淺析激勵(lì)策略在高職高專英語教育中的應(yīng)用

李智勇

摘 要：學(xué)業(yè)與就業(yè)的壓力將會(huì)是高等職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生必須要面對的事，每個(gè)教師應(yīng)該把握每節(jié)課，將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)主要任務(wù)之一，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。同時(shí)，經(jīng)常組織一些實(shí)踐活動(dòng)、培訓(xùn)，讓所有學(xué)生都能夠參與其中，有利于學(xué)生選擇適合的學(xué)習(xí)方法并提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)教師經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵(lì)和指引，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力以及增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)生興趣。

關(guān)鍵詞：高職高專；激勵(lì)策略；英語教育

學(xué)生是具有主體性和能動(dòng)性兩種性質(zhì)。他們對事物的好奇心及求知欲都是比較強(qiáng)的，這也是推動(dòng)學(xué)生發(fā)展的主要?jiǎng)恿ΑＨ欢?，這雖然能推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，但是也需要將其激發(fā)，通過調(diào)整然后給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹敢@也就是我們所說的激勵(lì)教育。其作用就是優(yōu)化外在原因，同時(shí)激活學(xué)生的內(nèi)因，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使其可以得到有效發(fā)展。

一、激勵(lì)教育的作用

在英語教學(xué)中，激勵(lì)制度的主要作用就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性，提高其學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師其實(shí)是實(shí)施教育機(jī)制的主要人物，他們也是和學(xué)生接觸最久，對學(xué)生影響最大的人。因此，在教育機(jī)制實(shí)施過程中，教師的作用不可忽視。教育的主要對象是廣大學(xué)子，其在學(xué)習(xí)過程中存在差異性，但是基本穩(wěn)定，在一些特定的條件下，可對其再次塑造，教師需要了解清楚學(xué)生對知識的需求度，并且從多方面入手，將學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來，調(diào)動(dòng)其自主性，實(shí)現(xiàn)激勵(lì)機(jī)制的作用。

激勵(lì)制度本質(zhì)是一種促進(jìn)方式，他產(chǎn)生于主體與客體的相互作用，是一套非常理性的機(jī)制。激勵(lì)制度中教師是主體，學(xué)生是客體，他們之間具有作用與反作用的關(guān)系。在教育機(jī)制實(shí)施過程中，教師必須堅(jiān)持以人為本的基本原則，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制定一個(gè)合適、有遠(yuǎn)見、有利于學(xué)生發(fā)展的教育方式，并設(shè)置一個(gè)評價(jià)制度。以此來提高學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)當(dāng)下教學(xué)目標(biāo)。在激勵(lì)機(jī)制實(shí)施過程中，老師要將其作用發(fā)揮出來，對應(yīng)學(xué)生的興趣及學(xué)習(xí)需求，用多種手段提高其學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)的自信心，從而提升課堂效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生的有效發(fā)展。

二、激勵(lì)策略在高職高專英語教育中的應(yīng)用

1.為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生自信心。曾經(jīng)有人說過，只有當(dāng)人們參加了活動(dòng)，并且在活動(dòng)中肯定了自己的能力，這樣，他們才有繼續(xù)參加活動(dòng)的動(dòng)力。英語學(xué)科其實(shí)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)差別并不大，都是需要師生相互配合、共同促進(jìn)，因此，在英語教學(xué)中，課堂中總會(huì)出現(xiàn)一些人，他們自覺性低，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，看中所謂的面子，因?yàn)榕抡f錯(cuò)而不敢說，但是，我們依舊不能忽略他們。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需要了解這些學(xué)生的想法，鼓勵(lì)他們，幫助他們克服困難，改掉壞習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。對于這些，教師可以向增加這些學(xué)生的勇氣及自信心，讓他們敢于開口說話，然后先讓他們回答一些簡單的問題，隨著時(shí)間逐漸提升難度。當(dāng)他們回答的時(shí)候出現(xiàn)問題時(shí)，可以采取模仿他人的措施，比如可以按順序回答問題，先讓其他同學(xué)答，然后等輪到他們時(shí)就可模仿前面人回答問題了，利用這種教學(xué)方式，可以促進(jìn)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不斷提升他們的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)的自主性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣，邁出新的一步，實(shí)現(xiàn)自我良好發(fā)展。

2. 情感激勵(lì)法。學(xué)生一般上學(xué)的起始端就是幼兒園，在以后的學(xué)習(xí)過程中，課堂上總會(huì)分重點(diǎn)與非重點(diǎn)，這也在一定程度上影響了學(xué)生的態(tài)度，比如通常普通班的學(xué)生的英語成績普遍不好，那么就需要在第一節(jié)課上改變學(xué)生的心態(tài)，比如舉例說明，如一些名校中的優(yōu)秀畢業(yè)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)中遇到的困難、學(xué)習(xí)成果及大家值得學(xué)習(xí)的品質(zhì)來激勵(lì)學(xué)生，讓他們明白，沒有誰的成功是不需要努力，誰的人生是注定的，自己的未來人生都是掌握在自己手里的，想要成功的前提必須是擁有足夠的信心和勇氣。英語老師可在課上課下自如轉(zhuǎn)換，課上做一個(gè)嚴(yán)格的老師，課下做一個(gè)可與同學(xué)交流的朋友，當(dāng)學(xué)生在生活中遇到困難時(shí)，老師可以及時(shí)給予幫助，這樣可以讓雙方聯(lián)系更緊密，可以深度的進(jìn)行情感交流。

教師在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)可以指出不足，但是同時(shí)應(yīng)該寫一些鼓勵(lì)語言給學(xué)生，這樣也可以增加彼此的信任度，有利于交流。同時(shí)通過和同學(xué)交流，可以了解學(xué)生想要的教學(xué)方式和意見，在合理的情況下，可以遵循學(xué)生的意見和想法，調(diào)整自己的授課方式，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

3. 反暗示激勵(lì)。通過外界暗自刺激物所引起的反應(yīng)就是反暗示。其實(shí)這種做法是為了避免傷害學(xué)生的自尊，從側(cè)面出發(fā)悄然的起到激勵(lì)學(xué)生的作用。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)就表示不應(yīng)該急于給孩子低分。當(dāng)學(xué)生在回答、作業(yè)等方面出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不要直接指名道姓的批評學(xué)生，打擊學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊，要不要鄙視學(xué)生所犯的簡單錯(cuò)誤，而是應(yīng)該正確的指導(dǎo)學(xué)生向著正確答案靠近，直至掌握知識點(diǎn)，比如老師可以從學(xué)生的結(jié)論往回推，讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。在糾正學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)注意選擇正確方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而不是降低信心，這也是反暗示激勵(lì)的作用。

三、結(jié)束語

有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及有利于學(xué)生未來的發(fā)展。所以，想要增強(qiáng)學(xué)生英語的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，加強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的非常有效的方法，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的同時(shí)，幫助他們確定目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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