借助信息技術(shù)，趣化小學語文教學

章美云

【摘 要】 運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，促進教學改革進程，提高課堂教學質(zhì)量，是語文實施素質(zhì)教育的有效途徑之一。在小學語文教學中，妙用信息技術(shù)手段，以達到傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育手段的相互融合，才能給語文教學畫上點睛之筆，給語文教學帶來推波助瀾之功效。

【關(guān)鍵詞】 小學語文；信息技術(shù)；有效整合

《語文課程標準》指出：“語文課程應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重現(xiàn)代科技手段和跨學科學習的運用，提高學習效率，讓學生在不同內(nèi)容和方法的滲透、整合和相互交叉中開闊視野，讓學生獲得初步的現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！?隨著人類的進步和時代的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各個行業(yè)，并逐步改變著人們的思維方式和生活習慣。對教育而言，尤其是在小學語文教學中，信息技術(shù)更是推動語文課程改革的有力工具。將信息技術(shù)與小學語文教學相整合，對于深化語文學科教學改革，深入實施素質(zhì)教育，構(gòu)建全新的高效課堂，全面提高學生的綜合素質(zhì)都具有重要意義。下面本人結(jié)合教學實踐談幾點看法：

一、創(chuàng)設(shè)學習氛圍，激發(fā)學習興趣

在教學改革的過程中，教師要充分調(diào)動學生的學習主動性，使他們在小學語文教學活動中發(fā)揮學習主體作用，實現(xiàn)以學生為主體的教學課堂的創(chuàng)設(shè)。在信息技術(shù)作用下的語文課堂，教師要深入挖掘教材內(nèi)容，使信息技術(shù)和語文學科進行有效整合，為學生提供一個豐富、生動的學習氛圍，激發(fā)他們的探究熱情，使課堂教學在活躍的課堂氛圍中進行，使學生通過積極的思考掌握更多的語文知識，促進他們語文綜合能力的提高。在信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的趣味教學中，教師要培養(yǎng)學生的主動學習意識，使他們在內(nèi)容豐富的課件引導下探究教材中的內(nèi)容，同時通過拓展教學內(nèi)容，讓學生對和課文相關(guān)的知識產(chǎn)生興趣，引導他們在課外時間進行主動探究，拓寬他們的語文知識面，讓他們掌握更多的語文知識。

例如，在教學《臥薪嘗膽》時，教師可以給學生播放一段和課文內(nèi)容相關(guān)的影視作品，讓學生通過觀看加深對課文內(nèi)容的理解，同時讓他們對越王勾踐的其他故事產(chǎn)生興趣，在課后時間通過閱讀書籍和網(wǎng)絡(luò)查詢進行了解。在興趣的引導下，學生對語文學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們能主動進行知識探究，讓他們在學習過程中掌握了更多的知識，拓寬了知識面，為他們繼續(xù)進行語文探索打下了良好的知識基礎(chǔ)。

二、巧用信息技術(shù)，提高閱讀能力

小學語文課堂教學的重要環(huán)節(jié)是閱讀教學。培養(yǎng)學生運用民族語言進行表達和思維的能力是閱讀的實質(zhì)，從而促進學生的全面發(fā)展。在教師的指導下，就要展開對閱讀內(nèi)容的討論和思考，學生才能從閱讀中獲取相關(guān)的信息。要實現(xiàn)教學目標，教師就要充分運用信息技術(shù)。

例如在對《為中華之崛起而讀書》的文章題目進行解讀時，教師可以利用多媒體把周恩來為什么要為中華之崛起而讀書的歷史背景播放出來，讓學生通過聽讀和觀察來理解文章的內(nèi)容，然后讓學生把文中能夠體現(xiàn)出“中華不振”的詞語給標注出來，讓學生精讀課文，教師指引學生進一步感受到“中華不振”，讓學生之間進行交流，這時，通過講述一個婦女的親人在外國租界被汽車軋死，她尋找中國警方幫助討回公道，結(jié)果不但沒有討回公道，反倒被警方訓斥了一番的故事，教師把這一段實例利用多媒體播放出來，并進行說明，再由學生分組朗讀，文中所表達的情感可以通過切合的背景音樂與形象的文字畫面來幫助學生深刻理解。想有效地刺激學生的感官，就可以運用這樣的閱讀教學模式，更能加深學生對課文內(nèi)容的理解，同時增強學生學習的興趣。

