從“積累”走向“激活”

王冬梅

【摘 要】 小學(xué)語文教學(xué)中，作文占據(jù)十分重要的地位。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)對小學(xué)三年級起步作文教學(xué)投入足夠的精力，充分重視，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確良好的寫作習(xí)慣，這樣才能夠更好地幫助學(xué)生在日后的寫作教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)個人語文素養(yǎng)的有效提升。

【關(guān)鍵詞】 起步作文；積累；激活；指導(dǎo)

作為語文教學(xué)中密不可分的重要組成部分，作文教學(xué)發(fā)揮著無可替代的重要作用，通過作文，可以有效地將學(xué)生在語文方面的綜合素質(zhì)真實地反映出來，因此無論是在高中語文、初中語文還是小學(xué)語文中，作文教學(xué)都占據(jù)著十分重要的地位。在作文教學(xué)中，不同時期的作文教學(xué)具有不同的實際情況，小學(xué)作文和初中作文及高中作文不同，在初中階段，學(xué)生經(jīng)過了之前在小學(xué)階段的作文教學(xué)，累積了一定數(shù)量的作文素材，具備一定程度的文字駕馭能力，往往可以做出符合教師要求的作文，而在小學(xué)階段，特別是在低年段的小學(xué)語文課程中，學(xué)生才開始識字，對字形字意仍未形成完全的理解，自然無法進(jìn)行文字運(yùn)用，因此，小學(xué)作文是在三年級才開始進(jìn)行教學(xué)的，三年級作為學(xué)生進(jìn)行寫作的初始階段，一方面承載著低年級的看圖寫話，另一方面也為高年級作文訓(xùn)練做著準(zhǔn)備，發(fā)揮著承上啟下的關(guān)鍵作用，其重要性不言而喻。

一、在小學(xué)作文指導(dǎo)中的“積累”

為了幫助學(xué)生的寫作水平得到有效提升，教師在開展小學(xué)作文指導(dǎo)教學(xué)工作時，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作素材的累積。古詩有云：問渠哪得清如許？為有源頭活水來。在作文創(chuàng)作中，如果作者沒有相關(guān)的經(jīng)驗累積，自然無法創(chuàng)作出合格的文章來。因此，為了實現(xiàn)學(xué)生寫作水平的有效提升，就必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累的良好習(xí)慣，從生活與書籍中進(jìn)行素材累積，才能有效提升創(chuàng)作水平。

1.在生活中的累積

好的文章能夠給人一種美的享受，在某種意義上來說，文章可以看作是藝術(shù)的一種，而藝術(shù)源于生活又高于生活，因此好的文章和生活有著不可分離的緊密聯(lián)系。通過對生活的觀察，對各項素材進(jìn)行累積，才能有效提升學(xué)生的寫作水平，做到文章言之有物，富含感染力。教師在進(jìn)行作文指導(dǎo)教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生抱著一顆熱愛生活的心去對生活進(jìn)行觀察，從不同角度、不同方位對生活中出現(xiàn)的形形色色的人、物、事進(jìn)行留心觀察，從而在生活中提取鮮活豐富的感性素材。學(xué)生在進(jìn)行生活素材累積時，可以在校內(nèi)和校外兩個方面來共同開展，一方面在校園生活中，學(xué)生每天接觸到各位同學(xué)、老師，可以對他們的一言一行（如課間活動、講課神態(tài)、日?；顒拥龋┻M(jìn)行仔細(xì)觀察，并且對各種校園環(huán)境（如教師、校園、板報、植物綠化景觀等）進(jìn)行細(xì)致觀察，可以獲得良好的創(chuàng)作素材，將之付諸于紙面上，便是一篇篇生動鮮明、活靈活現(xiàn)的優(yōu)秀作文。另一方面，在校外生活中，學(xué)生更多的是和家人進(jìn)行接觸，這時學(xué)生可以對家人的言行舉止（如日常做飯、一同出行、日常交談等）進(jìn)行觀察，從而實現(xiàn)創(chuàng)作素材的積累，提升學(xué)生的寫作水平。

