德育工作貴在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

石莉

記得一位教育專家說(shuō)過(guò)：人們?cè)谕荒挲g對(duì)同一知識(shí)的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，有早晚之分，也有快慢之分，從而形成自己的學(xué)習(xí)曲線，一個(gè)人如果在短時(shí)間內(nèi)提高成績(jī)，并不是件難事，但要想改變一個(gè)人的行為習(xí)慣，改變一個(gè)人的思想則是難上加難，所以在我們對(duì)學(xué)生的啟蒙教育階段，在學(xué)生形成人生觀價(jià)值觀的過(guò)程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、時(shí)時(shí)刻刻的貫穿在每一個(gè)孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中。讓德育工作無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在。讓我們的孩子邁好人生第一步，讓未來(lái)的社會(huì)多一份安定和諧。

一、 教師的身教重于言傳

法國(guó)大文豪雨果說(shuō)：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。教師要做好學(xué)生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教師要用自己的人格魅力來(lái)熏染學(xué)生的行為，為人師表，以身作則，要求學(xué)生做到的自己首先要做到。工作中，老師不僅要用師德規(guī)范來(lái)約束自己的行為，也要把《小學(xué)生日常行為規(guī)范》納入自己的條例，因?yàn)樵诶蠋煹难劬ΡO(jiān)督同學(xué)行為的同事，還有幾十雙眼睛注視著自己，老師們做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，一絲不茍的精神，說(shuō)到做到的品質(zhì)對(duì)學(xué)生其實(shí)更是一本可以研讀的書(shū)。記得剛當(dāng)班主任的時(shí)候，我們班級(jí)的午讀一直紀(jì)律不好，教室里總是不靜，干聲音什么都有。面對(duì)這種情況，我便試著用各種方法讓學(xué)生把寶貴時(shí)間利用好，我每次都在教室里守著他們學(xué)習(xí)，在班上來(lái)回踱步巡查，維護(hù)好課堂紀(jì)律，可是雖然紀(jì)律好，學(xué)習(xí)效率不高，仍然有同學(xué)桌面默默地發(fā)呆、哪怕一塊橡皮也能默默地玩?zhèn)€不停，這個(gè)問(wèn)題困擾了我好長(zhǎng)時(shí)間，一天我在辦公桌前學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，突然眼前一亮，我可以把我的講桌變成我的學(xué)習(xí)桌，從此開(kāi)始，講臺(tái)上多了我的筆記，我的教育理論書(shū)籍，每天早晨，我不再站在講臺(tái)上監(jiān)督同學(xué)，索性自己專心看書(shū)、學(xué)習(xí)，不出兩天，同學(xué)們也知道拿出書(shū)來(lái)學(xué)習(xí)了，漸漸的，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，不管我在不在教室，他們都會(huì)“自習(xí)”了。我突然想起一句話：身教勝過(guò)言傳?？粗⒆觽円粋€(gè)個(gè)認(rèn)真的小臉，我心里有一種由衷的成功喜悅。

教師還要和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，自己犯錯(cuò)誤也能勇敢的承認(rèn)，這對(duì)從小培養(yǎng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)有著重要的作用。老師如果憑借自己特殊的身份，未能把自己與學(xué)生放在平等的位置看待，面對(duì)錯(cuò)誤不能坦然地面對(duì)，采取特殊化處理，要么回避、要么為自己的錯(cuò)誤找借口，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在潛移默化中，必然不敢正視自己的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，沒(méi)有面對(duì)問(wèn)題的勇氣，沒(méi)有剖析問(wèn)題的能力，自然就沒(méi)有改正問(wèn)題的態(tài)度，必然導(dǎo)致?lián)?dāng)意識(shí)弱化，導(dǎo)致學(xué)生人格的缺陷，這種德育是殘缺的。記得由于新學(xué)期換教室，班級(jí)只有我一套鑰匙，開(kāi)學(xué)第一天，我便讓學(xué)生吃了閉門羹，當(dāng)我急匆匆的來(lái)到教室的時(shí)候，已經(jīng)有將近一半的同學(xué)在門口等著了，我有些歉疚，猶豫了好幾分鐘，我在晨會(huì)時(shí)間在全班同學(xué)面前道歉，同學(xué)們對(duì)我的行為都非常驚訝，尷尬了幾秒鐘之后，從同學(xué)的表情中，我讀到了大家對(duì)我的諒解，我想收獲不僅于此吧。

