摭談小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性

馬弟娃

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語；課堂教學(xué)；有效性

【中圖分類號(hào)】 G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）02—0067—01

有效性教學(xué)理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，特別是在受美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)之后，這一概念頻繁出現(xiàn)。如今，在課堂中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，成為了課堂評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要在理解的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行有效輸出的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)的技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力，優(yōu)化英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性，是我們每個(gè)英語教師不懈奮斗的目標(biāo)。

一、英語教學(xué)生活化，形式多樣化

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！痹诮膛c學(xué)的關(guān)系上，古人強(qiáng)調(diào)：“教必有趣，以趣促學(xué)”。而新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》又強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語教學(xué)最主要的是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此筆者認(rèn)為教師應(yīng)通過有效的語言活動(dòng)幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)和技能。語言源于生活，脫離實(shí)際生活的語言是不真實(shí)的。一個(gè)語言枯燥的課堂是不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，只有將語言融入生活，它才會(huì)綻放魅力，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為教師應(yīng)該不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，充分發(fā)揮教學(xué)技能，巧妙地將授課內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言，并形成良好的品質(zhì)。

二、營(yíng)造民主和諧的人際關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的有效性

現(xiàn)代教學(xué)論研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展存在兩個(gè)相互作用過程：一方面是感覺---思維---知識(shí)、智慧（包括知識(shí)技能的運(yùn)用）過程；另一方面是感受---情緒---意志、性格（包括行為）過程。前者是一種認(rèn)知的過程是智力的活動(dòng)，后者是感情過程，是非智力活動(dòng)。兩者密不可分，缺一項(xiàng)都不能稱為真正的合理的學(xué)習(xí)過程。教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)過程中最活躍的因素是師生之間的關(guān)系。教師與學(xué)生都是有感情的、有思維的教學(xué)統(tǒng)一體。對(duì)教學(xué)而言，師生關(guān)系意味著對(duì)話、參與和互相構(gòu)建，它不僅是一種教與學(xué)的活動(dòng)方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對(duì)學(xué)生而言，平等和諧的師生關(guān)系意味著心態(tài)開放，主體性凸顯，個(gè)性張揚(yáng)，創(chuàng)造性解放。

三、關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，提高英語教學(xué)的有效性

在開展課堂教學(xué)時(shí)，我們還應(yīng)充分重視學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的實(shí)際狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有時(shí)并不能達(dá)到教師的期望，有時(shí)又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象，許多課本尚未涉及的知識(shí)，學(xué)生已經(jīng)知道的清清楚楚了。因此，在課堂上，我們要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，學(xué)生的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、皺一下眉頭，噘一下嘴，我們都應(yīng)關(guān)注。學(xué)生注意力不集中，我們寧可不講，讓學(xué)生先放松一下，活動(dòng)一下，學(xué)生沒弄明白這個(gè)問題，我們一般也不能往下講另外一個(gè)問題。也就是說，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。有時(shí)教師設(shè)計(jì)了一堂完美的公開課，但只是關(guān)注了教學(xué)設(shè)計(jì)的有序?qū)嵤?，沒有注重教學(xué)過程的隨機(jī)生成；只考慮自己準(zhǔn)備的內(nèi)容是不是講完了，沒有考慮學(xué)生是不是接受了。這樣的公開課何談教學(xué)的有效性？

四、關(guān)注活動(dòng)與游戲的有效性

教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要注重活動(dòng)的趣味性和學(xué)生的主體性，這一點(diǎn)無可厚非，但是如果忽視了活動(dòng)的有效性，那就會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)流于形式，表里不一。這樣不但學(xué)生的基本能力得不到培養(yǎng)，而且教學(xué)任務(wù)也難以完成。任何活動(dòng)都應(yīng)該是為了學(xué)生獲得語言知識(shí)和語言技能而設(shè)計(jì)的。如果采用的教學(xué)活動(dòng)形式脫離了教學(xué)內(nèi)容，偏離了教學(xué)目標(biāo)，那么再好的教學(xué)形式也不能收到理想的教學(xué)效果。所以在設(shè)計(jì)游戲和活動(dòng)的時(shí)候，必須考慮：1.游戲活動(dòng)形式要多而不亂，要有語言知識(shí)作支撐。2.精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，打開學(xué)生思路。

五、在反思中進(jìn)行有效的教學(xué)

葉瀾曾經(jīng)說過：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師。如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，就有可能成為名師。由此可見反思對(duì)提高教學(xué)有效性的重要。有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識(shí)，要求每個(gè)教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問：什么樣的教學(xué)是有效的？我的教學(xué)有效嗎？有沒有比我更有效的教學(xué)？我這堂課到底有多少學(xué)生接受理解了，有沒有“漏網(wǎng)之魚”？如何去彌補(bǔ)？對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該尋找不同的教學(xué)策略，讓學(xué)生能快樂地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

編輯：趙玉梅