高校繼續(xù)教育功能社會化發(fā)展的實踐探索

歐伶 李本友 王麗霞 魯習文

摘 要：高校繼續(xù)教育作為高等教育體系的重要組成部分，不僅在學歷教育中發(fā)揮了重要功能，也在非學歷教育發(fā)展、終身學習體系構建、學習型社會建設發(fā)揮了不可替代的作用。華東理工大學繼續(xù)教育學院為了強化高校繼續(xù)教育的社會責任、拓展高校繼續(xù)教育的社會功能、促進繼續(xù)教育功能的社會化發(fā)展，在推進基地建設和社區(qū)精品課程建設方面進行了積極探索和實踐，不僅積累了成功經驗，也取得了良好的社會效應。

關鍵詞：高校繼續(xù)教育；教育功能；社會化發(fā)展；實踐探索

中圖分類號：G720 文獻標識碼：A

一、培訓基地建設：奠定服務終身教育的重要陣地

（一）培訓基地建設背景

依托基于終身教育理念的實踐基地為陣地，高校繼續(xù)教育在服務社會中發(fā)揮著十分重要的作用。華東理工大學繼續(xù)教育學院結合學?！爱a學結合、學研互動、服務全國、面向未來”的發(fā)展思路，秉承為社會服務的宗旨，大力開拓企事業(yè)單位培訓項目。然而，開拓培訓市場并非易事，一方面繼續(xù)教育從業(yè)人員一時難以精準定位客戶、難以準確判斷市場需求；另一方面一些中小企業(yè)苦于沒有自己的內訓師資，為找不到合適的培訓機構發(fā)愁。學院干部教師經過大量的市場調研、梳理和分析，發(fā)現(xiàn)許多開發(fā)區(qū)（工業(yè)園）都有其產業(yè)定位和行業(yè)聚集的特點，同時政府也急切地想為企業(yè)搭建服務平臺并提高企業(yè)的綜合效益。這給了學院干部教師一個很大的啟發(fā)：可以借助政府公共服務信息平臺，在政府引導下，更好地為當?shù)卣推髽I(yè)服務。經過積極參加上海市政府組織的城際交流、與企業(yè)聯(lián)手合作，通過與地方政府、高新區(qū)的積極互動，學院主動為產學研聯(lián)動、政企校合作搭建“立交橋”。目前學院已建立4個培訓基地，走出了一條高校服務社會的新路子，為學校中高端培訓起到了戰(zhàn)略性的推動作用。

（二）培訓基地建設的實踐探索

華東理工大學繼續(xù)教育學院通過“請進來”和“走出去”相結合的方式，主動加強與政府和企業(yè)的聯(lián)系，先后建設4家不同類型的培訓基地。

1.促進高校地方合作——華東理工大學繼續(xù)教育學院上虞培訓中心

2012年5月，上?！嫌輧傻亟逃献黜椖亢灱s授牌。該基地是在上海市教委和上虞市政府的牽線搭橋下，由上虞市全國重點職校和華東理工大學繼續(xù)教育學院聯(lián)合組建。根據(jù)協(xié)議，華東理工大學繼續(xù)教育學院上虞培訓中心旨在通過引進華東理工大學的培訓品牌，為上虞市企事業(yè)單位管理人員和技術人員量身定制培訓課程。自培訓中心成立以來，已為上虞的企事業(yè)單位培訓員工千余人，根據(jù)當?shù)仄髽I(yè)發(fā)展的需要開設了人力資源管理、化工企業(yè)安全管理、食品安全與管理、公共交通安全管理、食藥監(jiān)局管理人員素質提升等課程，深受政府和企業(yè)的歡迎。

