新媒體時(shí)代大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究

王 芹

（成都中醫(yī)藥大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院，四川 成都 611137）

一、引言

新媒體是伴隨數(shù)字技術(shù)發(fā)展而來(lái)的 “互動(dòng)式數(shù)字化復(fù)合媒體”，包括網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)媒體、數(shù)字電視等，具有“豐富、快捷、免費(fèi)、互動(dòng)”的特征，滿(mǎn)足了人們對(duì)平等、開(kāi)放、自主性、多樣化的終身學(xué)習(xí)文化環(huán)境的追求，為社會(huì)時(shí)尚引領(lǐng)者的大學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是，僅僅具備豐富的教育資源和開(kāi)放的環(huán)境并不代表教育的成功，葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教就是為了不教?！苯逃母臼墙虝?huì)學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這就需要喚醒大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和培養(yǎng)提升自主學(xué)習(xí)能力?！洞髮W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確規(guī)定，學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方式和自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)之一。然而，新媒體傳播技術(shù)的開(kāi)放性，使其在監(jiān)管信息傳播方面比較困難，進(jìn)而致使不良信息泛濫，大學(xué)生在面對(duì)這些信息時(shí)鑒別能力較弱，又缺乏有效的指導(dǎo)，必然會(huì)造成自主學(xué)習(xí)效率低下。因此，了解新媒體的特征，利用新媒體的良好機(jī)遇，充分利用其有利條件，減少或避免其不利影響，引導(dǎo)大學(xué)生在新媒體環(huán)境下開(kāi)展有效的自主學(xué)習(xí)成為了大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)亟需解決的問(wèn)題。

二、新媒體時(shí)代大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

自主學(xué)習(xí)（Autonomous Learning）是“對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一種能力”， 包括自我確立目標(biāo)、自主監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)等，具體指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要自我確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主地選擇學(xué)習(xí)材料、并對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自我監(jiān)控，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救等一系列的技能。

為了更準(zhǔn)確地了解大學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面利用新媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的情況，筆者對(duì)成都中醫(yī)藥大學(xué)2015級(jí)和2016級(jí)非英語(yǔ)6個(gè)不同專(zhuān)業(yè)367名學(xué)生發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷，以及分別對(duì)20位在校師生進(jìn)行深入訪談,學(xué)生涉及不同專(zhuān)業(yè)，不同層次，具有代表性。

調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷367份，收回有效問(wèn)卷 361份,有效回收率 98.3%。對(duì)大學(xué)生是否了解新媒體做了調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，調(diào)查顯示：54.6%的大學(xué)生了解新媒體，45.4%的大學(xué)生對(duì)新媒體了解程度是一般，沒(méi)有同學(xué)表示不了解。從數(shù)據(jù)可以看出現(xiàn)今的大學(xué)生對(duì)新媒體都有或多或少的了解。其中，網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)以 89% 的比例成為大學(xué)生最喜歡的一種媒介工具。

但從對(duì)回收問(wèn)卷的分析得出，16%的學(xué)生經(jīng)常使用新媒體開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。73.5%的學(xué)生偶爾使用新媒體開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，10.5%的學(xué)生從不使用新媒體開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。可見(jiàn)使用新媒體開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的大學(xué)生比例很大，所以有必要對(duì)其存在的問(wèn)題進(jìn)行分析并給予建議性的對(duì)策。

由上述調(diào)查可見(jiàn)，以電腦和手機(jī)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)為主要載體的新媒體，已成為大學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)的一部分，大學(xué)生網(wǎng)民已經(jīng)成為新媒體使用者的重要組成部分，新媒體已成為大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的重要途徑。新媒體的移動(dòng)性、便捷性，信息的海量性、片段化和交往的即時(shí)性等特點(diǎn)，在給學(xué)生帶來(lái)很多便利、機(jī)遇的同時(shí)，也給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)帶來(lái)了很多挑戰(zhàn)。

三、新媒體時(shí)代大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

新媒體時(shí)代的大學(xué)生熱衷于接受新事物、樂(lè)于網(wǎng)絡(luò)生活、自我價(jià)值感強(qiáng)烈、英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較好，但由于中小學(xué)長(zhǎng)期慣用的灌輸式、記憶式教學(xué)模式, 使得很大一部分學(xué)生仍習(xí)慣把自己當(dāng)作知識(shí)存儲(chǔ)罐，其心理承受能力弱、知識(shí)習(xí)得與應(yīng)用能力，學(xué)習(xí)過(guò)程自我監(jiān)控能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力較差，就英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)而言，新媒體環(huán)境下大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)也存在著不可忽視的問(wèn)題。

