新課改下小學(xué)語文作文教學(xué)的有效途徑

宋志英

【摘 要】 作文教學(xué)是小學(xué)語文的重要任務(wù)之一，教師采用的傳統(tǒng)方法都是背范文、套模式，學(xué)生寫出的作文內(nèi)容過于空洞，條理不夠清晰。新課改對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)提出了明確的要求，基于新課改要求研究了小學(xué)語文作文教學(xué)的有效途徑，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維，結(jié)合生活實(shí)踐，開闊學(xué)生的思路，在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)結(jié)合作文訓(xùn)練，讓學(xué)生在點(diǎn)滴中積累好詞佳句，提高作文水平。

【關(guān)鍵詞】 新課改；小學(xué)語文；作文教學(xué)

作文教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)任務(wù)和難點(diǎn)任務(wù)，寫作文需要有扎實(shí)的文字功底，注重平時(shí)積累，很多小學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)作文，作文教學(xué)也成了小學(xué)語文教師感到棘手頭痛的課題之一。小學(xué)通常會(huì)在三四年級(jí)引入作文教學(xué)，但是一年級(jí)就應(yīng)該注重積累，從學(xué)說完整通順的一句話到書寫句式的造句，都是作文入門的開端。對(duì)于小學(xué)生來說，寫好一篇作文是十分困難的，他們的語文功底差，觀察能力低，更沒有組織和駕馭語言能力，寫作文的時(shí)候根本不知道說什么或者不知道怎么說。通常小學(xué)生的作文都是靠東拼西湊完成的，無論是內(nèi)容還是條理都不夠清晰，讀者理解困難，教師想要修改都不知道從何處下手，所以必須采取有效的措施對(duì)小學(xué)語文作文進(jìn)行教學(xué)。

一、作文與生活相結(jié)合

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國。”所以教師在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力時(shí)，更應(yīng)該注意思維的培養(yǎng)，很多教師在教育時(shí)存在一個(gè)誤區(qū)，他們認(rèn)為小學(xué)生的思維模式不成熟，需要通過模仿來提高作文水平，所以讓他們大量地背范文、套模式，可是這種方法是不能真正讓孩子們的寫作能力有所提高的。死記硬背的培訓(xùn)方式忽視了學(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練，沒有開闊思路，學(xué)生寫出的作文也是沒有靈魂的。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。培養(yǎng)思維最好的方式就是結(jié)合日常生活，學(xué)生們通過思考生活的點(diǎn)滴，發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)新意。我們發(fā)現(xiàn)在小學(xué)生的作文中普遍存在一個(gè)問題：千篇一律，千人一面，百景一樣，毫無新意。而造成這種問題的原因就是他們背多了套路，卻忽視了對(duì)生活的觀察、發(fā)現(xiàn)。小學(xué)生生活接觸到的東西很少，沒有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，視野不開闊，對(duì)周圍生活缺少了解，所以教師必須要拓展他們的生活圈子，帶孩子們進(jìn)行各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，接觸社會(huì)，而這時(shí)寫出的作文也會(huì)更加生動(dòng)，內(nèi)容更加充實(shí)，不再是死的文章，而是有靈魂的作品。寫作是一門藝術(shù)，來源于生活卻高于生活，因此教師要幫助學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)。

二、閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合

閱讀訓(xùn)練和作文教學(xué)不能看成兩個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目，二者存在千絲萬縷的關(guān)系，通常有良好閱讀能力的學(xué)生，寫作能力也會(huì)非常強(qiáng)。閱讀可以幫助學(xué)生積極涉獵書海，為作文寫作儲(chǔ)備大量的素材。我國古代文學(xué)作家杜甫就曾經(jīng)說過：“讀書破萬卷，下筆如有神?！笨梢婇喿x對(duì)寫作有多大的幫助。如果學(xué)生很少閱讀資料，寫作的時(shí)候就會(huì)覺得無從下手，根本不知道寫些什么。閱讀除了能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，也能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，在一次次寫作中積累更多的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫作規(guī)律，進(jìn)而不斷提高寫作水平。閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)都是一項(xiàng)長期的教學(xué)任務(wù)，在短時(shí)間內(nèi)很難看到成效，教師必須要有足夠的耐心和毅力來培養(yǎng)小學(xué)生，對(duì)學(xué)生寫過的每一篇作文進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生形成更豐富的寫作思路。除此之外，還要找出優(yōu)秀的范文，給學(xué)生做例子，讓學(xué)生仿寫范文中的布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路，但不能完全照搬，在仿寫的基礎(chǔ)上要發(fā)散自己的思維。教師還要教學(xué)生一些寫作手段，如“先分后總”或“先總后分”，也可以通過“順敘”“插敘”“倒敘”等方式提高文章的格局，使文章看起來更加大氣。

三、加強(qiáng)小學(xué)生的平時(shí)積累

想要寫好作文不是一朝一夕就能做到的，對(duì)作者的要求很高。小學(xué)生接觸的東西過少，所以必須要加強(qiáng)平時(shí)的積累，遇到好詞、好句和精彩片段就要記錄下來，方便自己日后的使用。語文課本上有大量優(yōu)秀的文章，無論是寫生、寫人還是記事，都存在很多好詞佳句，而且語文課本是大量教育專家共同擬寫編制的，符合小學(xué)生的理解水平，所以學(xué)校在學(xué)習(xí)時(shí)要盡可能地多背誦語文知識(shí)，不斷摘抄，積累寫作材料，這樣他們?cè)趯懽鲿r(shí)就會(huì)有豐富的好詞佳句涌現(xiàn)出來。寫日記也是很好的素材積累方法，是練筆的最佳途徑，學(xué)生可以通過日記寫下自己的所見所感，表達(dá)自己的喜怒哀樂，自由的表達(dá)空間使學(xué)生能夠更好地發(fā)揮。

教師必須要及時(shí)修改作文，加快思想交流。小學(xué)生對(duì)于成人的想法十分看重，在他們完成一篇作品之后，很希望了解自己寫得如何，如果能夠得到老師的表揚(yáng)和贊許，學(xué)生就會(huì)更有動(dòng)力寫作，而且時(shí)間越短，學(xué)生對(duì)文章的記憶越深刻，如果時(shí)間拖得很長，學(xué)生很可能就忘記自己當(dāng)時(shí)寫了什么，這時(shí)候教師再評(píng)價(jià)，取得的效果就不會(huì)很好。

寫作離不開生活，要想提高小學(xué)生的寫作能力，就必須要多帶學(xué)生參加課外實(shí)踐，通過實(shí)踐開闊眼界，積累知識(shí)，在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，也要加強(qiáng)寫作訓(xùn)練?？傊?，教育者必須要切實(shí)抓好各個(gè)環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，只有這樣，才能有效提高作文教學(xué)水平，加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃春花.新課改下提升小學(xué)語文作文教學(xué)效率的途徑[J].教育，2016，72（11）：00026-00026.

[2]陳海明.試分析新課改背景下的小學(xué)語文作文教學(xué)[J].作文成功之路：教育前沿，2016，54（5）：22-22.

[3]肖光敏.新課改背景下創(chuàng)新小學(xué)語文作文教學(xué)方法的途徑[J].讀寫算：教師版，2017，13（33）：180-180.