北美思維的寫作是如何訓(xùn)練的

■於 丹

近兩年來我不斷收到國內(nèi)親朋好友關(guān)于中/英文寫作的垂詢，在答疑解惑的同時(shí)，有感于國內(nèi)家長對孩子表達(dá)能力的日益重視，以及在寫作方面的無所適從，迫切感到應(yīng)該將北美通行的作文教學(xué)體系，推介給國內(nèi)更多的孩子與家長。在切實(shí)解決孩子作文難題的同時(shí)，全面提升孩子的表達(dá)能力。

一、好詞好句≠好作文

“我們家孩子看書不少，好詞好句也抄了幾大本，可作文為什么總寫不好呢？”——這樣的困惑您一定有過吧？《滿分作文》、《好詞好句助你寫好作文》——這樣的書在教育出版市場上已呈泛濫之勢。在我們讓孩子盲信盲從之前，不妨停下來反思一下，好詞好句就等于好作文嗎？有了好詞好句就能寫好作文嗎？

所謂好詞好句，一般是指文字華美、修辭精巧和寓意深刻的詞句，這些詞句用得好，固然可以為作文增色，用得不當(dāng)，則適得其反。古人講“修辭立其誠”。寫好作文，光有好詞好句不行，還要講究真情實(shí)感。魯迅先生關(guān)于作文秘訣有四句箴言：“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄”。著名教育家葉圣陶先生也主張“直抒情感，了無隔閡；樸實(shí)說理，不生謬誤?！敝v的也是這個道理。要做到這一點(diǎn)，光靠好詞好句的裝飾不行，還要有清晰的思維和準(zhǔn)確的表達(dá)。對初學(xué)寫作的孩子來說，如何使自己的思維更有條理，如何使自己的表達(dá)更加有效，就顯得尤為重要。

我們從事寫作活動的目的是什么？毫無疑問，是為了傳達(dá)信息、交流思想、溝通感情。過去時(shí)代，人與人之間有許多直接的交流和溝通，今天，人與人的交流和溝通，往往要靠各種各樣的信息和資訊作中介。這些信息和資訊，都是通過紙質(zhì)的或電子媒介的寫作活動完成的，因此，在當(dāng)今時(shí)代，寫作就顯得特別重要。從職場到日常生活，寫作無處不在。甚至可以說，只要通過寫作，才能表現(xiàn)自我的存在。倘若我們的思維混亂、表達(dá)不清，我們就不可能有效地與他人交流和溝通，也就不可能顯示自身的能力和價(jià)值。倘若我們只滿足于在作文中摘引好詞好句，同樣也不能讓別人了解你的意圖和想法。這就好比一個穿著漂亮衣服的布娃娃，我們始終只能看到他的外表，卻永遠(yuǎn)也不能到達(dá)他的內(nèi)心。

北美教育十分重視寫作。在他們從小學(xué)到大學(xué)的課程設(shè)置中，寫作訓(xùn)練都是重中之重。像哈佛這樣的頂尖學(xué)府，向全校學(xué)生開設(shè)的，竟只有唯一的一門必修課——寫作！而寫作訓(xùn)練的中心，又不僅在于教會學(xué)生如何遣詞造句，而在于寫作過程中的思維活動的條理性和發(fā)散性。只有通過這樣的寫作訓(xùn)練，才能使學(xué)生在今天的學(xué)習(xí)和未來的職場活動中，有一個清晰的頭腦，保持生生不息的創(chuàng)造活力。

