初中英語閱讀技巧方略

徐娟

摘 要：閱讀是中國學(xué)生接觸英語最便捷的方法，所以大量的閱讀對于培養(yǎng)學(xué)生語感有很大的作用。新的《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對中學(xué)英語教學(xué)提出了更高要求。因而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力已刻不容緩。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力要從課堂入手，同時還要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，讓學(xué)生掌握閱讀技巧和方法。

關(guān)鍵詞：閱讀能力；詞匯量；語法；背景知識；課外閱讀；閱讀技巧

閱讀，尤其是誦讀，可以促進(jìn)記憶，對于初中英語課堂教學(xué)作用很大?，F(xiàn)代社會需要大量通曉英語的全能型人才，他們使用英語最普遍的場合是閱讀和翻譯英文資料。而這些未來的人才多數(shù)是現(xiàn)在的中學(xué)生。因此，培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀能力是學(xué)習(xí)英語的重中之重。

一、影響閱讀能力的因素

1.詞匯量不夠?，F(xiàn)階段學(xué)生的詞匯量普遍偏小，主要由兩方面原因造成：一方面，在小學(xué)英語的教學(xué)中，教師并不強(qiáng)調(diào)學(xué)生單詞的識記能力，而是比較重視學(xué)生的聽說能力，一個學(xué)生單詞或課文讀得非常熟，但是如果讓他拼寫出來，他就會錯字連篇。另一方面，學(xué)生的課外閱讀量極少，不管是小學(xué)老師還是初中老師，都把主要精力放在課本知識的傳授上，即使平時有做課外閱讀，但是內(nèi)容也相對簡單，生詞量并不多，老師也沒有要求學(xué)生去記憶，日積月累就造成了學(xué)生詞匯量小這樣一個現(xiàn)實(shí)問題。

2.語法運(yùn)用能力差。中國的學(xué)生其實(shí)還是比較擅長于語法學(xué)習(xí)的，特別是在初中階段，語法是測試單項(xiàng)選擇題的重點(diǎn)。但是實(shí)際上很多學(xué)生學(xué)會了語法但并不真正會用，一旦涉及實(shí)際的運(yùn)用能力，這些語法就變成了一個定義，由于學(xué)生并沒有真正掌握每個語法的精髓，于是語法就成了空中樓閣，缺乏扎根的土壤。同樣，句法也是很重要的，一個學(xué)生如果不懂句法，那么他怎樣才能做到前后連貫地看懂文章，怎樣知道作者想要表達(dá)的是因果關(guān)系還是轉(zhuǎn)折關(guān)系？

3.英語背景了解少。我們在閱讀理解的過程中，發(fā)現(xiàn)一個重要的命題，就是跨文化意識。中西文化存在著很大的差異。比如英語閱讀當(dāng)中經(jīng)常會提到關(guān)于在西方國家的人和人之間的約會用語，使用的語言不同，那么表達(dá)的意思也是不同的。例如，當(dāng)兩個人出門吃飯想要AA制的時候，其中一個人就會說他沒有什么錢，去吃點(diǎn)便宜的東西，假設(shè)一個人說明他今天請你去誰家吃飯，或者直接告訴你這頓飯他請的話，那就是他準(zhǔn)備請你吃飯了。而我們中國人如果出門吃飯一般是搶著付錢的，外國朋友對于我們這樣的做法就會很奇怪，不能理解。還有就是中西方文化中關(guān)于身體語言（ body language）、就餐習(xí)慣禮儀、個人隱私，生活習(xí)慣等都有很多我們需要學(xué)習(xí)和了解的地方。

二、提高閱讀能力的具體方略

1.課堂教學(xué)是本位。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的依托，什么時候都不能脫離課堂進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，所以我們在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的時候，決不能忽視課堂的主要作用。課堂上要解決的問題首先是單詞問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇新的課文之前，單詞是必須先要掌握的，在講解課文之前，我會先把單詞放在課文之前講解，通過大量的語句操練，讓學(xué)生去體會單詞的用法，記住單詞的搭配。在句子中去記單詞往往是事半功倍的，因?yàn)檎Z言環(huán)境很重要。通過對一些典型句子的識讀和記憶，讓學(xué)生明確詞義、增強(qiáng)語感、認(rèn)知搭配，在潛移默化中提高閱讀能力。