三、運用信息技術(shù)，突破重點難點

每篇課文的重難點都是編者的苦心造詣，更是教者必須講授的內(nèi)容。而在具體學習的過程中，怎樣才能更好地突出教學重點，突破教學難點呢？相信這是擺在每一位教者面前的難題。如果干巴巴地讓學生去理解、掌握，是很困難的。由于多媒體課件能將課文中抽象的內(nèi)容變具體、靜態(tài)的變動態(tài)，教師如果巧妙地加以運用，就能輕松地達到預期的教學效果，較好地突出重點，突破難點。

例如在對《蟋蟀的住宅》進行教學時，蟋蟀的整個修建經(jīng)過可以運用Flash技術(shù)制成動畫，配以課文重點詞語以及蟋蟀住宅的平面圖，學生很快了解了蟋蟀修建住宅的經(jīng)過和住宅的特點，蟋蟀建造住宅的情況運用多媒體影像進行介紹，并配以解說，讓學生用心感悟到蟋蟀不肯吃苦耐勞、隨遇而安的精神，本課教學重點得到了極好的突破。又如《初冬》一課，作者以準確優(yōu)美的文筆描寫霧氣逐漸消失，景物由模糊變得清晰的動態(tài)過程是文章的重點。而當學生難以理解時，老師可運用極短的時間再現(xiàn)這一自然現(xiàn)象的過程，通過畫面直觀化，把語言無法完成的內(nèi)容利用多媒體展示出來，課堂的有效性才能真正做到。所以多媒體教學手段成為教師在教學過程中突破教學難點、突出教材重點的有效手段。

運用信息技術(shù)可以變抽象為具體，將微觀的過程進行宏觀模擬，對瞬息萬變的事物做定格分析，化枯燥為生動，化煩瑣為簡易，削除“語言表達的障礙，邏輯思維的障礙，抽象思維的障礙”等形成教學難點的“學習障礙”，讓教學難點的突破變得更加順利。

四、借助信息技術(shù)，培養(yǎng)運用能力

語文教學的最終目的就在于提高學生的語文素養(yǎng)，增強口語表達能力和書面表達能力，而素養(yǎng)的提高、能力的增強，關(guān)鍵在一個“用”字。在運用中領(lǐng)悟，在運用中發(fā)現(xiàn)，在運用中創(chuàng)造，這是學好語文的關(guān)鍵。信息技術(shù)提供了一個探索、開放的學習環(huán)境，讓學生可以對信息進行重組和變動，這樣不僅促進學生建立新舊信息間的內(nèi)部聯(lián)結(jié)，還能豐富學生的信息量，有利于學生保持與獲得知識。教師可以依據(jù)教材，引導學生將網(wǎng)絡(luò)上的語文資源充實到現(xiàn)行語文教材中，借助豐富的網(wǎng)上資源獲取新知，收集資料，使課堂成為開放的課堂、動態(tài)的課堂。例如在教學《回鄉(xiāng)偶書》一課時，當詩文學完后，可由學生用自己喜歡的方式自學從網(wǎng)上自選的一首懷鄉(xiāng)古詩，這樣課堂上學習古詩的容量就擴大了，體現(xiàn)了課內(nèi)外的有機結(jié)合，還提供了廣闊的語文學習空間，培養(yǎng)了學生的知識運用能力。

總之，在小學語文教學中，作為小學語文教師，應(yīng)該時時刻刻注意著將信息技術(shù)引入課堂，因為它可以讓學生更直觀、更形象地理解所學知識，可以讓學生有更開闊的思維空間，可以給學生更豐富的想象空間，可以帶給學生更多的課外拓展。相信在信息技術(shù)和小學語文教學的有效整合下，我們的語文教學質(zhì)量一定會越來越高！

【參考文獻】

[1]謝朝會，張正全.淺談信息技術(shù)與小學語文教學整合的有效性[J].教育科學：全文版，2017（03）.

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