小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的研究

張九雙

摘 要：隨著新課改革的不斷推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)逐漸成為了小學(xué)語(yǔ)文課堂中能夠有效提高教學(xué)效率的教學(xué)方法，在教師的指導(dǎo)下，通過小組成員的合作，促進(jìn)彼此的共同發(fā)展，對(duì)于提升語(yǔ)文教學(xué)效率具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。怎樣正確的將合作學(xué)習(xí)融入到小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，這是一個(gè)非常值得探討的話題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；合作學(xué)習(xí)；策略研究

小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)方式，是指教師在課堂教學(xué)中以小組的形式為學(xué)生布置課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在交流、合作中一起對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)開展探究，在互相引導(dǎo)和互相幫助的基礎(chǔ)上，高效地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而不斷提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，不僅讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單、輕松，同時(shí)還在一定程度上增進(jìn)了與同學(xué)間的友誼。

一、了解學(xué)生需求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文課本中有許多內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)盡量挖掘這些因素，充分了解學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生了解課本內(nèi)容的欲望，喚醒學(xué)生的內(nèi)在需求，讓學(xué)生生成學(xué)習(xí)的需求[1]。師生共同進(jìn)行篩選內(nèi)容，歸納學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)小組內(nèi)部成員提出各種問題，每個(gè)小組先進(jìn)行歸納處理，然后進(jìn)行全班匯報(bào)交流，師生共同參與篩選學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組就有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有助于學(xué)生帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)，去思考，既可以讓小組成員進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，又可以激發(fā)學(xué)生分享意識(shí)。

二、合理搭建小組，培養(yǎng)交流意識(shí)

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組內(nèi)完成的互動(dòng)性學(xué)習(xí)，對(duì)小組成員進(jìn)行優(yōu)化組合，是合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)高效的關(guān)鍵所在。在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師可以按照學(xué)生的思維差異、性別差異、性格差異、動(dòng)手能力差異、語(yǔ)言差異，優(yōu)化小組組合，形成互補(bǔ)型合作小組，以便于能夠充分發(fā)揮小組間各成員的個(gè)性和特長(zhǎng)。

在當(dāng)前社會(huì)，學(xué)會(huì)與他人共同學(xué)習(xí)、相互協(xié)作是非常重要的。教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的合作意識(shí)與能力，學(xué)生有了合作意識(shí)后就會(huì)能懂得尊重他人，掌握與他人交流的技巧，學(xué)會(huì)與他人共同學(xué)習(xí)，相互協(xié)作。教師要為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生未來(lái)能夠適應(yīng)社會(huì)對(duì)于人才的需求。

三、引導(dǎo)學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)教師給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的機(jī)會(huì)，所以，教師在開展合作學(xué)習(xí)的過程中就要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的情境。在不同的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)盡力創(chuàng)造機(jī)會(huì)、條件引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自主探究。在識(shí)字教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多種識(shí)字方法與鞏固生詞的方法。例如在教學(xué)兒歌當(dāng)中的生字時(shí)，可以讓學(xué)生先自己讀兒歌，對(duì)于不會(huì)的字看著拼音多讀幾遍，然后再請(qǐng)教同桌，相互教一教，或者是由組長(zhǎng)任意出示生字卡片，讓其他組員開展搶答比賽，讀得不正確的由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)教糾正[2]。這樣就會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后，他們自發(fā)鼓掌并坐好，以此表示慶祝大家通過合作學(xué)習(xí)又學(xué)到了新知識(shí)。最后再由老師詢問：誰(shuí)幫助了同學(xué)學(xué)習(xí)了不會(huì)的字，讓學(xué)生體會(huì)到助人的自豪，使他人體驗(yàn)到受助的溫暖。再比如：在學(xué)生寫完一課的生字后，教師可以讓學(xué)生相互交換作業(yè)本，開展相關(guān)內(nèi)容的交流：我在寫字時(shí)注意到了什么？其他同學(xué)的字什么地方寫的好？我又從中獲得了哪些經(jīng)驗(yàn)？然后教師再做重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生通過相互間的交流，能夠給自身創(chuàng)造一個(gè)自我教育、自我發(fā)展的空間，讓學(xué)生“我要寫好”的主動(dòng)性得到提升。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們彼此接納，不會(huì)有壓力和挫折感，進(jìn)行愉快合作，就會(huì)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)，學(xué)生的合作意識(shí)也會(huì)不斷增強(qiáng)。

四、教師充分參與，加強(qiáng)指導(dǎo)力度

在合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)中，教師要清晰地認(rèn)識(shí)到自己不是知識(shí)權(quán)威的絕對(duì)主導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、指導(dǎo)者。學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行一一巡視，觀察，指導(dǎo)，認(rèn)真了解各組的學(xué)習(xí)情況，在對(duì)各個(gè)小組活動(dòng)進(jìn)行了解和指導(dǎo)的同時(shí)，也要一同參與到小組的交流、學(xué)習(xí)、討論活動(dòng)中，和學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話，做學(xué)生的合作伙伴，做學(xué)生的良師益友，這樣不僅能夠增進(jìn)師生間的友誼，還能夠有助于教師了解、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提升合作學(xué)習(xí)的效率。

五、組織交流，進(jìn)行評(píng)價(jià)

在小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)過程中，教師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)會(huì)對(duì)合作學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。教師要做到尊重學(xué)生的個(gè)體差異，采用多樣的評(píng)價(jià)方式[3]。在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)做到：組內(nèi)與組外互評(píng)。組內(nèi)評(píng)價(jià)小組成員的表現(xiàn)和本組總體的表現(xiàn)情況，并且讓別的小組對(duì)本組進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成小組間的互評(píng)；組員的個(gè)人成績(jī)和小組總分相結(jié)合。小組成員的個(gè)人表現(xiàn)與成績(jī)和本組總分密切相關(guān)，就有利于激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感；學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)與合作態(tài)度相結(jié)合。對(duì)于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，在合作過程中應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的合作態(tài)度，將其與學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行聯(lián)系，有助于合作學(xué)習(xí)的開展。可見，評(píng)價(jià)方式有很多種，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，讓其主動(dòng)發(fā)表意見，從中體驗(yàn)到由自己參與交流、評(píng)價(jià)獲取知識(shí)的成功感與喜悅感，促使合作學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)形成良性循環(huán)。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)中，合作與學(xué)習(xí)是相輔相成的，合作不僅是學(xué)習(xí)的一種手段，還是學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義。在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與成績(jī)的提升，還要促使學(xué)生形成合作意識(shí)與合作方法，通過在合作學(xué)習(xí)中的交流互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生形成“理解、尊重、關(guān)心與合作”的正確理念。學(xué)會(huì)在合作學(xué)習(xí)中交往，培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)語(yǔ)文成績(jī)的提升，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 茹愛萍.淺談小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)中的點(diǎn)撥教學(xué)[J].新一代月刊， 2017（7）.