橋梁抗震與抗風(fēng)課程教學(xué)改革探索

周 紹 青

(湖南科技學(xué)院土木與環(huán)境工程學(xué)院，湖南 永州 425199)

《橋梁抗震與抗風(fēng)》是路橋?qū)I(yè)必修課，在專業(yè)設(shè)置中占有重要位置。這門課程主要包括橋梁抗震與抗風(fēng)設(shè)計(jì)所用的基本方法、基本理論等內(nèi)容。由于本課程課時(shí)較少，學(xué)生基本上很難單純依靠課本上的理論知識(shí)來了解抗震及抗風(fēng)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)和完成相關(guān)計(jì)算，這就要求教師在教學(xué)過程應(yīng)進(jìn)行教學(xué)方式改革，在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)提高學(xué)生學(xué)習(xí)與素質(zhì)的能力，并根據(jù)本課程的特點(diǎn)，找到一種既能在規(guī)定課時(shí)內(nèi)講授完課程內(nèi)容，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法。

1 教學(xué)中存在的問題

1.1 授課時(shí)數(shù)少，教學(xué)內(nèi)容多

根據(jù)加強(qiáng)應(yīng)用型本科的培養(yǎng)模式和企業(yè)的需求，我校對(duì)土木工程專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)大綱進(jìn)行了適當(dāng)?shù)男薷?，縮減了教學(xué)學(xué)時(shí)，但教學(xué)大綱的內(nèi)容和深度卻有增無減。因此，橋梁抗震與抗風(fēng)課程面臨學(xué)時(shí)少，內(nèi)容多的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺很有難度。

1.2 理論性較強(qiáng)，課程枯燥

橋梁抗震與抗風(fēng)課程理論性強(qiáng)，與基礎(chǔ)課結(jié)合緊密，例如結(jié)構(gòu)力學(xué)，流體力學(xué)和結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)等。橋梁抗震與抗風(fēng)課程理論公式較多，存在較多的公式理論推導(dǎo)計(jì)算過程，學(xué)生普遍感覺枯燥難懂，使學(xué)生難于接受并產(chǎn)生興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果較差。

1.3 課程教學(xué)手段和方法落后

橋梁抗震與抗風(fēng)課程內(nèi)容廣，涉及的學(xué)科較多，要上好這門課，就要求在教學(xué)中不能使用單一的教學(xué)手段和方法，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在教學(xué)中需要采用多種教學(xué)手段和方法，結(jié)合工程實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但目前的教學(xué)情況普遍是采用課堂講授法，學(xué)生對(duì)此都感覺枯燥無味，沒有學(xué)習(xí)興趣。

2 課程教學(xué)手段的改革

2.1 不斷改進(jìn)教學(xué)方法

課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，師生交流互相提高的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。面對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)，教師首先要更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師角色。教師要從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者、參與者和指導(dǎo)者。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際情況，采用多種教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段，使教學(xué)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程，變成教師指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源的過程；變成教師幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)的過程；變成教師針對(duì)學(xué)生到學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同學(xué)習(xí)方式的過程。

橋梁抗震抗風(fēng)設(shè)計(jì)課程因?yàn)檎n時(shí)太少，教學(xué)大綱要求的內(nèi)容講不完，結(jié)果卻是教師講的越多，學(xué)生學(xué)的越少，真正掌握的更少。教師要引導(dǎo)學(xué)生以濃厚的興趣、極大的熱情和堅(jiān)韌的毅力，主動(dòng)參與橋梁抗震與抗風(fēng)的課程學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生在課后采取適合自己特點(diǎn)的靈活多樣、豐富多彩的形式和方法學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課程教學(xué)中要提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。下面簡(jiǎn)單介紹在課堂教學(xué)中所用到的教學(xué)方法：

1)探討式教學(xué)。

所謂探究式教學(xué)，是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，是新一輪課程改革中運(yùn)用最多的，實(shí)踐過程中也是行之有效的一種教學(xué)方式，教學(xué)的重心從過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向自主獲取知識(shí)的探究過程轉(zhuǎn)化，由學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向自主獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神，使學(xué)生獲得能舉一反三的創(chuàng)新能力。

2)案例教學(xué)法。

案例教學(xué)法著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)際解決能力的問題。在橋梁抗震與抗風(fēng)教學(xué)過程中，教師的講授只起到一個(gè)指導(dǎo)和引路的作用。在橋梁抗震與抗風(fēng)課程的案例教學(xué)中，是以橋梁抗震和抗風(fēng)的典型事件為基礎(chǔ)所編寫的真實(shí)情景，指導(dǎo)學(xué)生提前觀看，然后進(jìn)行師生問答，形成反復(fù)的互動(dòng)與交流，使學(xué)生能理解該橋梁案例事件所包含的特定含義。在實(shí)際教學(xué)中，可以通過多媒體向?qū)W生播放錄好的教學(xué)案例如地震或臺(tái)風(fēng)引起的橋梁坍塌的事件，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)該事件進(jìn)行分析，討論造成該事件的原因及應(yīng)該采取哪些措施來避免橋梁坍塌，最后教師歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生掌握該知識(shí)。

2.2 采用先進(jìn)的教學(xué)手段

適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教學(xué)輔助手段對(duì)橋梁抗震與抗風(fēng)課程的教學(xué)效果起到事半功倍的作用，目前在高校都已采用多媒體教學(xué)手段。多媒體教學(xué)可以解決橋梁抗震與抗風(fēng)課堂教學(xué)中的諸多問題。首先是使新課程導(dǎo)入難度降低，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)比較形象，而且生動(dòng)有趣，例如橋梁力學(xué)中的動(dòng)畫講解，這就使新課的導(dǎo)入難度降低，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量；第二合理使用多媒體教學(xué)可以讓橋梁抗震與抗風(fēng)課程枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀化和形象化，在課堂上相對(duì)輕松的講解課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)；第三可以加快講授速度，提高課堂教學(xué)的容量，因?yàn)樵撻T課有較多的理論公式，借助多媒體教學(xué)可以容易的講解公式推導(dǎo)過程，可以在有限的時(shí)間內(nèi)，講授更多的知識(shí)，在學(xué)校規(guī)定的教學(xué)課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

3 結(jié)語(yǔ)

我國(guó)是多地震國(guó)家，目前已進(jìn)入地震高發(fā)時(shí)期。為加強(qiáng)橋梁結(jié)構(gòu)的抗災(zāi)能力，高?，F(xiàn)在普遍將《橋梁抗震與抗風(fēng)》課程納入土木工程本科教學(xué)計(jì)劃。這門課是一門相對(duì)年輕的專業(yè)課，在課程教學(xué)中沒有多少經(jīng)驗(yàn)可供參考。本文通過對(duì)本課程的教學(xué)方法和教學(xué)手段入手，引入探討式和案例式教學(xué)方法，并在教學(xué)手段上采用多媒體教學(xué)，提高本課程的教學(xué)質(zhì)量，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。