課文的講解也是一個重要的環(huán)節(jié)，其實(shí)每一篇課文都是一個精選的閱讀理解，首先，我們要盡量給學(xué)生一個背景導(dǎo)入，把學(xué)生的注意力吸引過來，例如我們在學(xué)到“去法國旅游”的這篇課文時，可以給學(xué)生介紹一些關(guān)于法國的名勝（如the Eiffel Tower ， the Arcde Triomphe ），我們可以試用閱讀理解中常用的“True or False”的提問方式讓學(xué)生先泛讀課文找到答案，在課文分析的過程中注意讓學(xué)生找到重要的語言點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，讓學(xué)生學(xué)會找這篇文章的中心句，通過對中心句的尋找，使學(xué)生了解到中心句多出現(xiàn)在文章的開頭或結(jié)尾。但是同時也要讓學(xué)生了解并不是每一篇文章都有明確的中心句，有時候也要靠自己對文章的整體把握。其次是對文章細(xì)節(jié)的提問，也就是最重要的精讀部分，我們提出的問題要有針對性、有效性，提問方式要明確，不要問模棱兩可的問題，要用到“what ， where， who ， why ……”這樣的疑問詞，讓學(xué)生帶著明確的提問去更進(jìn)一步了解課文。最后，要讓學(xué)生用自己的話總結(jié)文章的中心思想或者表述作者的意圖，明確作者的寫作目的。有時候我們還可以讓學(xué)生作出推測，這也是閱讀理解當(dāng)中的一個能力。

2.課外閱讀是延伸。讓學(xué)生養(yǎng)成好的課外閱讀習(xí)慣是很重要的。我們平時對于每單元課文的學(xué)習(xí)只是一個基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，最重要的還是要讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的閱讀技巧運(yùn)用到實(shí)踐中去。課外閱讀也是提高學(xué)生單詞量的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在平時的課外閱讀中會遇到很多新的單詞和詞組，我們可以要求學(xué)生把原句摘抄到在一個本子上，讓學(xué)生可以積累到大量的課外詞匯。課外閱讀最怕流于形式，最好的方法還是老師要勤奮一些，經(jīng)常抽查學(xué)生的課外閱讀。

3.傳授技巧是關(guān)鍵。對于做不同類型的題目，閱讀技巧也不相同。在閱讀一篇文章的時候，我們可以用以下幾種方法抓中心思想：①提取概括性的信息；②尋找中心句， 中心句一般在文章的開頭或者結(jié)尾；③用略讀法抓中心思想。

關(guān)于細(xì)節(jié)題的閱讀法要復(fù)雜一些，首先具體細(xì)節(jié)是對中心思想的進(jìn)一步說明和解釋。一般來說，閱讀理解的題目當(dāng)中找出主要事實(shí)或者特定細(xì)節(jié)的問題比較容易解答，可以在短文中直接找到答案。但是如果題目換用同義詞或者不同的表達(dá)方式，就要求學(xué)生必須首先認(rèn)真審題，弄清楚所問內(nèi)容，然后找到有關(guān)部分，快速查找設(shè)計問題內(nèi)容的關(guān)鍵詞語，再重點(diǎn)細(xì)讀該詞語所在句子及上下文，在完全理解這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上確定選項(xiàng)。回答問題時，一定要以文章的內(nèi)容為依據(jù)，不能憑自己的主觀經(jīng)驗(yàn)去選擇不符合文章內(nèi)容的答案。要準(zhǔn)確把握指代關(guān)系，如人稱代詞、物主代詞，關(guān)系代詞等指代對象，以便作出正確的解答。

詞義題往往是考查學(xué)生不熟悉的生詞，有些詞學(xué)生雖然熟悉該詞的一般用法，但在上下文中又有具體的含義，還有一些具有特定含義的短語或習(xí)慣用語。對于這類的題目，我們主要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行說明：①從上下文猜測，就是在這個詞或者短語前后出現(xiàn)的詞語或者句子中猜測和判斷詞義；②從構(gòu)詞法猜測，主要是一些合成詞，例如“spaceship”這個單詞，就是由“space” （太空）和“ship”（輪船）組成的，合在一起就是“太空船”的意思；③從有關(guān)知識猜測，例如“A fish breathes in water with a gills” 利用生物學(xué)知識，我們知道魚是用腮來呼吸的，那么“gills”就是“魚鰓”的意思；④結(jié)合語篇進(jìn)行理解，對照原文進(jìn)行檢查。

最后是推理題的解題技巧。這類題目需要依據(jù)文章明示的客觀信息進(jìn)行推理，要正確區(qū)分客觀事實(shí)和作者的主觀看法，熟悉作者寫作的語氣，并且一定要根據(jù)文中的事實(shí)，結(jié)合必要的常識，按照一定的邏輯方法和規(guī)則進(jìn)行推斷，所有的推斷必須與作者的原意相符合，切忌以自己的觀點(diǎn)代替作者的原意。

閱讀能力的提高不是一朝一夕的事情，需要學(xué)生和老師在不斷的練習(xí)當(dāng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找適合自己的閱讀技巧，同時要不斷增加詞匯量，以單詞作為“水泥”和“磚頭”，以語法作為“鋼筋”，支撐起閱讀這座“高樓大廈”。