怎樣激發(fā)初中生學習英語的興趣

郭曉丹

摘 要：如何在教學過程中吸引學生們的學習興趣，以寓教于樂的形式幫助學生掌握知識內容，歷來是教師們苦思冥想的教學難題。而初中英語學科教學更是如此，英語學科信息量大，實用性強，學生英語成績的提高需要知識的積累與鞏固，而缺乏適當?shù)慕虒W手段在教學過程中激發(fā)學生們的學習興趣，便難以引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而間接導致學生學習能力的缺失。本文將結合初中英語學科的教學實際，探析培養(yǎng)初中生英語學習興趣的方法。

關鍵詞：初中英語；英語學習；學習興趣

在初中英語教學過程中培養(yǎng)與激發(fā)學生們的英語學習興趣，是促進學生學習能力有所提高的重要方法。如何結合英語學科的教學特色啟迪學生進行思考，需要把握學生的心理特征在教學過程當中注重情感教育，以實現(xiàn)生本理念教育思想在初中英語教學過程中的貫徹。以下將結合初中英語學科的教學優(yōu)勢，探析如何改變教學環(huán)節(jié)以在教學過程中培養(yǎng)與激發(fā)學生們的英語學習興趣。

一、在授課過程中激發(fā)學生們的求知欲望

學習英語學科的知識內容不僅需要持之以恒的毅力，更需要永恒不滅的學習興趣，初中階段的學生們，在英語課程知識內容的探索過程之中時常難以意識到自身的主體地位，以至于學習方法過于被動而延誤對知識內容的理解。只有在初中英語學科授課過程之中激發(fā)學生們的求知欲望，引導學生們在學科知識內容探索之中體會到成功的喜悅，才能幫助學生們養(yǎng)成一種獨特的興趣愛好，以飽滿的精神與投入的狀態(tài)融入到英語知識的探索過程之中[1]。例如在教學過程當中，當教師要講授“表語”這一重要知識點時，可以結合生活當中的熱點話題，以“Our duty is to protect the enviroment”等句式引導學生去深入分析句式成分，從而幫助學生獲得思維能力的提升。英語學科當中的知識內容應用范圍較為廣泛，而能否改變教學過程當中死氣沉沉的教學氛圍，是影響學生英語學習能力能否提升的關鍵要素。只有在教學過程當中體現(xiàn)英語學科知識內容的實用性，結合生活實例在授課過程中激發(fā)學生們的求知欲望，才能有效培養(yǎng)與激發(fā)初中學生學習英語的興趣。

二、注重教學環(huán)節(jié)中的情感互動

教師是學生學習生涯中的指導者與協(xié)助者，而教師的教學行為合理與否，將會直接導致學生是否能夠在教學環(huán)節(jié)中提升學習興趣。針對學生的心理特點與表現(xiàn)差異，及時在教學環(huán)節(jié)中實現(xiàn)師生之間的情感互動，將能有效引導學生在學習過程之中產生學習興趣，從而在思想轉變之下進行高效學習。就如有的學生語法知識接受能力較弱，而記憶能力卻強，能夠在英語學科學習過程之中較為刻苦的進行知識學習，卻難以靈活運用英語學科當中的知識內容，針對此種現(xiàn)狀，教師應當對學生予以表揚，并以合適的問題引導學生進行思考，幫助學生在思維探索之中領會英語學科的運用特點，從而讓學生在倍感關懷的情緒下提高英語學科的學習興趣[2]。注重教學環(huán)節(jié)中的情感互動，拉近著師生之間的情感距離，能夠順應學生的心理發(fā)展規(guī)律促進初中學生英語學習興趣的提高。

三、豐富教學內容之中拓展英語學科知識層面

鑒于英語學科的內容豐富，實用性強，在初中英語教學過程之中，教師的教學內容絕不能僅限于課本內容之中，結合教學環(huán)節(jié)引入一些課外的英語知識，能夠有效緩解課程教學的緊張氣氛，從而引導學生在課程學習之中產生英語學科學習興趣[3]。例如，在課程教學的課堂導入環(huán)節(jié)，教師可以結合一些與課程內容有所相關的英文歌曲引導學生進行賞析，從而幫助學生領略到英文知識結合音樂歌曲所營造的優(yōu)美意境，提高學生們的學習興趣。而在課堂教學的過程之中，教師可以結合動畫的形式放映一些有關英文知識的圖片，以圖文并茂的形式拓展學生文化視野，從而在提高教學效果的同時培養(yǎng)學生學習興趣。豐富教學內容之中拓展英語學科的知識層面，能夠有效以勞逸結合的形式引導學生進行課程學習，以學生樂于接受的方法促進學生英語學習興趣的提高。

四、情境氛圍渲染之中促進學生能力提升

在新課程的教學理念影響之下，初中英語課程教學提倡以學生為中心，在教學過程中促進學生情感的發(fā)展與能力的健全。能否以新穎而有趣的方式開展教學活動，是影響初中學生學習英語的興趣能否提高的關鍵。鑒于學生的口語能力培養(yǎng)在初中英語教學中的重要程度，結合教學內容渲染一定的情境氛圍引導學生進行知識探究，既是促進學生能力提升的有效方法，也是培養(yǎng)學生學習興趣的關鍵手段。例如教師在講授到“He can swim”這個句式中“can”等“情態(tài)助動詞”所表示的含義時，引導學生結合所學知識根據語法用途仿造例句，將能有效提升學生們的探究興趣，從而促進其英語學習興趣的提升。在情境氛圍渲染之中給予學生自我展示的平臺，是培養(yǎng)與激發(fā)初中學生英語學習興趣的主要手段。

五、總結

怎樣培養(yǎng)和激發(fā)初中學生學習英語的興趣，需要結合英語學科特點在授課過程中激發(fā)學生們的求知欲望，在教學過程中實現(xiàn)情感互動，豐富教學內容之中拓展知識層面，并且在情境氛圍渲染之中給予學生自我展示的平臺，以促進學生能力的提高。

參考文獻：

[1] 李紅梅.中學生英語學習興趣培養(yǎng)的研究[D].湖南師范大學，2011.

[2] 寇巧麗.初中英語教學過程中學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014年12期.

[3] 曾端容.初中英語教學過程中學生學習興趣的培養(yǎng)[J].讀書文摘，2016年35期.