小學語文閱讀教學“隨文練筆”之我見

郁費紅

隨文練筆在閱讀教學的過程中具有訓練語言文字的作用，它能夠加深對文章內容的理解力。在語文課程內容的基礎上，隨文練筆把語言形式的運用與對課文的理解結合得較為靈活、較為自如，使其發(fā)揮最大作用。閱讀只是閱讀教學當中的部分內容，目的是讓學生掌握文章大意，另一部分是使學生通過閱讀掌握寫作技巧，從而提高寫作水平，這兩個部分組成了完整的閱讀教學，由此可知，閱讀和寫作緊密聯(lián)系，所以通過隨文練筆有助于提高學生的寫作能力。

一、提高隨文練筆閱讀的趣味性

在小學語文閱讀教學活動中，教師需要注意文章閱讀的形式多樣性，選擇具有趣味性的文章供學生閱讀，提高語文閱讀的趣味性，提高文章內容的趣味性，充分吸引學生的注意力，將其精力集中于文章閱讀活動中。例如在對四年級上冊《精衛(wèi)填?！芬徽n進行閱讀指導和隨文練筆時，因其原本就是一個神話故事，故能引起學生極大的學習興趣，在此基礎上，再通過趣味性的教學方法，將會激發(fā)學生濃厚的學習興趣，在閱讀的指導中，與學生共同分享整個故事的始終，并適當提出問題，如“精衛(wèi)依靠怎樣的信念去填海？她后來怎么樣了？”活躍課堂氛圍，增加課堂的趣味性，以吸引學生的注意力。而對于學生而言，主動跟隨教師去學習，主動接受知識，將有效提升學習效率，并按照教師的指導進行閱讀，能有效提高他們自身的閱讀水平，在日常的隨文練筆中巧妙地運用閱讀中的技巧，在一定程度上提高隨文練筆的效率，從而相應的提高教學效果。

二、注重隨文練筆內容的合理性

在日常的語文寫作教學活動中，語文教師通常以記敘文的方式讓學生進行寫作，在寫人的文章中，教師需要將寫人的文章范例進行講解，讓學生對人物的外表、語言、心理活動、品質和性格等等進行反應，突出人物的特點等等，或讓學生根據自己的興趣愛好進行描寫。如在《詹天佑》這篇文章中，對于人物的外貌特點以及在工作中的狀態(tài)進行描寫，突出詹天佑勤奮耐勞、不畏艱苦的良好品質。教師在閱讀教學中，需要指導學生以練筆為前提去掌握文章內容的精髓，對文章中的人物情感進行合理的分析，從而對文章故事情節(jié)進行合理的擴寫。又如教師在教學《葉公好龍》時，可以通過多媒體技術進行教學，以便再現(xiàn)葉公見到真龍時的境況，上課時還可以開展角色扮演的游戲，讓他們對人物心理以及性格特點掌握得更為真切，促進對這門課程的學習。學生通過掌握寓言故事的深層含義，對情節(jié)進行合理擴寫，以此激發(fā)學生的思維，又可以訓練學生隨文練筆的能力，對文章的內容有更深層次的理解，提高學生的閱讀水平。

三、掌握隨文練筆情感的作用性

在語文教學中，教師要利用文本中蘊含的感情引導學生對閱讀水平和思維能力的培養(yǎng)，從而提高學生隨文練筆的技巧。教師還要考慮到課文內容的情感因素，發(fā)揮學生的情感作用，以文本情感為基礎進行思維情感的融合，讓其創(chuàng)作出有意境的文章作品，加深學生對情感的掌握，從而不斷提高學生的語言文化素養(yǎng)。例如在學習《二泉映月》這一文章時，文章主要描寫了“阿炳”這一人物創(chuàng)作“二泉映月”的整體過程，還講述了主人公苦難的一生，全文表達出了主人公對音樂、生活的熱愛，對理想勇于追求、對命運勇于抗爭的精神！從文章的字詞句間了解人物的內心活動，引導學生對理想、生活的精神追求層次，增強其對情感的把握。小學高年級學生有一定基礎的思維能力，對文本情感也有一定的判斷能力，教師可以利用這一條件進行課堂隨文的聯(lián)想，并鼓勵學生根據自己的情感聯(lián)想進行隨文寫作。又如，教師在講解《賣火柴的小女孩》這篇課文時，對學生進行愛的教育時結合現(xiàn)實生活，以此促進學生對愛的了解，達到愛的教學目的，讓學生從愛的教育中發(fā)揮自己的情感體驗作用，以文字形式表現(xiàn)出來，促進學生對愛的掌握能力。

四、實現(xiàn)隨文練筆感悟的有效性

在小學語文教學中，學生需要對知識進行積累，教師要培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣，通過對優(yōu)秀文章及句子內容的閱讀和感悟進行記錄，并運用到日常寫作中，注意在寫作中對句子的提煉和表達，培養(yǎng)良好的文采。例如，教師可以在教學《真情回報》這一文章后，建議學生去閱讀《草房子》，通過《草房子》中一系列看似平常但卻感動人心的故事，啟發(fā)學生對真、善、美的理解，積累好詞好句并加以運用。教師要鼓勵學生對周圍事物進行觀察，讓學生通過周圍形形色色的事物豐富他們的見識，激發(fā)他們內心豐富的感情世界，以此形成他們具有獨特情感體驗的生活空間。又如，教師在闡述《草原的早晨》這一課時，通過對草原上的羊兒、牧羊人等生動形象的描寫，草原“鋪滿新綠”，羊群似“朵朵白云”，這都是我們生活中真實存在的，但是學生容易忽略，對寫作的發(fā)揮產生一定局限性。因此，教師可以組織學生進行春游或秋游，通過和大自然進行親密接觸，感受其繽紛的色彩世界，豐富學生的視覺感悟，將其運用于文章的寫作中，增強文章的感情色彩。

在小學語文教學中，學生的閱讀對寫作有極大的影響，要注重閱讀與寫作的相互作用，學生在閱讀中積極地將感想寫出來，在寫作中加深對文本的記憶，提高學生的文章表達能力，最終達到隨文練筆的目的。