2.助推科研人才孵化——華東理工蘇州繼續(xù)教育與培訓中心

2012年，華東理工大學與蘇州高新區(qū)政府合作，共建華東理工大學蘇州工業(yè)研究院，旨在使學校的科研成果在蘇州的企業(yè)中落地生根。2013年9月蘇州高新區(qū)與華東理工大學簽約，聯(lián)合成立華東理工蘇州繼續(xù)教育與培訓中心。高新區(qū)與華東理工大學遵循共享資源、共建載體、共創(chuàng)品牌的原則開展聯(lián)合辦學，繼續(xù)教育學院全程服務。該中心自成立以來，得到當?shù)卣鞑块T的大力支持。繼續(xù)教育院依托學校的優(yōu)勢學科和專業(yè)，整合上海和各地的優(yōu)質教育培訓資源，根據(jù)高新區(qū)政府對園區(qū)的整體產業(yè)規(guī)劃與定位，深入企業(yè)積極開展調研，組織專家開發(fā)適合高新區(qū)發(fā)展的培訓項目，為高新區(qū)政府和企業(yè)（包括學校工研院入駐企業(yè)）開展了多層次、多領域的培訓，相繼開展了“高新區(qū)領軍人才計劃”“高端裝備制造產業(yè)人才素質提升”“金融服務產業(yè)人才素質提升”等培訓項目。此外，還承接了蘇州科技鎮(zhèn)長團的系列培訓，推進了蘇州企業(yè)和上海高新技術企業(yè)的合作與交流，深得高新區(qū)和企業(yè)的好評。該中心將成為經營管理人才、緊缺人才、專業(yè)技術和高技能人才繼續(xù)教育與培訓的基地，為產學合作、人才引進及專業(yè)技術人才的知識更新提供教育服務平臺，并努力建設成為國內領先的繼續(xù)教育培訓基地。

3.服務西部人才開發(fā)——貴州省糧食局繼續(xù)教育培訓基地

西部的建設與發(fā)展，急需創(chuàng)新理念和優(yōu)秀人才。2014年12月，華東理工大學與貴州省糧食局經多次溝通，雙方互設了“華東理工大學繼續(xù)教育實踐基地”和“貴州省糧食局繼續(xù)教育培訓基地”。該基地針對貴州省糧食系統(tǒng)企事業(yè)單位管理和技術人員的業(yè)務需求，每年兩次派骨干到學校培訓。先后舉辦了貴州省糧食系統(tǒng)黨務暨倉儲管理工作專題研修班、貴州軍糧系統(tǒng)干部能力提升培訓班等專題培訓班次。培訓班中涌現(xiàn)出了一批技術創(chuàng)新能手和優(yōu)秀管理干部，而華東理工大學也在培訓合作中獲益，學院以“華東理工大學繼續(xù)教育實踐基地”為平臺，在貴州省建立學歷教育函授站，依托貴州省糧食局的人脈資源，為貴州其它企事業(yè)單位提供培訓服務。今后基地將繼續(xù)把上海的優(yōu)質教育資源逐步輻射至貴州省其它行業(yè)和其它西部地區(qū)，為西部地區(qū)經濟發(fā)展做貢獻。

4.聚焦行業(yè)專業(yè)人才——張江高新區(qū)青浦園繼續(xù)教育培訓示范基地

張江高新區(qū)青浦園是上海高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)屬下的“一區(qū)六園”之一，也是上海最早建立的開發(fā)園區(qū)。其產業(yè)結構聚焦于生物醫(yī)藥和新材料，與華東理工大學優(yōu)勢學科和專業(yè)具有很大的關聯(lián)性。在學?？蒲性呵捌谂c園區(qū)科研合作的基礎上，2016年4月，張江高新區(qū)青浦園繼續(xù)教育培訓示范基地成立?；氐某闪⑹拐?、企、校三者聯(lián)動更加順暢，科技、人才以及教育資源的整合也更加高效，對園區(qū)的產業(yè)提升和創(chuàng)新發(fā)展提供了有力的支持。學院根據(jù)園區(qū)中小科技型企業(yè)多，技術含量高，人才的知識更新需求迫切等特點，在人才交流與合作、技術服務、人才培養(yǎng)方面制定了體系化、可持續(xù)發(fā)展的繼續(xù)教育培訓模式，突出基地的示范與引領作用。

（三）培訓基地辦學理念、建設特色和制度保障

1.培訓基地辦學理念與建設特色

已建的4個培訓基地不僅得到了地方政府和學校的大力支持，也得到了學校各專業(yè)學院的有力配合。因此，在開展培訓過程中具有需求調研準確、師資配備層次高、實施培訓迅速的優(yōu)勢，獲得了參訓企業(yè)學員的一致好評。

