論新課改背景下中學(xué)體育課堂教學(xué)策略研究

徐萬(wàn)文

一、引言

新課改的實(shí)施，使得我國(guó)的中學(xué)體育課堂教學(xué)出現(xiàn)較多的問(wèn)題和阻礙，造成體育課堂教學(xué)的有效性得不到提升。面對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題和阻礙，主要的解決辦法就是將體育課堂回歸以往的常態(tài)課堂，繼續(xù)努力的提升課堂的有效性，以創(chuàng)造的發(fā)展意識(shí)進(jìn)行體育教學(xué)，讓學(xué)生在充滿(mǎn)生命力的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)和進(jìn)步，使得教育的生態(tài)和諧能夠盡早實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同進(jìn)步。

二、體育課堂教學(xué)有效性存在的問(wèn)題

（一）體育課程標(biāo)準(zhǔn)與教材之間的關(guān)系

教師在正式授課之前的備課過(guò)程中，要針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該積極的查看這節(jié)內(nèi)容在體育課程標(biāo)準(zhǔn)上的表述方式和內(nèi)容，把握好課程標(biāo)準(zhǔn)與教材之間的關(guān)系。體育課程標(biāo)準(zhǔn)中的一部分內(nèi)容，往往都是代表課本上的大部分內(nèi)容，并且表達(dá)順序也不相同，存在一定程度的差異。差異的主要表現(xiàn)就是編寫(xiě)教材的專(zhuān)家對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解程度不同。但是，體育課程標(biāo)準(zhǔn)與教材之間的差異性，就會(huì)出現(xiàn)較大的發(fā)展空間，使得教師能夠在其中進(jìn)行更多的創(chuàng)造。例如，教師可以根據(jù)自身地區(qū)的實(shí)際情況，將教材內(nèi)容的順序進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而使得教師能夠進(jìn)行深入的思考。

（二）師生關(guān)系的構(gòu)建與有效的體育課堂交流

近幾年，我國(guó)中學(xué)體育課堂的師生關(guān)系處理的不是特別理想，良好的師生關(guān)系可以決定實(shí)際的課堂效率。在新課改實(shí)施之后，主要倡導(dǎo)師生關(guān)系的平等原則，教師是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的良好組織者、合作者和參與者。教師的本質(zhì)其實(shí)就是與學(xué)生進(jìn)行良好的交流，只有在和平的交流之中，師生關(guān)系才會(huì)比較平等，使得教師與學(xué)生的心態(tài)發(fā)生巨大的改變，將課堂的具體形式和授課結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。教師要明確其自身的責(zé)任，并且在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)之中適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)方式，同時(shí)，也會(huì)使得學(xué)生對(duì)教師的期望有所改變。

（三）開(kāi)發(fā)和使用體育課堂資源，促進(jìn)有效教學(xué)

第一，在進(jìn)行課程的開(kāi)發(fā)工作時(shí)，必須要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行。目前，我國(guó)在進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)時(shí)，存在于實(shí)際情況不符的情況，這就是相關(guān)人員沒(méi)有及時(shí)的了解課程標(biāo)準(zhǔn)造成的。對(duì)課程的開(kāi)發(fā)，就要對(duì)課程資源進(jìn)行合理的研究，避免出現(xiàn)課程與實(shí)際不符的現(xiàn)象出現(xiàn)。

第二，在進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)時(shí)，缺乏正確的開(kāi)發(fā)觀念。一方面，教師應(yīng)該擁有較多的課程資源，以便于教師更好的了解資源的分類(lèi)，進(jìn)而建立出合理的課程。新課改的發(fā)展背景之下，教師應(yīng)該注意課程資源的視角，盡力體現(xiàn)出教師的個(gè)性和創(chuàng)造力。

三、中學(xué)體育有效性課堂教學(xué)策略

（一）達(dá)成目標(biāo)的多元性策略

我國(guó)的體育教學(xué)和體育學(xué)習(xí)方案的制定依據(jù)的就是具體育教學(xué)的目標(biāo)，中學(xué)體育課堂教學(xué)的過(guò)程中，每堂課都需要制定合理的教學(xué)目標(biāo)，制定時(shí)要以體育課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)為基礎(chǔ)，制定出符合自身學(xué)校情況的教學(xué)目標(biāo)，以便于有較好的完成度。通過(guò)三維度的表述方式進(jìn)行制定教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)槿S度目標(biāo)的實(shí)施過(guò)程會(huì)較為順利，使得課程教學(xué)多元化目標(biāo)策略能夠有效的實(shí)施。

（二）探究興趣的持久性策略

新課改明確的指出，學(xué)習(xí)的過(guò)程不只是對(duì)知識(shí)的接受，還是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，課堂教學(xué)的主要目標(biāo)就是教導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，學(xué)習(xí)過(guò)程不僅僅是學(xué)習(xí)手段的提升，過(guò)程本身也具有較大的目的價(jià)值。

在進(jìn)行持久性的策略研究時(shí)，要注意讓學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)際情況，并且與社會(huì)生活相互聯(lián)系。學(xué)生只有親身的經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，才能夠使得自身的創(chuàng)新精神得到發(fā)展，培養(yǎng)其尊重科學(xué)的科學(xué)精神。

（三）師生關(guān)系的融洽性策略

師生關(guān)系是否融洽直接決定了課堂的效率，師生關(guān)系融洽性的策略要求主要有以下幾點(diǎn)：（1）尊師愛(ài)生、互相配合；（2）民主平等、和諧親密：（3）互動(dòng)共享、教學(xué)雙贏等。從教師的角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)該積極的與學(xué)生交流，使得學(xué)生對(duì)教師的印象較為良好，方便教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，要不斷的提升自己，遇到的問(wèn)題也應(yīng)該積極的向老師詢(xún)問(wèn)，主動(dòng)與教師溝通，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，我國(guó)中學(xué)體育課堂教學(xué)仍然存在許多問(wèn)題，其有效性遲遲得不到提升，影響了教學(xué)質(zhì)量的提升，對(duì)學(xué)校的發(fā)展也有不利的影響。教師必須要堅(jiān)持創(chuàng)造性的教學(xué)方式，使得體育課堂教學(xué)的有效性得到極大程度的提升，幫助我國(guó)中學(xué)的體育課堂教學(xué)有效性進(jìn)一步的增強(qiáng)，促進(jìn)我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)水平的不斷提升。