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。老師一定要溶入學(xué)生的生活，時(shí)而把自己當(dāng)老師，時(shí)兒把自己當(dāng)學(xué)生，得到學(xué)生的信任，走到孩子們的內(nèi)心世界，去感受無(wú)盡的快樂(lè)和幸福。

二、 德育的課堂無(wú)處不在

人是群居的動(dòng)物，人的品行道德都有周圍環(huán)境影響的痕跡。學(xué)生的道德品質(zhì)，受學(xué)校、家庭和社會(huì)的影響尤為深刻，這三位一體，共同構(gòu)成了德育的大課堂，老師、同學(xué)、家長(zhǎng)、親戚、朋友等等群眾，共同制約和影響到一個(gè)學(xué)生的德育成長(zhǎng)?！懊夏溉w”的故事，就是反應(yīng)了這樣一個(gè)道理。在課堂上的德育，不僅僅局限于德育這門課，所有的學(xué)科都應(yīng)與思想品德課進(jìn)行學(xué)科整合，每一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容都有德育教育的體現(xiàn)。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)《整理房間》一課，要向?qū)W生滲透我們要節(jié)能環(huán)保，珍惜生活。合理的分類，不僅能使自己的房間干凈整潔，更能培養(yǎng)孩子良好的整理習(xí)慣，提升環(huán)保意識(shí)，在班級(jí)的整理比賽中體味集體的力量和集體榮譽(yù)感……

社會(huì)是一個(gè)大舞臺(tái)，更是德育課的大課堂，有著豐富的德育資源。在小學(xué)生中，真正有效的德育應(yīng)該為學(xué)生日常生活中的道德行為，而且這種道德行為是發(fā)自內(nèi)心的自覺(jué)行為，為使學(xué)生具有一個(gè)良好的品質(zhì)，老師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，耐心細(xì)致，潛移默化地塑造學(xué)生的美好心靈。也不可忽視家庭對(duì)學(xué)生的影響，所以老師還應(yīng)該充分利用家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)反饋信息，為學(xué)生營(yíng)造更好的成長(zhǎng)環(huán)境。學(xué)校組織的各種集體活動(dòng)也是的與的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

家庭更是學(xué)生的的德育搖籃。一個(gè)學(xué)生從睜開(kāi)眼睛看的第一眼，就是父母的舉止，他們會(huì)學(xué)習(xí)會(huì)模范，并為今后的道德品質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，決定了今后德育的方向和本質(zhì)。所以原生家庭對(duì)一個(gè)學(xué)生的影響深遠(yuǎn)，父母作為孩子的老師，要站在為孩子未來(lái)健康成長(zhǎng)的高度，注意自己的一言一行，在道德、品行上為孩子做出表率。否則，學(xué)校教育在成功，老師進(jìn)行的教育再到位，都有可能被家庭的負(fù)面教育所抵消，甚至產(chǎn)生負(fù)效益，這也是當(dāng)前學(xué)校德育所面臨的尷尬局面。

一個(gè)成功的德育案例，必須有學(xué)校、家庭和社會(huì)形成教育合力，同心同向、步調(diào)一致。

三、 懲戒的目的在于成長(zhǎng)

在學(xué)生的違反道德準(zhǔn)則，行為示范或是舉止失當(dāng)時(shí)，進(jìn)行必要的懲戒是必要的，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也是有益的，畢竟，在這個(gè)象牙塔里，得告訴他們，每個(gè)人都應(yīng)該為自己的言行負(fù)責(zé)。但是老師得意識(shí)到，懲戒不是目的，只是達(dá)到目的的手段。所以手段一定得為目的服務(wù)，否則打著為了學(xué)生著想的旗幟，做出有害學(xué)生身心健康的事情，往往事與愿違，不僅不能教育學(xué)生、轉(zhuǎn)化學(xué)生，反而激發(fā)了師生的矛盾，給學(xué)生心理留下了陰影。親其師，才能信其道。當(dāng)老師把學(xué)生推到自己的對(duì)立面了，那么新課改里提倡的“共同探索共同學(xué)習(xí)”就會(huì)成為空話。所以，如何采取適當(dāng)?shù)膽徒浞绞?、怎樣把握懲戒的尺度，通過(guò)怎樣的形式才能達(dá)到懲戒的目的，等等，這些都是擺在老師面前的重要課題，值得深入探討研究，這不僅是老師的教育技能的問(wèn)題，更是學(xué)生成長(zhǎng)的需要。

