如何在小學語文教學中滲透德育

方揚群

摘 要：當今社會的發(fā)展需要的是具有品德的知識性人才，在我國的知識教育中也始終堅持注重學生的德育，教師在教學中應(yīng)把培養(yǎng)學生的思想素質(zhì)放在教學目標的第一位[1]。語文可以傳承中國優(yōu)秀的文化和傳播社會價值觀，語文教育本身在滲透德育方面有著其得天獨厚的優(yōu)勢，因此，教師在小學語文中應(yīng)該將德育作為其教學內(nèi)容的重要部分，讓學生在語文知識的學習過程中獲得德育，使學生能夠樹立起正確的人生觀和價值觀。

關(guān)鍵詞：小學語文教學；滲透；德育

語文是中華文化之根，也是每一個中國人的精神家園，它具有非常深厚的人文內(nèi)涵[2]。小學生正處于重要的成長時期，他們的記憶和模仿能力都很強，此時接受的教育在他們的腦海中一定是最深刻的。在小學語文這一課程的教學過程中，教師不但要指導(dǎo)學生正確的運用和理解語文，而且要注重培養(yǎng)學生的品德修養(yǎng)和審美能力。只有如此，小學生既能具備與語文相關(guān)的能力，又能逐步形成健全的人格和高尚的情操。

一、準確掌握教材，找出德育的切入點

語言不僅可以傳播文化和弘揚社會價值觀，還可以幫助人們進行思維交際和情感表達。因此，教師在小學語文的教學中，需要鉆研小學語文教材，準確找出教材中與情感相關(guān)的內(nèi)容，并引導(dǎo)小學生去感悟教材中這些文章所表達的情感，使學生學習教材的過程中能夠受到愛國主義、親情等德育，使學生的德智得到全面發(fā)展。小學語文教材中的文章普遍是凝聚情感的范文，教師應(yīng)該準確把握這些文章的情感脈絡(luò)，讓文章中所體現(xiàn)的景、物、人、情、意等都能夠強烈地叩擊著學生的內(nèi)心，讓學生能夠產(chǎn)生共鳴。例如，教師在對《頤和園》一課進行教學時，在展開課題之前可以借助多媒體來投影頤和園的全景圖，在投影時配一些曲調(diào)柔和的音樂，這樣可以牽動學生內(nèi)心的情感，便于教師揭示課題。然后教師可以播放這篇文章的名家朗讀并引導(dǎo)學生在聽朗讀的過程中思考作者觀察頤和園的角度，并在這篇文章中找出相關(guān)的句子。教師在學生對這篇文章有了基本的認識之后，可以問學生是否喜歡頤和園及喜歡的理由，并鼓勵學生進行討論。學生在此時已經(jīng)對頤和園產(chǎn)生了一些情感和對古代勞動人民創(chuàng)造性的感嘆，教師可以在此時給學生講述那段八國聯(lián)軍侵華時對頤和園進行破壞的歷史，這時可擴展講述同在北京的圓明園遭遇八國聯(lián)軍的毀滅性破壞的歷史，這樣既可以讓學生領(lǐng)略到一些古代宏偉的建筑，也能激發(fā)學生強烈地愛國情感。

二、利用教學環(huán)節(jié)，找出德育的融入點

在傳統(tǒng)的語文教學模式下，大部分教師在教學生認字時常常都是教師在黑板上寫出需要學生掌握的字，然后一遍遍地教導(dǎo)學生，學生則是跟著老師一遍遍朗讀和書寫這些字，這種教學就仿佛是讓學生對著課本抄寫這些字，這與教師的教育教學完全背離，教師的這種教學方式絲毫沒有培養(yǎng)學生的思想品德的審美素養(yǎng)。眾所周知，漢字是我們中華文化的瑰寶，它具有結(jié)構(gòu)對稱和形體優(yōu)美的優(yōu)點，同時它也能夠體現(xiàn)我們中華民族獨特的審美設(shè)計。教師需要改變以往的教學方式，在認字教學中，可以根據(jù)漢字本身的結(jié)構(gòu)和筆畫的特點方面進行滲透德育。教師可以先指導(dǎo)學生對需要學習的漢字進行觀察，從而學生能夠發(fā)現(xiàn)這些漢字的結(jié)構(gòu)和筆畫特點，然后教師可以讓學生彼此進行討論所學的漢字能夠體現(xiàn)為人處世的道理，將認字教學與德育結(jié)合起來，讓學生不僅可以掌握漢字的結(jié)構(gòu)、筆畫等，還可以明白人際交往的道理，使學生的道德素養(yǎng)得到提高。

三、注重課外拓展，增加德育的延續(xù)性

學生的思想道德素養(yǎng)并不是短暫的時間就能培養(yǎng)起來的，教師在進行語文教學時，不僅需要在課堂教學中滲透德育，還應(yīng)該注重學生的課外拓展，通過他們的課外拓展來增加德育的延續(xù)性。教師可以鼓勵學生多進行課外閱讀和參加各種形式的課外閱讀活動，可以適當?shù)赝扑]給學生一些課外閱讀書或文章，如我國的四大名著，這樣不僅能夠幫助學生增加閱讀量和積累語文知識，還可以拓展學生的眼界和提高學生的道德素養(yǎng)。教師還可積極組織語文實踐活動，引導(dǎo)學生進行德育行動。教師在實踐活動中要注重滲透德育，讓語文教育與德育融合在一起，踐行教書育人的教學任務(wù)，讓學生逐漸在語文知識的學習過程中培養(yǎng)他們的思想道德品質(zhì)，樹立起高尚的情操[3]。

四、總結(jié)

教師在小學語文的課堂教學過程中要準確把握教材中與德育有關(guān)的素材，借助教材中文章的語言中蘊藏的情感，引導(dǎo)學生深入地品味文章的情感與思想，讓語文教學與德育融合在一起。教師還要注重學生的課外拓展，引導(dǎo)他們課內(nèi)與課外的學習活動中都接受到德育。只有這樣，教師才能在語文教學中很好地滲透德育，詮釋教書育人的教學責任，幫助學生提高道德素養(yǎng)和樹立正確的價值觀，讓他們能夠成為有思想道德的人，成為有利于社會的人才。

參考文獻：

[1] 魏燚.探析德育的重要意義及在融入語文教學的措施[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016年43期.

[2] 陳艷.小學語文教學中的德育滲透[J]課程教育研究（新教師教學），2013年22期.

[3] 張艷玲.淺議小學語文課堂德育的滲透[J].中國校外教育（上旬刊），2015年z2期.