高中歷史教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

高淵

【關(guān)鍵詞】 歷史教學；人文素養(yǎng)；愛國主義精神；創(chuàng)新意識；評價

【中圖分類號】 G633.51

【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2018）02—0121—01

歷史課程，是我國基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分，在初中、高中課程教學中不可或缺。作為人文學科的歷史學科，其內(nèi)容博大精深，既包含了思想道德教育的內(nèi)容，又涉及社會、政治、經(jīng)濟等諸多方面。高中歷史教學一直在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)及道德修養(yǎng)等方面扮演著重要的角色。學習歷史課程，有助于提高高中學生的鑒賞能力，同時，也能教會學生汲取歷史教訓、經(jīng)驗，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。下面，筆者從三個方面來談一談在高中歷史教學中培養(yǎng)高中生人文素養(yǎng)的舉措。

一、以愛國主義精神為基礎(chǔ)，在歷史課上投入情感

作為人文素養(yǎng)中最基礎(chǔ)的組成部分，愛國主義精神是所有精神的核心，如果一個人做不到愛國，沒有愛國主義精神，那么，即使這個人再優(yōu)秀，他的人文素養(yǎng)也是殘缺的，不完整的。因此，在高中歷史教學中，教師要培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，就要從培養(yǎng)學生的愛國主義精神開始，并輔之以其他精神或情懷的滲透，讓高中學生從所學歷史知識中自己去體會，去感悟，然后再一點一點地提升自己的情操和人文素養(yǎng)。除此以外，在歷史教學過程中，倘若沒有情感的投入，那么會讓高中學生感受到歷史課是一門枯燥無味的學科。而且，枯燥無味的歷史教學雖然可以讓學生知道、了解并記住某些知識點，但是卻無法讓學生感悟到這些知識點中所蘊含的思想情感和經(jīng)驗教訓，從而使得高中學生的人文素養(yǎng)得不到培養(yǎng)和提高。因而，高中歷史教師在教學中要以愛國主義精神為基礎(chǔ)，在歷史課上投入一些情感。例如，在學習《近代中國革命史》這部分知識時，高中歷史教師就要融入自己的情感，并將這些情感通過知識的傳授傳遞給學生，讓他們通過這些情感體會到中華民族救國存亡運動的艱難險阻以及中國人民為了國家、民族存亡不惜犧牲一切的堅定決心。雖然近代仁人志士發(fā)起的救國運動并沒有達到預(yù)期的效果，但客觀上推動了我國歷史的發(fā)展，他們身上表現(xiàn)出的精神是值得每一位高中生學習的。

二、延伸教材內(nèi)容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識也是培養(yǎng)其人文素養(yǎng)的一種方式。而在高中歷史課堂教學過程中，許多老師為了趕教學進度，只是帶領(lǐng)學生對課本知識進行簡簡單單的學習，劃出每一節(jié)課的重點讓學生死記硬背，應(yīng)付考試，而沒有去深入探究那些隱藏在課文知識內(nèi)容背后的人文內(nèi)涵。這樣的高中歷史教學方式，不僅沒有做到對教材內(nèi)容進行拓展延伸，難以提高歷史課堂教學質(zhì)量和高中生的歷史學習成績，而且更無法實現(xiàn)對高中生人文素養(yǎng)和創(chuàng)新意識培養(yǎng)的教學目標。為了更好地培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新意識，實現(xiàn)學生人文素養(yǎng)的提升，高中歷史教師應(yīng)對教材內(nèi)容進行適度延伸。例如，在學習“新民主主義革命的崛起”這一單元時，教師可以在學生了解五四運動產(chǎn)生的背景、起因、經(jīng)過和結(jié)果的基礎(chǔ)上對教材內(nèi)容進行延伸，比如，引導學生探究：為什么說“中國新民主主義革命的開端是五四運動”。讓學生通過各種途徑，如網(wǎng)絡(luò)、歷史書籍等尋求歷史真相，并對其內(nèi)容進行相關(guān)的總結(jié)和歸納。最后，得出五四運動之所以成為我國新民主主義革命開端的原因。在這個過程中，不僅能夠培養(yǎng)高中生的自主探究和創(chuàng)新意識，而且學生通過查找資料和總結(jié)，還能體會到歷史背后的辛酸和不易，以及珍貴的人文精神，實現(xiàn)了培養(yǎng)高中學生人文素養(yǎng)的目的。

三、通過評價歷史人物、事件等來培養(yǎng)高中生的人文素養(yǎng)

俗話說：“天下興亡，匹夫有責?！弊鳛橹腥A民族的一分子，每一個高中生都要關(guān)注國家的發(fā)展，銘記歷史。在高中歷史學習過程中，對歷史人物、歷史事件進行評價，是高中生必須學習的一項技能。在對歷史人物或者歷史事件進行評價時，高中歷史教師要告訴學生：應(yīng)將歷史人物或者事件置于特定的環(huán)境下，多角度、多方面、客觀辯證地去評價。因為，在對歷史人物或者歷史事件進行評價時，不僅僅只是看它積極的一面或者消極的一面，最重要的是看這個歷史人物或者歷史事件對歷史的發(fā)展所起的客觀作用，或者說其在歷史發(fā)展的過程中扮演了一個什么樣的角色，給社會的發(fā)展或者人民的生活帶來了怎樣的變化和影響，然后再從中學習它所蘊含的精神，或者汲取它的經(jīng)驗教訓。教師要教會學生正視歷史，學會辯證地看待問題，從而培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

編輯：孟 剛