知心姐姐盧琴教授在書(shū)中寫到的對(duì)學(xué)生自信心和責(zé)任感的培養(yǎng)給我留下了很深的印象，也對(duì)我的工作有了很大的幫助。對(duì)于我的學(xué)生，我不僅讓意識(shí)到：作為學(xué)生，學(xué)習(xí)使我們義不容辭的責(zé)任，我們更應(yīng)該學(xué)會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé)。剛剛在我們班級(jí)發(fā)生里一件很不愉快的事情，課堂上，由于一名同學(xué)心不在焉，以至于老師叫他起來(lái)回答問(wèn)題的時(shí)候，三遍之后他才回過(guò)神來(lái)，老師批評(píng)了他幾句，他有頂撞了幾句。聽(tīng)了這個(gè)消息我非常驚訝，這個(gè)孩子近來(lái)無(wú)論是道德品質(zhì)還是學(xué)習(xí)成績(jī)都有很大的進(jìn)步，班級(jí)的德育量化分?jǐn)?shù)也挺高的，他還被學(xué)生推薦為小組長(zhǎng)，怎么會(huì)發(fā)生這樣的事情，我決定第二天找他談，先給他一天的時(shí)間去冷靜。第二天一早，當(dāng)我找到他時(shí)，他很快向我承認(rèn)了錯(cuò)誤，但我告訴他，事情并沒(méi)有發(fā)生在我們兩個(gè)人身上，你要向當(dāng)事老師道歉，他拒絕了。雖然生氣，我還是很平靜的告訴他：你已經(jīng)長(zhǎng)大了，你要對(duì)你自己的行為負(fù)責(zé)任，你要有膽量承擔(dān)自己的錯(cuò)誤。這樣才是個(gè)好孩子。如果一個(gè)人連自己的過(guò)錯(cuò)都沒(méi)有勇氣面對(duì)，還能干什么？老師知道你是一時(shí)沖動(dòng)，你的本質(zhì)很好，我相信你能處理得很好。老師只能幫你分析問(wèn)題，解決問(wèn)題必須靠你自己。也許正是我對(duì)他的信任，和他自己意識(shí)到的責(zé)任，他主動(dòng)找那位老師道歉了，事后，我們只有一個(gè)會(huì)心的微笑，讓我打心里開(kāi)心。

如果我把對(duì)他行為的懲罰變成當(dāng)著全班同學(xué)面批評(píng)他，對(duì)于他可能永遠(yuǎn)都是一個(gè)陰影，更失去了他在同學(xué)中的威信，我們應(yīng)該寬容同學(xué)們錯(cuò)誤，允許他們犯錯(cuò)，但也要他們學(xué)會(huì)對(duì)自己過(guò)錯(cuò)承擔(dān)起責(zé)任。沒(méi)有懲罰的教育，是一個(gè)不完整的教育，但也有些書(shū)中寫道，我們要摒棄懲罰，懲罰會(huì)對(duì)學(xué)生幼小的心靈造成傷害。其實(shí)我覺(jué)得，既然新課程改革要我們提升教學(xué)理念，我們可不可以把懲罰升華成責(zé)任教育呢？還是讓我們?cè)趯?shí)踐中去得真知吧。

一個(gè)學(xué)生——一個(gè)家庭——一個(gè)社會(huì)，我明白根本是學(xué)生，學(xué)生的基礎(chǔ)教育在于我，面對(duì)如此大任，豈能兒戲？教育的真諦是愛(ài)，教育的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的最優(yōu)化發(fā)展，作為一線班主任，讓我們都伸出雙手，拿出全部的愛(ài)，扶好我們的孩子們走出人生第一步，把基礎(chǔ)教育的德育理念升華，教是為了不教，讓我們和同學(xué)們一起去享受成長(zhǎng)的幸福、快樂(lè)吧。