2.在閱讀中的累積

在進(jìn)行閱讀時，經(jīng)常可以看見一些言辭優(yōu)美的詞句，小學(xué)生由于自身閱歷存在著一定的不足之處，在進(jìn)行寫作練習(xí)時不妨對平時看見的好詞好句進(jìn)行累積，將之靈活運(yùn)用到作文練習(xí)中，一方面可以對作文品質(zhì)進(jìn)行有效提升，另一方面也可以實現(xiàn)學(xué)生詞匯量的擴(kuò)充。當(dāng)前小學(xué)語文教材中的每篇課文都是經(jīng)過大量專家精心編制出來的，因此在進(jìn)行寫作練習(xí)時，學(xué)生不妨利用課文中的名言名句來增加自身文章的說服力，有效提升作文質(zhì)量。例如在描寫春天的作文中，學(xué)生可以引用唐代詩人白居易的名篇《憶江南》，能夠很好地升華文章內(nèi)涵，提升作文品質(zhì)，增強(qiáng)藝術(shù)感染力。

二、在小學(xué)作文指導(dǎo)中的“激活”

在進(jìn)行作文指導(dǎo)教學(xué)時，很多學(xué)生存在作文空洞單調(diào)、缺乏說服力的問題，面對這種情況，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生做到真情實意，激活學(xué)生的真實情感，并將之投入到文章中，才能實現(xiàn)文章說服力的提升。

例如教師布置以《我的周日》為題的作文，學(xué)生在文中寫道：“周日和家人一起去動物園玩，真的好開心?。　弊魑拿鑼懙貌粔蜃屑?xì)，未能將學(xué)生的真實情感表達(dá)出來，無法起到理想的表達(dá)效果。教師發(fā)現(xiàn)了這種情況，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“小x，這個周日是怎么度過的？”學(xué)生：“這個周日和爸爸媽媽到動物園里玩?！苯處煟骸澳銈兌伎匆娛裁磩游锪耍俊睂W(xué)生：“看見了老虎、大象和海豚?！崩蠋煟骸袄匣洸粠?？”學(xué)生：“老虎很帥，只是有點嚇人?！崩蠋煟骸澳谴笙竽?？”學(xué)生：“大象真大，不過看起來很老實?！崩蠋煟骸澳呛ｋ嘣趺礃樱俊睂W(xué)生：“海豚好聰明哦！”老師：“小x，把這些東西記下來怎么樣？”學(xué)生高興地點點頭，去進(jìn)行重新創(chuàng)作。通過教師引導(dǎo)，學(xué)生心甘情愿地進(jìn)行重新創(chuàng)作，并在新的作文中做到了真實情感的流露，從而有效地提升了作文質(zhì)量，實現(xiàn)個人寫作水平的提升。

總之，在當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，擺正自身位置和學(xué)生位置，采取激活與累積相結(jié)合的方式來引導(dǎo)學(xué)生形成良好的創(chuàng)作習(xí)慣。通過引導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)生活、校外生活以及閱讀過程中對各類創(chuàng)作素材進(jìn)行收集，幫助學(xué)生做到言之有物，有事可寫。通過對學(xué)生真實情感的激發(fā)，能夠讓學(xué)生更好地將真情實意投入到作文中，提升文章的真實感染力，做到樸實感人，實現(xiàn)文章質(zhì)量的有效提升。通過激活與積累相結(jié)合的方式，實現(xiàn)學(xué)生寫作能力的有效提升，為日后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐琳玲.小學(xué)語文三年級起步作文指導(dǎo)方法研究[J].學(xué)周刊，2016（03）.

[2]謝江峰.故事啟蒙：小學(xué)起步作文的有效探索[J].語文知識，2017（07）.

[3]許惠潔.淺談小學(xué)語文起步作文教學(xué)[J].才智，2015（02）.