is the weather today？/Whats the weather like today？今天天氣怎么樣？”來引起學(xué)生的注意并觀察窗外的天氣，嘗試回答教師的問題；或者用“How are you doing？你們最近怎樣？”來詢問學(xué)生最近生活和學(xué)習(xí)的狀況，拉近教師與學(xué)生之間的距離。

再如：在人教版高中英語必修一Unit 1 Friendship中，本單元的中心話題是“友誼”，幾乎所有的內(nèi)容都是圍繞這一中心話題展開的。本單元在讀前階段就提出問題，讓學(xué)生對自己最好的朋友進(jìn)行描述并組織小組交流，設(shè)置“When did you meet him/her？ What do you usually do together？ What are the virtues you like best in him/her？”等相關(guān)問題；根據(jù)Warming Up部分以調(diào)查問卷的形式引導(dǎo)學(xué)生了解日常生活中朋友之間發(fā)生的真實問題以及解決這些問題的方法；并通過PreReading部分的幾個問題啟發(fā)學(xué)生對“友誼”和“朋友”進(jìn)行思考。

二、 以激情、活力感染學(xué)生

高中英語教學(xué)工作者如果換位思考一下就會發(fā)現(xiàn)，如果教師是用平淡無奇的語氣平鋪直敘地講授完一節(jié)課，學(xué)生是不會有興趣堅持聽完的，這樣的課堂也是毫無波動、毫無活力可言的。研究表明，學(xué)生在特定的情景和氛圍中學(xué)習(xí)更能夠增加其對所學(xué)知識的理解和情感體驗。英語教學(xué)特別是對英語課文的講授就具有情境性。對于一些敘事的課文，需要教師在講授的過程中根據(jù)課文所描繪的場景，用生動起伏的語言營造一種特定的氛圍來吸引學(xué)生進(jìn)入其中，并且?guī)敫星?。在課堂中，教師豐富和多樣的語言和不同變換的語調(diào)能夠達(dá)到吸引學(xué)生注意力并且開發(fā)學(xué)生記憶的效果。教師應(yīng)充分運用語言的多樣性，營造引人入勝、深入人心的情境，來便于情感的傳遞。

例如：人教版高中英語必修二Unit 2 The Olympic Games一課，這一課的課文帶有很強(qiáng)的趣味性，從一個古希臘人的自述到與現(xiàn)代人的對話，都讓這篇文章活力無窮。教師與同學(xué)在課堂上進(jìn)行角色扮演，用有感情且生動的語言朗讀課文、演繹課文，可以達(dá)到激發(fā)課堂活力的效果。

三、 以鼓勵引導(dǎo)學(xué)生

課堂上往往有許多學(xué)生由于能力或者性格等原因，不愿意參與到課堂的活動中來。對于這樣的學(xué)生，教師應(yīng)該多一些耐心去引導(dǎo)、鼓勵這些學(xué)生多說、多表達(dá)。例如：當(dāng)學(xué)生回答問題時遇到了困難，教師用“This question is not difficult， try to think about it.這個問題不難，再想一想”，“Dont worry. You still have a chance.別擔(dān)心，還有機(jī)會”，“Dont be shy. Im sure you can do it.別害羞，你肯定行”或者“Dont be afraid. Take it easy.別害怕，放松點”來鼓勵學(xué)生；當(dāng)學(xué)生回答問題之后可以用“Youve done a good job.太棒了”，“Its almost perfect.幾乎完美無瑕”，“I think your answer is very useful.你的答案很有用”或者“Your answer is interesting.你的答案很有趣”來贊美學(xué)生。當(dāng)學(xué)生們受到老師的鼓勵和表揚，或者是看到他人受到老師鼓勵時，都會感到被重視和認(rèn)可，也更愿意參與到課堂中來。有了學(xué)生的積極參與，高中英語課堂才能充滿活力。