簡言之，我們的結(jié)論是，要解決孩子的作文表達(dá)問題，首要的不是好詞好句，而是寫作思維的訓(xùn)練。

二、北美寫作思維訓(xùn)練一例

現(xiàn)在就讓我們以讀后感為例，來看看他們?nèi)绾卧谧魑挠?xùn)練中培養(yǎng)孩子的思維能力。

北美一所小學(xué)四年級的讀后感寫作，老師要求學(xué)生在寫作過程中的思維活動，從以下幾個方面去展開：

1.這個故事的主要矛盾是什么？矛盾又是如何解決的？

2.讀到中間時(shí)你能預(yù)測出故事接下來會發(fā)生什么事嗎？如果能，你是根據(jù)什么信息做出預(yù)測的？

3.你覺得這本書怎么樣？你會把它推薦給別人嗎？為什么會或者為什么不會？

4.你覺得這個故事可信嗎？為什么可信或者為什么不可信？

5.這本書里你最喜歡的人物是誰？

6.總結(jié)一下故事里的主要事件，它們讓你對人物增加了哪些新的了解？

7.假設(shè)你要采訪故事里的主人公，你會問他或她哪兩個問題？

8.你想成為這個故事里的某個人物嗎？為什么想或者為什么不想？

9.你想對這個故事做出什么修改嗎？哪個方面可以修改？怎么改？為什么？

以上這些問題，有的是普通讀后感寫作常見的對作品內(nèi)容的歸納和概括，如1；有的是讀者對作品的感受和評價(jià)，如4、5、6；有的是推已及人，考慮到他人對作品接受的可能性，如3；有的是啟發(fā)讀者和作者一同想象和思考，如2；有的跳出了作品，把其中的人物和故事社會化，如7、8；有的是激發(fā)讀者對故事進(jìn)行再創(chuàng)造，如9。

如此等等，從這些方面去展開思考，顯然要比單純談一點(diǎn)對作品的故事和人物的直接感受和評價(jià)，內(nèi)容要豐富得多，思路也開闊得多。而且文風(fēng)也會隨之發(fā)生變化，會顯得更加活潑。

當(dāng)然，也不是說一篇讀后感寫作，要涉及上面所有的問題。如果能就其中的一兩個問題重點(diǎn)展開，也可能寫成一篇言之有物、有理有據(jù)的好作文?？梢妼懽魉季S的條理性和發(fā)散性訓(xùn)練多么重要。

三、北美寫作思維模式

那么，究竟什么是北美寫作思維？它的模式和訓(xùn)練方法與中國的作文教學(xué)法有何不同？

眾所周知，國內(nèi)老師的作文教學(xué)采用的流程普遍是：布置作文題目——學(xué)生寫作——老師在完成的作文上進(jìn)行批改，并講評分析優(yōu)秀作文。這實(shí)質(zhì)上是一種著眼于寫作成品的教學(xué)法。就好比工廠的師傅帶徒弟，師傅只對徒弟完成的產(chǎn)品進(jìn)行評價(jià)，不教徒弟制作產(chǎn)品的方法，徒弟的操作全靠他的經(jīng)驗(yàn)和悟性。

當(dāng)然也不能說國內(nèi)的老師不講寫作方法，而是說國內(nèi)的作文教學(xué)，教授寫作方法和實(shí)際的寫作過程，往往是脫離的，不是一個統(tǒng)一體，而是兩張皮。北美作文教學(xué)的最大特點(diǎn)，是把二者統(tǒng)一起來，把寫作方法盡可能灌注到整個寫作過程之中，體現(xiàn)于寫作過程的每一個具體環(huán)節(jié)。教師在寫作的過程中要為學(xué)生提供盡可能詳盡的指導(dǎo)。

就大的方面而言，北美作文教學(xué)，將寫作過程主要分解為“構(gòu)思”、“草稿”、“修改”、“編輯校對”和“呈現(xiàn)”等環(huán)節(jié)，并在每個環(huán)節(jié)給予具體、系統(tǒng)的技術(shù)指導(dǎo)。

例如在“構(gòu)思”階段，教師要教會學(xué)生如何選擇寫作主題，按照邏輯順序、空間順序、主次順序、因果關(guān)系及對比和類比關(guān)系來組織材料。具體方法有圖式法、頭腦風(fēng)暴法或自由寫作的方法等等。在“草稿”階段，教師要幫助學(xué)生樹立“讀者意識”，站在讀者的角度選擇合適的語氣和語調(diào)，而在“修改”環(huán)節(jié)則提供了自查模板幫助學(xué)生對照自己的“草稿”進(jìn)行完善。

現(xiàn)在讓我們以一篇名為《記一個幫助過我的人》的記敘文為例，來系統(tǒng)地闡釋北美思維寫作的核心特征。根據(jù)北美作文教學(xué)大綱的要求，老師是這樣按階段地指導(dǎo)學(xué)生的。

