談初中物理教學中學生自學能力的培養(yǎng)

楊林

摘 要：新一輪課程改革，給教師帶來了全新的課程理念。如何實現(xiàn)課堂教育素質化，如何強化學生主體意識，促使學生能主動學習”、“學會學習”變得十分重要，《基礎課程改革綱要》要求教師要“培養(yǎng)學生收集和整理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力”。所以作為教師，我們應在實際教學中大力提倡自主、合作、探究的學習方法，使學生能夠在教師的指導下進行主動地、有效地學習。

關鍵詞：初中物理；教學；自學能力

在教學過程中，把學習的主動權交給學生，讓學生資助學習，充分發(fā)揮學生學習的主動性、積極性，提供給學生學的方法，真正讓學生掌握學習的主動權。

一、學生閱讀

記得一位偉人曾經(jīng)說過：“帶著問題去讀書學習事半功倍?！边@一小過程就在于使學生閱讀完本節(jié)內容后，大體了解本節(jié)將要學習哪些知識內容，對于哪些知識有模糊感覺、理解不透，以此作為學習新知識的基礎與起點。

二、提問

分教師提問和學生提問。在學生閱讀基礎上，教師根據(jù)教材內容對本節(jié)的要求及學生閱讀遇到的問題綜合起來進行提問，并對學生回答中出現(xiàn)的問題及時更正。例如本節(jié)涉及到以下內容，教師出示投影片：①曬同樣濕的衣服為什么夏天比冬天干得快、放在陽光下比放在陰涼處干得快？②水少時會很快蒸發(fā)掉，那么蒸發(fā)快慢與質量的多少有關嗎？③相同質量的酒精分別盛在試管中和灑在盤子上，誰蒸發(fā)得快？④曬衣服、曬糧食為什么要攤開？⑤將水灑在沙子上干得快嗎？⑥曬同樣濕的衣服，有風時干得快還是慢？⑦在黑板上用棉花擦兩道酒精，用風吹的一道為什么干得快？

三、討論解答

在課堂教學中可以以兩人或四人小組協(xié)作討論學習的方式去進行，通過它逐漸在課堂中形成一種學習上互相幫助、尊重別人見解、勇于探索的良好氛圍。對于一些能夠提出與眾不同的問題的學生要給予特別表揚。例如下面解答可給以參考：第一個問題與液體溫度有關，經(jīng)過討論得出結論，液體溫度高，蒸發(fā)快。第二個問題答案是否定的。舉例說明：將較少的水放在瓶子里自然蒸發(fā)，而將質量大的水放鍋里加熱，結果鍋里的水先被蒸發(fā)掉。第三、四個問題與液體表面積有關，液體表面積越大，蒸發(fā)越快。第五個問題答案是否定的。經(jīng)論證，沙子中的水主要滲入了沙中，并不是全被蒸發(fā)掉了。第六、七個問題與液體表面的空氣流動速度有關，結論是：液體表面空氣流動越快，蒸發(fā)越快。

四、共同結論

影響液體蒸發(fā)快慢的因素有：液體溫度的高低，液體表面積的大小，液體表面上的空氣流動速度。最后，讓學生思考問題：“我們可采取哪些措施來改變液體蒸發(fā)速度？”并將答案寫在紙上全班交流。整個過程中，教師是導演，學生才是課堂上的演員，教師只是引導學生，而具體過程完全由學生自己進行，教師不干涉學生的思維過程。

上述授課過程能使學生用類似科學發(fā)現(xiàn)的方法進行探索，成為知識的“發(fā)現(xiàn)者”與“創(chuàng)立者”，充分地參與甚至組織教學過程，成為課堂教學的主人，切實體會到物理知識來源于生活、為生活服務的理念。

通過教育教學的研究和實踐，我發(fā)現(xiàn)啟發(fā)式、探究式、設計式教法在初中物理教學中容易被學生接受，容易激發(fā)和培養(yǎng)學生自主學習的積極性，很適合物理教學借鑒。這種教學理論的依據(jù)是由教師根據(jù)所教內容，提出有意義、有興趣的問題，激發(fā)引導學生討論，培養(yǎng)學生識別、判斷、歸納、總結的思維能力。其程序為：指導預習、提出問題、開展討論、點拔小結、反饋練習。這種教學法，要求教師在指導學生預習時要有明確的目標性，提出問題時要有趣味性和科學性；點拔小結時要有條理性；反饋練習時，要有針對性和規(guī)律性。當然，這種教學法在物理教學中也不是千篇一律，根據(jù)課節(jié)內容的特點，必須同其它教法結合在一起，綜合選擇應用，才能上好物理課，才能全面提高學生的物理素質和教育教學質量。對不同的內容采用不同的合適的教學法，以探究式、啟發(fā)式、討論式等為主體，與其它有關的教法相結合，如趣味性、直觀性等，才能取得較好的教學效果。初中物理課本編寫的主體模式，已經(jīng)體現(xiàn)了探究式、討論式和趣味性的特點，初中物理探究性課題較多，特別重視其探究過程。在探究過程中，學生就要討論學習，無意中提高了學生的自學能力，提高了學生分析問題與解決問題能力。

學生自學能力的養(yǎng)成可概括地分為五方面：“閱讀能力”，主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并尋求解答的能力，分析、歸納、總結的能力，改進學習方法和科學支配時間的能力，由創(chuàng)造思維和創(chuàng)造性想象組成的創(chuàng)造能力。而要培養(yǎng)學生的自學能力就必須變教師“主講”為學生的“主學”，變“講堂”為“學堂”，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，把學生組織到“自學為主”的教學結構中，做到“教和學”的最佳結合、主導和主體的和諧統(tǒng)一。更重要的是指導學生在學校學會自學，在這方面教師應該是指導者、領路人、導航員，教師必須清楚地知道學生的學習過程，不斷觀察學生在學習過程中的表現(xiàn)，敏銳地發(fā)現(xiàn)學生的學習困難，并能提出行之有效的解決辦法，保證學生將來走出校門后能夠自學，終身受益。

總之，新課程理念特別強調學生自主能力的發(fā)展，我們教育工作者要調動一切教學手段，培養(yǎng)學生主動學習的積極心態(tài)，切實提高學生的學習素質，使他們真正成為學習的主人。

參考文獻：

[1] 王月芬.談初中物理教學中學生自學能力的培養(yǎng)[J].新課程：中學，2014（3）：112-113.endprint