探究小學一年級語文閱讀教學的重要性和策略

付歐

【摘 要】 閱讀是語文教學的重要內(nèi)容，學生的閱讀能力直接影響學生的語文綜合素質，因此在新課標的背景下，一定要加強閱讀教學。千里之行始于足下，所以從一年級開始就要重視學生的閱讀教學，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，指導學生掌握有效的閱讀方法。本文就小學一年級語文閱讀教學的重要性和策略進行探析，旨在為人們提供一定的參考。

【關鍵詞】 一年級；語文；閱讀教學

小學語文課程標準指出，每一個年段的語文教學都要重視朗讀和默讀，由此可見閱讀教學已經(jīng)成為語文教學中的重點內(nèi)容。小學一年級的學生認識的字不多，理解能力比較差，所以在閱讀學習中面臨著一定的困難，而教師就要探究有效的閱讀教學方法來指導學生更好地閱讀，強化學生的閱讀能力。

一、小學一年級語文閱讀教學的重要性

聽、說、讀、寫是語文教學中非常關鍵的環(huán)節(jié)，而讀又是最基礎的一個環(huán)節(jié)，學生只有掌握閱讀的方法，才能獲取知識，學好語文。在小學一年級的語文教學中，教師要加強閱讀訓練，讓學生掌握一定的閱讀和理解技巧，讓學生能夠通過閱讀理解課文的主要內(nèi)容，掌握故事的發(fā)展，并獲得簡單的情感體驗。語文本身就是一門語言藝術學科，新課標指出在語文教學中，不僅要讓學生掌握語文課本上的相關知識，同時還要提高學生的語言感悟能力。尤其是在小學一年級的語文教學中，很多教師都將教學重點放在字、拼音的認識上，忽視了閱讀，這樣學生學習相關的拼音和字、詞就更加吃力。閱讀是培養(yǎng)語感最重要的方法，通過讀能夠感悟作品的內(nèi)容和情感，形成語文能力。因此，在小學一年級語文教學中，一定要加強閱讀訓練。

二、小學一年級語文閱讀教學的有效策略

1.激發(fā)學生的閱讀興趣

小學語文教師在語文閱讀的教學過程中，要結合小學生的天性，學生在小學階段容易被新鮮事物吸引，但是對一個事物的關注不會持續(xù)很久。教師應該注意培養(yǎng)學生的閱讀興趣，只有學生對閱讀產(chǎn)生了興趣的時候，學生的注意力才能持續(xù)地關注在閱讀上，學生才會自主投入到語文閱讀學習中去。興趣是最好的老師，所以，激發(fā)學生的閱讀興趣是小學語文教學的首要教學目標。激發(fā)小學一年級學生的閱讀興趣的方式多種多樣，可以是故事法導入閱讀，小學生基本都是從小開始聽故事，對故事有著強烈的喜好，故事法的導入可以很好地激發(fā)小學生的閱讀興趣；也可以是圖片法導入閱讀，小學生的漢語詞匯不多，一味地給學生看文字閱讀會引起學生的反感，這時教師就可以適當插入一些圖片，讓學生在觀察圖片的過程中產(chǎn)生閱讀興趣；還可以應用多媒體教學，將語文教材知識制作成動畫小視頻，提升學生的閱讀興趣，教師可以結合學生的實際情況選擇合理的方式激發(fā)學生的閱讀興趣。例如在學習《我上學了》這一課中的兒歌《上學歌》時，教師可以先在多媒體上播放這一兒歌的小短片，學生在觀看短片的過程中，閱讀興趣也就慢慢激發(fā)出來了。

2.培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

在小學一年級的語文教學中，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣也是一個教學重點，在教學過程中，教師要指導學生采用正確的坐姿，對于一些學生喜歡趴在桌子上看書、將書放在大腿上看、眼睛離書本太近等不良的讀書習慣，教師一定要及時糾正。教師要指導學生在讀書時要坐正，頭要微微昂起，將腿放平，書拿起，眼睛離書一尺左右，左手按住書，而右手慢慢移動來讀書。一年級的學生培養(yǎng)良好的坐姿是關鍵。另外，教師要指導小學生常讀書，一定要有每天讀書的習慣，只要堅持，就會養(yǎng)成個人習慣。教師還要指導學生一邊讀書一邊思考，在閱讀時有積極的思維活動，才會有良好的閱讀效果。在學生讀書的過程中，要指導學生多動筆，隨時圈點書上的重要知識點，將生字詞標注出來，將不認識的字的拼音提前標在課文中，這樣就能夠減少閱讀障礙，在閱讀時也可以把自己的想法記錄下來，遇到困惑時也要標注出來。學生只有掌握良好的閱讀習慣，才能在以后的閱讀學習中采用正確的方法，提高閱讀的效率。

3.閱讀中要結合思維訓練

在小學一年級語文閱讀教學過程中，教師還要注重加強學生的思維訓練，結合思維來做好閱讀。即使是一年級的學生，在課文閱讀中也并不是簡單地把文章中的文字看完和讀完，而是要和課文內(nèi)容進行互動，所以教師要指導學生做好思考。閱讀能力和思維能力之間本身就存在著非常緊密的聯(lián)系，在閱讀教學中指導學生思考，可以讓學生在閱讀的過程中獲得更豐富的知識，并慢慢找到適合自己的閱讀方法。閱讀中培養(yǎng)學生的思維能力，教師可以在閱讀課中結合課文的內(nèi)容來設計相關的問題或者任務，讓學生解答問題或者完成任務，設計思維訓練活動，在閱讀中引導學生的思維活動，才能一步一步提升學生的閱讀能力和思維能力。閱讀教學中結合思維訓練就要求教師將課堂的主動權交給學生，讓學生主動去思考，啟發(fā)學生的思維。例如在學習《烏鴉喝水》這篇課文時，這是一篇講述烏鴉利用自己的智慧喝到瓶子里的水的故事，在教學過程中，教師也可以設計相關的問題來啟發(fā)學生的思維：（1）烏鴉是用什么辦法喝到水的？（2）瓶子里的水是怎樣升高的？（3）瓶子里的水為什么會漸漸升高呢？通過設計這樣的問題，能夠引導小學生思考，指導學生學習課文的重點部分，在整體感知了課文內(nèi)容后，把字、詞、句的理解與有感情朗讀訓練有機結合起來，通過理解，指導朗讀，讀出語氣，在朗讀中加深理解。

小學一年級語文教學中，閱讀教學具有重要的地位，教師應該引起重視，在實際的閱讀過程中，教師要注重激發(fā)小學生的閱讀興趣，讓學生參與到閱讀活動中，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，并指導學生邊讀邊思考，加強學生的思維訓練，從而提高閱讀效率。

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