1.構(gòu)思

先用“主題收集輪”確立要寫的人是誰，用紅筆標(biāo)注出來。例如下圖中泰勒通過“主題收集輪”決定他要寫的人是好朋友布萊登。

接下來，用思維導(dǎo)圖來收集細(xì)節(jié)。例如泰勒在思維導(dǎo)圖的幫助下記錄了四個細(xì)節(jié)。

記敘文是按時(shí)間順序來組織內(nèi)容的，時(shí)間軸能夠幫助你確定事件的先后次序。

2.草稿

記敘文分為開頭、中間和結(jié)尾三部分。

關(guān)于開頭的寫法，通常有三種。

·提問式開頭

例如：“你有過糟糕的一天嗎？在我最糟糕的一天里我摔折了胳膊。幸運(yùn)的是，我的朋友布萊登一直陪著我?！?/p>

·對話式開頭

例 如：“‘別 擔(dān) 心，我 會 幫 助 你的?！碑?dāng)我摔折了胳膊時(shí)，我的朋友布萊登這樣對我說。

·故事式開頭

例如：“有一天，我從滑板上摔下來摔折了胳膊，我的朋友布萊登熱心地幫助了我?！?/p>

關(guān)于中間段落的寫法，要注意以下3點(diǎn)：

·充分展現(xiàn)出這個人如何幫助你，他/她用什么行動幫助了你。

·說出理由，為什么他/她的幫助對你來說非常重要。

·加入你的心理活動、心情和對話，使作文讀起來更生動。

關(guān)于結(jié)尾的寫法，通常也有三種。

·重申式結(jié)尾

再度說明為什么這個人的幫助對你來說很重要。例如：“沒有布萊登的幫助，我肯定沒法在摔折了胳膊后還能順利地上學(xué)?！?/p>

·情感式結(jié)尾

例如：“我永遠(yuǎn)也忘不了布萊登對我的幫助?！?/p>

·與讀者交流式結(jié)尾

例如：“你也有過需要別人幫助的時(shí)刻嗎？那時(shí)候你就會知道，擁有一個熱心幫助你的朋友是件多么幸運(yùn)的事情?！?/p>

選擇恰當(dāng)?shù)膶懽黠L(fēng)格

你的寫作風(fēng)格是你表達(dá)思想的特殊方式。在寫作記敘文時(shí)，你的風(fēng)格應(yīng)該像你說話一樣，要用自己的語言講述自己的故事。

3.修改

當(dāng)你寫完草稿后，就可以進(jìn)入修改環(huán)節(jié)來完善你的作文了。你要大聲地讀出來，讀給你自己聽，或者讀給你的朋友聽。根據(jù)以下這個自查模板回答問題，看看自己是否達(dá)到了要求。

·主體思想

令人印象深刻的細(xì)節(jié)能夠幫助讀者對你的主體思想產(chǎn)生共鳴。你需要讓讀者身臨其境，仿佛看到或者感受到你所經(jīng)歷的一切。仔細(xì)讀你的作文，增加一些能讓讀者感同身受的細(xì)節(jié)，并且刪去那些對讀者無關(guān)痛癢的細(xì)節(jié)。

·組織結(jié)構(gòu)

記敘文是以時(shí)間順序來敘述的。你可以將作文中的各個事件通過一些時(shí)間連詞連接在一起，例如“首先”、“然后”、“接著”、“后來”、“最后”、“之前”、“突然”、“與此同時(shí)”等等。

·寫作風(fēng)格

想象你正和一個朋友繪聲繪色地講述你作文中寫到的事情。刪去那些聽上去無聊無趣的詞，換成一些更有意思的表達(dá)方式。

·詞語選擇

為了讓你的作文更生動更栩栩如生，盡量選擇那些能夠給讀者帶來畫面感的具象動詞。例如，“小明跑向終點(diǎn)”和“小明沖向終點(diǎn)”，“沖”就比“跑”更有畫面感。

·句子通順

確保你的作文里句式有變化，有長句，也有短句。有時(shí)候使用連詞將句子適當(dāng)合并，會讓作文顯得更通順。

完成上述修改后，對作文再進(jìn)行最后一遍校對，一篇主題突出、言之有物又形象生動的作文就大功告成啦！

《北美思維寫作》是國內(nèi)首次系統(tǒng)推介北美作文教育體系的叢書，旨在幫助國內(nèi)小學(xué)三年級到初中的孩子?jì)故煺莆崭黝愋妥魑膶懽鞯幕炯挤?，致力于解決孩子寫作文無話可說、記流水賬不生動等難題，讓孩子成為有思考力、有表達(dá)力的寫作者！