四、 增強(qiáng)師生互動、生生互動

教育的本質(zhì)是互動而非灌輸，師生互動一方面有利于樹立教師引導(dǎo)者的角色，促進(jìn)師生平等關(guān)系的發(fā)展以及師生關(guān)系的和諧；另一方面，師生之間的互動改變了原本枯燥沉悶的課堂，有利于營造活躍的課堂氛圍，增強(qiáng)課堂的活力，學(xué)生也更樂意參與其中，對課堂知識的理解也更深刻，無疑取得了更好的教學(xué)效果。師生互動最主要的方式就是問答。師生之間的互動，應(yīng)結(jié)合特定的教材和教學(xué)設(shè)計進(jìn)行研究，更應(yīng)該在課堂授課中靈活運用。

生生互動是活躍課堂的另一種形式。學(xué)生間的相互交流和討論能彌補(bǔ)個人思考的不足，能夠更加多角度、深層次地思考和解決問題。生生間的交流主要體現(xiàn)在以小組為單位的討論和課堂辯論等形式。例如：人教版高中英語必修三Unit 1 Festivals around the world一課可以同學(xué)之間采用相互交流的形式，介紹自己熟悉的節(jié)日的習(xí)俗，可以是我國的也可以是外國的，并在相互交流中了解不同國家或地區(qū)的風(fēng)土人情。再如：人教版高中英語必修一Unit 3 Travel journal一課，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂辯論的形式，根據(jù)是先讀萬卷書還是先行萬里路的不同觀點自行組隊，并選出一二三四辯進(jìn)行英文課堂辯論，相互交換觀點。

五、 利用多媒體等教學(xué)技術(shù)

多媒體教學(xué)手段作為一種新興的教學(xué)方式向傳統(tǒng)課堂發(fā)出挑戰(zhàn)，并使初中歷史課發(fā)生了翻天覆地的變化：利用多媒體，教師不僅可以將教學(xué)用的文稿和課件等基本知識直觀地展示出來，還可以利用網(wǎng)絡(luò)更有深度和廣度地向?qū)W生介紹其他的歷史知識，并鏈接其他與之相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行拓展。尤其是圖像、音頻、視頻等內(nèi)容，不僅極大地吸引了學(xué)生的興趣，使其更加主動地參與到課堂中成為課堂學(xué)習(xí)的主體；更重要的是，多媒體整合的資源能夠從視、聽等多感官、多角度形象生動、直觀易懂地展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于學(xué)生理解和把握。如此，才真正做到了豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)形式，激活了課堂活力。

在高中英語課堂中，教師可以利用多媒體設(shè)施向?qū)W生適當(dāng)播放英文歌曲或者英文影片來吸引學(xué)生的注意，活躍課堂氛圍。例如：在導(dǎo)入新課程人教版高中英語必修三人教版Unit 2 Healthy eating時，教師可以根據(jù)學(xué)生對事物感興趣的這一特點，在PPT中展示一些營養(yǎng)又美味的食物或者是食物營養(yǎng)金字塔，讓學(xué)生了解飲食方面的知識之外，審視自己飲食的健康性和合理性，樹立健康飲食的觀念；在單元課的第二課時開始前，用PPT播放課文錄音來使學(xué)生回顧課文的同時鍛煉聽力；人教版高中英語必修三Unit 3 The Million Pound Bank Note是根據(jù)馬克·吐溫同名小說改編戲劇的節(jié)選片段，單純的文字不能讓學(xué)生很好地了解這個故事，可以用多媒體播放完整版。如果時間有限，也可以選擇經(jīng)典片段進(jìn)行播放。

以上僅是筆者自身的看法和觀點，僅供高中英語教學(xué)工作者參考。需要注意的是，激發(fā)課堂最重要的是教師站在學(xué)生的立場進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和課外資源的整合，只有用學(xué)生真正感興趣并且具有實際操作性的方法，才能真正地達(dá)到激發(fā)課堂活力的目的。同時，高中英語教師應(yīng)學(xué)習(xí)新的教育理念，嘗試新的教學(xué)方法，科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，并在課堂教學(xué)實踐中不斷檢驗各種方法的合理性，根據(jù)學(xué)生情況選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的方法，讓高中英語課堂“活”起來，并努力提高課堂效率。相信在各位同仁的共同努力下，高中英語課堂會更加富有生機(jī)和活力！

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[2]安璐.英語課文閱讀的教學(xué)策略[J].新課程學(xué)習(xí)·下旬，2014.

作者簡介：

周貴芳，福建省寧德市，福建省寧德市周寧縣第一中學(xué)。