1.自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，缺乏動(dòng)力

《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》和《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》均指出：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念，教學(xué)方法的運(yùn)用要關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的一個(gè)過(guò)程。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。而如今大學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于缺乏主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率低下。從回收的問(wèn)卷和調(diào)研得出：大多數(shù)大學(xué)生上網(wǎng)主要目的是打游戲、看視頻、聊天和聽(tīng)歌，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有什么用處，只是為了應(yīng)付過(guò)級(jí)或考試，真正主動(dòng)地為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)而運(yùn)用新媒體的只是少部分。在新媒體時(shí)代環(huán)境中，很多大學(xué)生更易沉迷于網(wǎng)絡(luò)中各式各樣的信息，甚至讓他們?nèi)绨V如醉，深陷其中。在這種環(huán)境中，一旦在學(xué)習(xí)中遇到困難，學(xué)生很容易放棄當(dāng)初的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最后導(dǎo)致其自主學(xué)習(xí)的中斷。由此可見(jiàn)：大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)意識(shí)較弱，缺乏動(dòng)力，自制力差，常出現(xiàn)學(xué)習(xí)娛樂(lè)本末倒置的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)容易產(chǎn)生自由散漫的不良心態(tài)，達(dá)不到英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)應(yīng)有的效果。

2.自主學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰，缺乏指導(dǎo)

目前，利用新媒體自主學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)的大學(xué)生多數(shù)是無(wú)目的、無(wú)計(jì)劃地學(xué)習(xí)。當(dāng)前大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)新媒體主要是搜索授課教師所提問(wèn)題和布置任務(wù)的答案，這樣易造成學(xué)生對(duì)問(wèn)題不假思索，不積極主動(dòng)思考問(wèn)題的后果；其次，大學(xué)生利用手機(jī)媒體來(lái)拍照、錄音、錄像等記錄和存儲(chǔ)授課內(nèi)容，但大多數(shù)學(xué)生課后并沒(méi)有對(duì)所存儲(chǔ)的學(xué)習(xí)信息進(jìn)行整理、復(fù)習(xí)，長(zhǎng)期以往助長(zhǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性。大多數(shù)大學(xué)新生還在等待老師去為他們確定目標(biāo)，還是習(xí)慣于中學(xué)傳統(tǒng)的、被動(dòng)式接受知識(shí)的方式，等待老師為他們布置作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)，期待老師告知他們通過(guò)什么方式去尋找答案，依靠老師來(lái)測(cè)評(píng)學(xué)習(xí)效果。長(zhǎng)此以往，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，就不可能自我計(jì)劃和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而也無(wú)法有效的自主學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教師在應(yīng)試教育的棍棒下，忽略對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)，對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃，缺乏引導(dǎo)學(xué)生有效利用新媒體展開(kāi)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。

3.自主學(xué)習(xí)資源片段化、不成體系

根據(jù)訪談資料顯示：大多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的有學(xué)習(xí)效資源感覺(jué)很多但是真正可利用資源卻極少，部分大學(xué)生認(rèn)為通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上搜索到的資料顯示內(nèi)容有限、鏈接顯示不完全，有時(shí)候翻了好幾頁(yè)也沒(méi)找到需要的有效學(xué)習(xí)資源等問(wèn)題，極易使自主學(xué)習(xí)者產(chǎn)生煩躁的情緒，使得學(xué)習(xí)行為出現(xiàn)片段化現(xiàn)象。的確，新媒體環(huán)境為學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，但大多數(shù)學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)片段化，學(xué)習(xí)者每次學(xué)習(xí)在短時(shí)間進(jìn)行，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)獨(dú)立呈現(xiàn)，無(wú)法做到連續(xù)性、不間斷的學(xué)習(xí)，以致自主學(xué)習(xí)者注意力很難集中，常處于高度分散狀態(tài)。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)需要高度集中注意力并進(jìn)入深度思考的活動(dòng)，但自主學(xué)習(xí)主體在新媒體環(huán)境下會(huì)遇到各種分散注意力的因素，注意力總是斷斷續(xù)續(xù)的。其次，在浩瀚如海的新媒體環(huán)境下，存在信息監(jiān)管力度不夠的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)資源參差不齊，甚至存在錯(cuò)誤的信息資源傳播，最終導(dǎo)致大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)資源匱乏，同時(shí)，由于教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程缺乏有效的監(jiān)管，部分學(xué)生在規(guī)定自主學(xué)習(xí)時(shí)上網(wǎng)聊天、看電影、打游戲等，網(wǎng)絡(luò)課程幾乎淪為一種形式主義，造成大學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率極低。