學院在為基地服務過程中，始終堅持“行業(yè)特色、學科交融、技術前沿”的培訓理念，始終以化學化工為中心，融合華東理工大學理、工、商、文最新教學科研成果，其培訓內容成為實踐學科交叉、校企合作、產學研結合的典范。優(yōu)質的培訓離不開好的營銷團隊、優(yōu)秀的培訓師資以及完善的管理服務體系。綜合利用這些要素，學院對外積極開拓市場，承接各類培訓項目，對內又與專業(yè)學院緊密結合，將市場信息通過各種渠道與專業(yè)學院的專家教授分享。多年來，學院已形成了一支以學校教授為主，結合校內外各領域專家的優(yōu)秀培訓師隊伍。這些專家學者與繼續(xù)教育學院的營銷團隊在培訓基地與政府部門、企業(yè)人事經理及第一線工程技術人員一起交流溝通，了解客戶對培訓的需求，形成個性化的培訓方案。在實踐中不斷調整和改進授課內容及培訓講義。學院針對不同企業(yè)完善了定制培訓流程，即“通過調研、訪談，明確培訓需求→結合客戶情況擬定培訓方案→方案實施與全程跟蹤→中期反饋與方案優(yōu)化→培訓結束與提交評估報告”。

2.培訓基地組織和制度保障

良好的培訓效果同樣取決于嚴格的制度保障。首先，學院專門成立領導小組，由學院院長為組長、分管副院長為副組長，全面保障學院層面對基地發(fā)展與建設的支持。其次，專家支撐。成立專家委員會，根據(jù)不同基地所在地區(qū)的經濟發(fā)展特點，遴選學校和上海其他高校知名專家組成專家委員會，負責企業(yè)培訓需求調研和培訓方案的咨詢以及培訓專家的落實。學院也不斷加強相關研究，比如“開拓創(chuàng)新，構建多元化繼續(xù)教育體系、建立終身教育立交橋”研究成果在中國高等教育學會繼續(xù)教育分會學術交流年會中被評為優(yōu)秀論文三等獎。同時加強管理。成立專門的管理辦公室，由繼續(xù)教育學院培訓部負責基地的日常管理、聯(lián)絡和項目推進。

二、社區(qū)精品課程建設：打造學習型社區(qū)的有效平臺

（一）社區(qū)精品課程建設的背景

隨著社會的高速發(fā)展和人民生活水平的大幅提高，傳統(tǒng)社區(qū)正發(fā)生著脫胎換骨的蛻變。目前在上海，幾乎每一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道都有了硬件設施完備、功能齊全的社區(qū)學院、老年大學等學習機構。到此學習的人員，既有退休的老年人，也有失業(yè)的年輕人；既有從未上過大學甚至初高中的人，也有對各種新事物感興趣的專家學者。社區(qū)居民知識結構差異巨大，而可供選擇的學習內容卻嚴重缺失，因此建設好此類學習型組織迫在眉睫。

作為國際化大都市的上海，在建設學習型社會方面一直走在全國前列。早在2006年，中共上海市委、上海市人民政府就提出了《關于推進學習型社會建設的指導意見》，目標是建設一個“人人皆學、時時能學、處處可學”的學習型社會，以加快推進學習型企業(yè)、學習型機關、學習型社區(qū)等各類學習型組織建設。要完成這一目標，分類研究制定各類學習型組織的建設標準，組織建設各類學習型組織的示范工作顯得尤為重要。2012年以來，上海市教委等相關部門聯(lián)合推出了建設社區(qū)精品課程的項目，希望依托各辦學機構，尤其是高校依托學科專業(yè)優(yōu)勢，強大的授課師資和課程開發(fā)團隊，來開發(fā)社區(qū)居民喜歡、適應社會經濟發(fā)展需要、具有創(chuàng)新和前瞻性的社區(qū)課程，助力建設學習型社區(qū)。

