淺析創(chuàng)客教育模式在信息技術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用

杜 旻

（甘肅省隴南市電化教育館，隴南 746000）

創(chuàng)客教育是由西方國家發(fā)展出的創(chuàng)新性教育模式，旨在對學(xué)生的創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)，其核心目的可以使學(xué)生的實操性、主動學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)參與性等方面都得到充分的發(fā)展，在學(xué)習(xí)過程中不斷對出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析與解決。在當(dāng)下，多所中學(xué)的日常教學(xué)已經(jīng)開展創(chuàng)客教育模式并取得了較好的反饋。

1 創(chuàng)客教育的理論基礎(chǔ)

創(chuàng)客教育顧名思義是一種富有創(chuàng)造性的教育模式，是DIY理念的一種傳達(dá)。隨著信息技術(shù)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)時代的興起，這種新型的教育模式也在不斷被各個學(xué)校所接受，在21世紀(jì)的信息發(fā)展熱潮中，以網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)已經(jīng)逐步走進(jìn)普通人家里，在這樣一種情況下就構(gòu)成了“人人可創(chuàng)新、人人想創(chuàng)新”的環(huán)境。而創(chuàng)客教育就是在這樣一種環(huán)境中進(jìn)入到大眾的視野，其以信息技術(shù)為主要手段，融合多種學(xué)科知識，通過課題的合理選取讓學(xué)生進(jìn)行項目的設(shè)計與實踐，實現(xiàn)整個教育的完整過程。意在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、想象力與實操能力。

相較于傳統(tǒng)課程，創(chuàng)客教育利用了信息技術(shù)的幫助，實現(xiàn)了“知”“行”“創(chuàng)”的統(tǒng)一，所以從意義上來看，創(chuàng)客教育不是“課后作業(yè)”或“實踐勞動課”，而是將學(xué)生的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實物，強調(diào)動手實踐過程，以作品方向來明確學(xué)習(xí)目的，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)能力使教育更有意義。

2 在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 具體課題實踐分析

中學(xué)生在創(chuàng)客教育中所需要掌握的不僅僅是某樣單獨的學(xué)科，而是需要將多種學(xué)科知識融合，好的創(chuàng)客教育課題是可以提高學(xué)生們的積極性。創(chuàng)客教育中課題的設(shè)置要考慮到學(xué)生應(yīng)有的知識水平和有興趣的領(lǐng)域，使其能通過自己的知識儲備來進(jìn)行問題的解決[1]。以某中學(xué)的日常教學(xué)為例：某教師在“文檔設(shè)計制作”的教學(xué)中，講述了關(guān)于鍵盤布局的由來以及其發(fā)展過程，很多學(xué)生表現(xiàn)出對鍵盤分布的原理十分感興趣。更有同學(xué)提出對現(xiàn)在鍵盤分布的疑問，覺得一字排開的鍵盤十分約束，長時間使用很不舒服。于是老師將學(xué)生分為小組形式，就“鍵盤”這一課題來進(jìn)行創(chuàng)客教育的展開。A小組首先查閱了資料，對鍵盤上字母的定點位置進(jìn)行分析，并提出在不改動字母順序的前提上，將鍵盤一分為二，增加使用時的舒適度。經(jīng)過組內(nèi)討論一致同意后，就開始進(jìn)行具體方案的制定與圖紙的設(shè)計。最后，在各科老師的協(xié)助下。A小組發(fā)明了“多角度鍵盤”，并在發(fā)明展覽會上獲獎。

創(chuàng)客教育的順利實施需要教師多角度、多方面的思考。通過對學(xué)生所掌握的知識水平進(jìn)行理解與預(yù)期，對創(chuàng)客教育的原理進(jìn)行分析，清楚信息技術(shù)在其中的作用，對創(chuàng)客教育進(jìn)行針對性的活動設(shè)計，只有這樣才會達(dá)到理想效果，一個課題的順利實施對資源的多樣化有著高需求。其根本目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，保證其全面發(fā)展，讓學(xué)生在真實生活中提高實踐與思考能力，在我們的生活中，有著各式各樣的創(chuàng)造要求，在信息技術(shù)中積極開展創(chuàng)客教育是提高能力接觸真實世界的有效途徑，在我國，多個地區(qū)的中小學(xué)已經(jīng)開展了相應(yīng)課成，如北京景山學(xué)校和溫州中學(xué)屬于較早就對創(chuàng)客教育進(jìn)行開展的學(xué)校，溫州中學(xué)作為溫州第一個實施該教育方法的學(xué)校，從2012年開始就在三個校區(qū)分別開展了“ Scrath多媒體”“我做機器人”等課程，如今溫州的創(chuàng)客教育已經(jīng)是全國乃至全球中發(fā)展速度較快的[2]。韓國的《中央日報》也在2015對溫州實驗中學(xué)的創(chuàng)客教師進(jìn)行了報道。如今創(chuàng)客教育的應(yīng)用已經(jīng)被越來越多的機構(gòu)和學(xué)校所接受，更多的家長也愿意以DIY的方式促進(jìn)孩子的知識發(fā)展。

2.2 課堂應(yīng)用的反饋

北京某中學(xué)的教師在課堂上開展了創(chuàng)客項目，在初三的“計算機管理”這一課程教學(xué)中，為了提高學(xué)生對計算機的深化認(rèn)識，他先組織了學(xué)生觀看了計算機安裝過程的視頻，學(xué)生們都紛紛表示很感興趣。于是教師找來了幾臺舊電腦，將里面的零件全都拆開并羅列出來，將全班同學(xué)按電腦數(shù)量分為小組來進(jìn)行計算機的組裝。在組裝過程中，學(xué)生們十分積極，不停地對計算機中的硬件提出問題，一節(jié)課過去后，學(xué)生們告訴老師這堂課帶給他們的感覺很奇妙。更有學(xué)生表示自己組裝的電腦雖然沒有啟動起來，但是在課后自己一定會尋找原因。這個案例反映了學(xué)生對創(chuàng)客教育的應(yīng)用有著很好的反饋。學(xué)生之所以會對這樣的課堂內(nèi)容感興趣是因為這樣的實踐課里所有的問題都來自于實際，每一次動手都是對于世界的真實體驗，從中可以感受到實實切切的收獲。在開放的環(huán)境中讓學(xué)生們對項目進(jìn)行設(shè)計、交流、實踐，在創(chuàng)造過程中充分的發(fā)揮了合作精神，作為創(chuàng)新教育的一部分，其改變了傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”，化被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生利用信息技術(shù)來對世界進(jìn)行感知。而對于教育模式來講，好的項目與課題不需要滿足實際需求，能夠讓學(xué)生在解決問題是運用知識儲備，從而在各個領(lǐng)域中發(fā)展社會技能，以此提高學(xué)習(xí)積極性。

3 結(jié)束語

創(chuàng)客教育可以讓青少年更加直觀的感受到真實世界的形狀，強化了學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力。作為一門實踐性比較強的課程，在科技發(fā)速發(fā)展的今天，創(chuàng)客教育在信息技術(shù)中的不斷融合，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的能力，同時也提高了當(dāng)下創(chuàng)客理論水平與實踐能力，在實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展的路上邁出了更大一步。