4.自主學(xué)習(xí)缺乏監(jiān)控環(huán)境

訪談?wù){(diào)查表明：新媒體環(huán)境下大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中的自我監(jiān)控、自我反饋能力要低于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。這一方面是因?yàn)樾旅襟w自主學(xué)習(xí)本身容易受外界干擾，另一方面，雖然通過(guò)新媒體可進(jìn)行有針對(duì)性的問(wèn)題提出但并非所有問(wèn)題都能得到及時(shí)正確的解決，更沒(méi)有及時(shí)檢驗(yàn)自己的自主學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行及時(shí)的學(xué)習(xí)效果反饋的評(píng)價(jià)體系。此外，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，占主導(dǎo)的教學(xué)方式仍然是傳統(tǒng)的講授法，多數(shù)仍然是教師的單向灌輸為主，教師還沒(méi)有把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為重點(diǎn)培養(yǎng)內(nèi)容來(lái)執(zhí)行，還沒(méi)有把大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力運(yùn)用到新媒體自主學(xué)習(xí)中，更不要論形成新媒體環(huán)境下學(xué)習(xí)監(jiān)控體系。因此，造成了學(xué)習(xí)者新媒體環(huán)境下英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊、學(xué)習(xí)行為的掌控能力低下，從而導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)效率低下等負(fù)面效應(yīng)，而降低了學(xué)習(xí)效果。

四、新媒體時(shí)代大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)策略

在新媒體時(shí)代，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革空前活躍，筆者認(rèn)為可從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)理念，激發(fā)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，加強(qiáng)教師引導(dǎo)和監(jiān)管，激勵(lì)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)等方面加以引導(dǎo)，提高大學(xué)生的新媒體素養(yǎng)，引導(dǎo)大學(xué)生在新媒體環(huán)境下有效開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)理念

培養(yǎng)學(xué)生終身自主學(xué)習(xí)的理念是開(kāi)展有效自主學(xué)習(xí)的前提。學(xué)習(xí)不再是教什么就學(xué)什么，自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)以 “主人翁”的意識(shí)要求自己，學(xué)習(xí)成為了“我想學(xué)什么、我要學(xué)什么”。要培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，首先，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者有意識(shí)地規(guī)劃和完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)今新媒體時(shí)代，面對(duì)紛繁蕪雜的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)者應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)，理智地判斷和選擇適合自己的學(xué)習(xí)材料。其次，在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈渴望和追求，樹(shù)立積極主動(dòng)的態(tài)度看待學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷自我鞭策、自我鼓勵(lì)，形成相對(duì)穩(wěn)定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的模式和方法，對(duì)自己保持堅(jiān)定的信心，確保英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的相對(duì)穩(wěn)定，以便有效克服學(xué)習(xí)中遇到的難題。此外，大學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中要對(duì)應(yīng)克服盲目性和隨意性，學(xué)生要學(xué)會(huì)主動(dòng)承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任，把學(xué)習(xí)目標(biāo)層層細(xì)化分解，并擬定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，督促自己按照預(yù)訂計(jì)劃開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，努力使學(xué)習(xí)者有意識(shí)地學(xué)會(huì)自我管理學(xué)習(xí)，成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)動(dòng)力

新媒體時(shí)代，在信息海洋里獲取知識(shí)是當(dāng)代大學(xué)生迫切的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力，最終達(dá)到主動(dòng)意義建構(gòu)是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目標(biāo)。因此，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，煥發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，不斷激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（1）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

目標(biāo)動(dòng)機(jī)是自主學(xué)習(xí)的基本出發(fā)點(diǎn)，正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性。強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)在的目標(biāo)意識(shí)不僅能使得學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有較好的穩(wěn)定性，而且能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行主動(dòng)地監(jiān)控。因此，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是開(kāi)展有效自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者個(gè)體需有明確的目標(biāo)意識(shí),根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容, 自主調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)程, 自主評(píng)估學(xué)習(xí)結(jié)果, 從而實(shí)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)者還需逐漸樹(shù)立科學(xué)的批判精神, 逐漸養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、敢于質(zhì)疑、提出問(wèn)題、積極反思的意識(shí)和習(xí)慣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者應(yīng)注意對(duì)目標(biāo)資源進(jìn)行有效的篩選，積極與老師、同學(xué)進(jìn)行交流和溝通，拓寬自主學(xué)習(xí)途徑，充分利用新媒體資源以便更好地服務(wù)于自主學(xué)習(xí)。

（2）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣完善激勵(lì)機(jī)制

“興趣為學(xué)習(xí)之動(dòng)力源泉”， 興趣可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)者去探索，去行動(dòng)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師占據(jù)主要地位，以致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)得不到發(fā)展，不能激發(fā)其內(nèi)在的自主學(xué)習(xí)興趣。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，充當(dāng)引路人，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生充分利用新媒體資源更好地服務(wù)于自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿?，去行?dòng)，自己尋找答案、發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，真正做到“授人以漁”。 教師應(yīng)有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和開(kāi)拓精神，并且不斷實(shí)施激勵(lì)機(jī)制對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行鼓勵(lì)，使其進(jìn)一步明白自主學(xué)習(xí)的意義，真正成為主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)者。