華東理工大學繼續(xù)教育學院積極響應，從2012 年起，先后在上海市教委的資助下，參與開發(fā)了《食品與吃的學問》《寶石鑒賞》《舌尖上的營養(yǎng)與能量》《珠寶投資與收藏》《化學與人類》《創(chuàng)意廣告設計》和《家庭小菜園與綠色循環(huán)》等7門社區(qū)精品課程，成效明顯。學院曾獲“上海市第一屆全民終身學習活動周”最佳組織獎；社區(qū)精品課程“家庭蔬菜種植”和“綠色有機肥的制作”在“第二屆NERC 杯全國社區(qū)教育優(yōu)秀微課程評選”中分別獲得一等獎、三等獎。

（二）課程開發(fā)特色

1.課程開發(fā)團隊結構合理、經驗豐富

課程開發(fā)團隊由華東理工大學工學院、材料學院、化學學院和藝術學院的教師以及長期從事社區(qū)教育工作的人員組成，其中有多位長期在上海東方講壇上授課的教師，這為所開發(fā)課程后續(xù)的師資培訓、授課和課程推廣打下了扎實的基礎。團隊相關研究成果如“論企業(yè)教育課程體系創(chuàng)新設計與實踐探索”獲上海市成人教育優(yōu)秀科研成果二等獎。

2.內容豐富，學習靈活

這些課程中既有碎片化的學習課件，也有系統(tǒng)性的學習教材；既有文字圖片，也有各種多媒體元素。主要以提高社區(qū)成員綜合素養(yǎng)和生活品質為目的，可以滿足社區(qū)居民多樣化、個性化的學習需求。同時根據(jù)上海市教委規(guī)劃，這些課程也可換算成學分，納入個人學分銀行，以便需要時進行個人的學習成果認證、學分積累和轉換等。

3.邊開發(fā)、邊實踐

所有開發(fā)的課程，都與相關社區(qū)緊密合作。課程邊開發(fā)，邊聽取社區(qū)居民和社區(qū)教育工作者的意見和建議。由于課程貼近社區(qū)居民生活，所以在課程開發(fā)過程中，專家教授應社區(qū)要求，不斷走進社區(qū)，宣講相關課程。

（三）社會實踐和效益

1.教授走進社區(qū)，共建生態(tài)家園

華東理工大學與上海徐匯凌云街道合作開發(fā)的“家庭小菜園與綠色循環(huán)”課程在社區(qū)居民中廣受歡迎。華理與凌云社區(qū)學校聯(lián)合舉辦的“小生態(tài)，大循環(huán)；微環(huán)境，常對話”活動，不僅吸引了凌云社區(qū)學校學員和社區(qū)居民，而且還得到了附近大、中、小學師生與生態(tài)愛好者的歡迎。課程開發(fā)者在活動中演繹了如何利用廚余垃圾發(fā)酵制作有機肥用于家庭種植，自覺為建立綠色環(huán)保和生態(tài)循環(huán)的家園做貢獻的現(xiàn)場實景，學員們興趣盎然。這種現(xiàn)場教學活動增加了居民種植的樂趣，也增進居民間的交流，激發(fā)了社區(qū)居民共建和諧文明生態(tài)家園的熱情。

2.食品安全走進社區(qū)，服務公共安全治理

當前食品安全問題層出不窮，逐漸成為社區(qū)居民議論和關注的焦點，華東理工大學與上海市地方多個街道社區(qū)食安辦，聯(lián)合開展食品安全專題講座。華東理工大學東方講壇教師、《食品與吃的學問》課程開發(fā)者為社區(qū)居民詳細講解了食品安全常識。也傳授給大家如何科學烹飪、科學飲食，能夠“買的放心，吃得安心”的方法。此外，還就如何舉報食品安全問題，如何挑選蔬菜、豬肉，如何識別人造雞蛋，如何區(qū)分藥物的使用方法，如何防止夏季食物中毒等常見問題為居民逐個答疑。

總之，作為高校服務社會的窗口和平臺，高校開展繼續(xù)教育是展示高校教學、科研與社會服務三大功能的具體實踐。高校為地方舉辦的各類繼續(xù)教育，既可促進高等教育與社會教育的融合、職前與職后教育的溝通，也必將為新時期國家經濟的發(fā)展、人民綜合素質的提升作出巨大貢獻。我們一定要抓住這一歷史機遇，整合各類教育資源，積極服務地方，為全面建設全民學習型社會作出貢獻。

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