南京市北京東路小學(xué)附屬幼兒園 成 媛
美術(shù)活動(dòng)中,孩子們?cè)谟^察了解蜻蜓的特征后,便開始了繪畫活動(dòng)。
當(dāng)我巡視到小米這組時(shí),發(fā)現(xiàn)小米已經(jīng)用藍(lán)色的畫筆在白紙上畫好了三只大小不同的蜻蜓,而且蜻蜓的頭、胸、腹、翅膀的特征都表現(xiàn)出來(lái)了。于是,我鼓勵(lì)道:“今天,小米能自己獨(dú)立畫出大小不同的蜻蜓,有進(jìn)步哦!”聽到我的贊許,小米開心地在蜻蜓的身體上涂起了顏色。
活動(dòng)結(jié)束時(shí),我正給小朋友的作品寫名字。小米擠到我的身邊,一邊將他的畫遞到我的手中,一邊問我:“老師,我能參觀一下其他小朋友的畫嗎?”因?yàn)槿嘀挥行∶滓蝗酥鲃?dòng)向我提出要“欣賞”同伴的作品,我立刻欣然同意了他的請(qǐng)求。
不一會(huì)兒,只見小米就從眾多的畫作中挑出了一張,說:“老師,你看!點(diǎn)點(diǎn)怎么畫成這樣?”我看了一眼小米手中的畫,回應(yīng)道?!班蓿∵@張是點(diǎn)點(diǎn)先前沒畫好的畫呀?!毙∶资种兴玫哪欠嬌细揪蜎]寫點(diǎn)點(diǎn)的姓名,他又是怎么知道這是點(diǎn)點(diǎn)的畫呢?于是,我立問道:“小米,你怎么知道這是點(diǎn)點(diǎn)的畫?”
“我……就是……就是……我看到你把點(diǎn)點(diǎn)的畫放在這兒,我就找到了!”
同伴先前作品
點(diǎn)點(diǎn)是我們班畫畫比較好的孩子,他的畫也是經(jīng)常被老師表?yè)P(yáng)的。原來(lái),小米早就瞄上了點(diǎn)點(diǎn)這張沒畫好的畫,參觀同伴作品的真正目的,是在給自己的畫找平衡呢。我會(huì)心地笑了。小米,你這個(gè)可愛的小人精。
小米之所以會(huì)產(chǎn)生借同伴之前棄用的畫來(lái)為自己的作品找平衡,其實(shí)是我們?cè)鹊脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)孩子的藝術(shù)審美造成了一定的影響。以往的美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià),教師往往會(huì)不經(jīng)意地將繪畫技能作為一種評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn),更關(guān)注的是畫得“像”或“不像”,“好”或“不好”。所以,就造成小米在面對(duì)自己涂完顏色的作品后,發(fā)覺“蜻蜓”的輪廓模糊了,要找一幅畫得不好的畫來(lái)“找平衡”。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出:“創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件,支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造;營(yíng)造安全的心理氛圍,讓幼兒敢于并樂于表達(dá)表現(xiàn)。了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受,領(lǐng)會(huì)并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖,不簡(jiǎn)單地用“像不像”“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)。應(yīng)肯定幼兒作品的優(yōu)點(diǎn),用表達(dá)自己感受的方式引導(dǎo)其提高?!蔽液軕c幸,在學(xué)習(xí)了《指南》之后,對(duì)于美術(shù)作品的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。
所以,我那會(huì)心一笑,不僅是想向小米傳達(dá)“不要在意別人怎么看你的畫,只要是自己付出的努力,就很棒”的鼓勵(lì),更是對(duì)自己能從兒童的視角去認(rèn)識(shí)兒童而感到欣喜。
小米的作品