模塊化教學(xué)在天然藥物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

賀百花，易 鵲

（湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽(yáng) 421005）

天然藥物學(xué)是高職院校藥學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是生物制藥、藥學(xué)、臨床藥學(xué)、醫(yī)藥營(yíng)銷等專業(yè)學(xué)生獲取中藥知識(shí)的唯一課程。該課程教學(xué)目標(biāo)是掌握天然藥物的來(lái)源、產(chǎn)地、鑒定、采收加工、化學(xué)成分、性味功效等知識(shí)，具備鑒別天然藥物的基本技能，為學(xué)習(xí)專業(yè)課程和從事藥劑專業(yè)崗位工作奠定良好基礎(chǔ)。

1 天然藥物學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我院使用的教材是人民衛(wèi)生出版社出版的第二版《天然藥物學(xué)》，該教材整合了藥用植物學(xué)和生藥學(xué)知識(shí)，需要記憶的知識(shí)較多，學(xué)生普遍反映不易理解和掌握，每年需要補(bǔ)考、重修的學(xué)生人數(shù)較多，主要有以下幾方面原因。

1.1 內(nèi)容多，課時(shí)少

天然藥物學(xué)共13章，每章內(nèi)容均較多，尤其是第二章和第四章。要在60學(xué)時(shí)內(nèi)完成如此繁重的教學(xué)任務(wù)，教師只能趕課，很難深入透徹地講解，更談不上介紹學(xué)科前沿知識(shí)，學(xué)生也難以消化理解，更不用說(shuō)靈活應(yīng)用。

1.2 內(nèi)容雜，章節(jié)之間脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重

天然藥物學(xué)各章節(jié)之間內(nèi)容聯(lián)系不夠緊密，除第二章藥用植物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和第三章天然藥物質(zhì)量保障與后面的知識(shí)稍有聯(lián)系外，其他章節(jié)之間脫節(jié)現(xiàn)象十分嚴(yán)重，學(xué)生很難形成全面、系統(tǒng)的知識(shí)體系，往往學(xué)了后面的知識(shí)而忘了前面的內(nèi)容。

1.3 教學(xué)方法和手段單一

雖然教師在教學(xué)過程中也會(huì)使用比較法[1]、直觀法[2]、PBL教學(xué)法、TBL教學(xué)法、微課教學(xué)法[3]、多媒體教學(xué)、手機(jī)顯微攝像技術(shù)[4]、數(shù)碼顯微攝影技術(shù)[5]、總結(jié)歸納教學(xué)法、理實(shí)一體教學(xué)等，但由于該課程內(nèi)容多，課時(shí)少，整個(gè)教學(xué)過程中，教師仍以灌輸知識(shí)為主，學(xué)生參與性不強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)積極性，處于被動(dòng)接受狀態(tài)。

根據(jù)高等教育面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和教學(xué)中存在的問題，考慮到高職生底子薄，學(xué)習(xí)積極性不高，天然藥物學(xué)教學(xué)改革迫在眉睫。為了讓學(xué)生在以后的工作崗位上發(fā)揮個(gè)人潛能、解決實(shí)際問題，筆者將教學(xué)內(nèi)容拆分成不同層次的多個(gè)模塊進(jìn)行教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量。

2 天然藥物學(xué)教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)

根據(jù)教學(xué)大綱要求將天然藥物學(xué)教學(xué)內(nèi)容分成宏觀模塊（如表1）和微觀模塊，宏觀又分為藥用植物學(xué)知識(shí)和天然藥物鑒定，再將這兩個(gè)模塊分解成若干個(gè)模塊，通過應(yīng)用多媒體課件、新技術(shù)新手段充分展示課程模塊內(nèi)容，增加課程趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)模塊使用多種教學(xué)方法，以獲得最佳教學(xué)效果。

表1 改革前后天然藥物學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較

安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，既要注意知識(shí)的連貫性和系統(tǒng)性，也要注意內(nèi)容的整體性與綜合性，由淺入深，由易到難，引導(dǎo)學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。

3 模塊化教學(xué)效果

3.1 提高學(xué)習(xí)成績(jī)

為客觀評(píng)價(jià)教學(xué)效果，我們將2016級(jí)兩個(gè)平行藥學(xué)班設(shè)為普通班和實(shí)驗(yàn)班。普通班采用傳統(tǒng)教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)班采用模塊化教學(xué)法，由同一教師授課。課程結(jié)束后，采用理論考試和實(shí)訓(xùn)考核相結(jié)合的方式，理論考試占60%，實(shí)訓(xùn)考核占40%，兩班成績(jī)比較見表2。從表2可以看出，實(shí)驗(yàn)班成績(jī)明顯高于普通班（≥60分為合格，≥90分為優(yōu)秀）。

3.2 提升學(xué)習(xí)能力

對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果見表3。

4 討論

表2 兩班成績(jī)比較（n）

表3 實(shí)驗(yàn)班問卷調(diào)查結(jié)果[n（%）]

天然藥物學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)中應(yīng)緊扣藥材市場(chǎng)分析和實(shí)際應(yīng)用這一主題，培養(yǎng)學(xué)生在藥店、藥廠、醫(yī)藥公司、醫(yī)院等各種崗位工作的技能，成為應(yīng)用型醫(yī)藥技術(shù)人才。筆者嘗試應(yīng)用模塊化教學(xué)法，結(jié)果表明，該教學(xué)法能提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)且學(xué)生普遍反映該教學(xué)法能有效激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，提高藥材鑒別能力、分析解決問題能力。隨著新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，教師也要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高解決實(shí)際問題能力，為今后從事中藥相關(guān)領(lǐng)域工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

[1]姚婷.比較法在《天然藥物學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用與探索[J].中國(guó)藥房，2016，27（12）：1723-1725.

[2]張煒文.直觀教學(xué)法在《天然藥物學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)科技信息，2010（10）：294.

[3]余衛(wèi)強(qiáng)，何立珍，李瑾，等.天然藥物學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)案例[J].教育現(xiàn)代化，2016（40）：240-241.

[4]吳曉寧，姚瑩，鄧茂芳，等.手機(jī)顯微攝像在天然藥物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與體會(huì)[J].浙江醫(yī)學(xué)教育，2017，16（1）：10-12.

[5]姚瑩，吳曉寧，鄧茂芳.數(shù)碼顯微攝像技術(shù)在天然藥物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].浙江醫(yī)學(xué)教育，2013，12（1）：16-18.