3.加強(qiáng)教師引導(dǎo)和監(jiān)管，激勵(lì)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)雖然具有一定的獨(dú)立性和獨(dú)特性，但并不意味著教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的地位和作用弱化，事實(shí)上, 對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)習(xí)者尤其是學(xué)校中的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，教育獲得成就的過(guò)程從來(lái)不是, 而且將來(lái)也不會(huì)是消減教師作用的過(guò)程, 相反, 在當(dāng)今新媒體時(shí)代，更是刺激和激勵(lì)教師, 對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)提出更高要求的過(guò)程。在自主學(xué)習(xí)模式下，教師要激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，教會(huì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)并實(shí)時(shí)監(jiān)管，引導(dǎo)學(xué)生走上自主學(xué)習(xí)之路。

（1）創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)校和教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境既能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生吸引力，也能夠引導(dǎo)學(xué)生建立完善的學(xué)習(xí)計(jì)劃，優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的效率，因此，學(xué)校和教師應(yīng)開(kāi)發(fā)和利用新媒體網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的戰(zhàn)略平臺(tái)，促進(jìn)其高效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

首先，要開(kāi)發(fā)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)網(wǎng)上資源，新媒體時(shí)代，大學(xué)生不再只是接受信息的人，還要懂得如何篩選、獲取、處理和傳播有效信息。教師應(yīng)該在大學(xué)英語(yǔ)程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)習(xí)者的特征，針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，憑借自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)訓(xùn)練等利用各種新媒體技術(shù)功能，發(fā)揮新媒體學(xué)習(xí)資源的明顯優(yōu)勢(shì)，精心挑選和組織學(xué)習(xí)材料，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的信息素養(yǎng)，更好地辨別有效學(xué)習(xí)資源，以便更效的開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。

其次，要強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源管理與監(jiān)督。當(dāng)今新媒體時(shí)代，學(xué)習(xí)材料浩如煙海，然而，目前整體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)都存在各方面的不足，學(xué)習(xí)者無(wú)法有效獲取學(xué)習(xí)資源，因此，新媒體環(huán)境下，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的管理與監(jiān)督是提高自主學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量有力保證。教師應(yīng)利用新媒體交流的便利性，通過(guò)電子郵件、微博、微信等互動(dòng)方式參與學(xué)生的討論和活動(dòng)中，與學(xué)生分享自己的看法見(jiàn)解或提供解決問(wèn)題的辦法，同時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效的管理和監(jiān)督，促進(jìn)其學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。

（2）引導(dǎo)養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有利于學(xué)生自主運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，能為學(xué)生提供相對(duì)穩(wěn)定的自主學(xué)習(xí)的模式和方法，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提高。而良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成必須在有意識(shí)的系統(tǒng)訓(xùn)練中塑造。因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生克服盲目性和隨意性，從培養(yǎng)學(xué)生自主計(jì)劃、自主監(jiān)控、自主評(píng)估的學(xué)習(xí)策略著手，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。具體來(lái)說(shuō)，第一，教師要促進(jìn)和幫助學(xué)生提升其責(zé)任心和動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者設(shè)立長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)，幫助學(xué)習(xí)者制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且監(jiān)控他們實(shí)行計(jì)劃。第二，幫助學(xué)習(xí)者選擇合適的學(xué)習(xí)材料，在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)根據(jù)各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的特征分別傳授不同的學(xué)習(xí)技巧和方法，教會(huì)學(xué)生根據(jù)具體情況正確選擇和運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐，最終構(gòu)建適合自己的行之有效的學(xué)習(xí)策略。第三，引導(dǎo)學(xué)生自主監(jiān)控，自主評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生完成評(píng)估，養(yǎng)成習(xí)慣。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要幫助學(xué)生養(yǎng)成邊學(xué)習(xí)邊檢查，自己監(jiān)測(cè)自己的學(xué)習(xí)方法是否有效可行，學(xué)習(xí)進(jìn)度是否按時(shí)完成，是否達(dá)到預(yù)定的效果的自主評(píng)價(jià)監(jiān)控的習(xí)慣。

五、結(jié)語(yǔ)

新媒體時(shí)代，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高要依靠教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、方式等方面不斷努力和創(chuàng)新，利用新媒體帶給大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)遇，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，以新媒體技術(shù)為依托，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，從而推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革深化。

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