李振凡
新生教育是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的一個首要環(huán)節(jié),如何使新生在新環(huán)境中重新樹立人生目標(biāo),幫助他們迅速完成角色轉(zhuǎn)變,至關(guān)重要。結(jié)合多年工作實踐,筆者發(fā)現(xiàn),用情感激勵機(jī)制和團(tuán)隊激勵機(jī)制等方式激發(fā)學(xué)生的成才意識是解決該問題的有效方法之一。
一、激勵和激勵機(jī)制的概念
激勵就是激勵主體通過運用某些手段或方法,改變激勵客體原有的困惑心理,使其處于興奮和緊張狀態(tài),重新積極行動起來,尋找滿足感,從而付出更多的時間和精力,以達(dá)到激勵主體所期望的目標(biāo)。因此,為了達(dá)到激勵和調(diào)動學(xué)生積極性的目標(biāo),在新生教育過程中,職業(yè)院校教師不僅要研究激勵的方法,還必須設(shè)計行之有效的激勵機(jī)制。激勵機(jī)制理論主要是基于馬斯洛(A.H.Maslow)的需求層次理論、赫茨伯格(Frederick Herzberg)的雙因素理論、弗隆(V.H.Vroom)的期望理論、亞當(dāng)斯(J.S.Adams)的公平理論,以及帕特(L.W.Porter)和勞勒(E.Lawler)等心理學(xué)和管理學(xué)范疇內(nèi)的綜合激勵理論。在職業(yè)院校新生激勵機(jī)制中,最常用到的有三種模式:目標(biāo)激勵機(jī)制、情感激勵機(jī)制和群體激勵機(jī)制等。合理運用激勵機(jī)制,促使新生走出困惑,鼓勵他們挑戰(zhàn)新的目標(biāo),在高校新生思想政治工作中起著至關(guān)重要的作用。
二、激勵機(jī)制在高校新生思想政治工作中的運用
(一)建立目標(biāo)激勵機(jī)制
目標(biāo)是人們活動所追求的預(yù)期結(jié)果,是激發(fā)人的積極性,使其產(chǎn)生自覺行為的動力。職業(yè)院校新生剛進(jìn)入校園,面臨著一個全新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境,思想上難免會產(chǎn)生迷茫感,若不盡快樹立正確的人生目標(biāo),很有可能迷失方向。因此,教師需采用激勵的手段促使新生找準(zhǔn)眼前目標(biāo)、確立長遠(yuǎn)目標(biāo),看到個人價值實現(xiàn)的方向,從而將他們的內(nèi)在潛力激發(fā)出來。具體做法如下:在建立目標(biāo)的時期上,不同的時期應(yīng)有不同的目標(biāo),教師可根據(jù)不同時期的特點進(jìn)行激勵。具體的人生目標(biāo)不可能一步實現(xiàn),教師在激勵新生確立自己的目標(biāo)方向時,應(yīng)鼓勵他們將目標(biāo)分解成長期目標(biāo)和短期目標(biāo),在每個時期采取不同的措施和途徑,一步一個腳印地去實現(xiàn)它。在建立目標(biāo)的層次上,教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實際,激勵學(xué)生確立難度高低適中的目標(biāo)。目標(biāo)過難,不符合實際,會使學(xué)生意志消沉、望而生畏;目標(biāo)過易,則會使學(xué)生缺乏斗志,無法調(diào)動學(xué)生的拼搏精神。在建立目標(biāo)的形式上,可運用多種激勵機(jī)制,采用以精神激勵為主、物質(zhì)激勵與精神激勵相結(jié)合的形式,激發(fā)新生的成才意識,在這個過程中,盡可能有效地使用外部刺激,最大限度地喚起他們的內(nèi)部動力。
(二)重視情感激勵機(jī)制
蘇聯(lián)教育家阿扎羅夫曾指出:“在情感世界里,任何東西也不會自然地產(chǎn)生,因為這是與學(xué)習(xí)或者其他工作一樣復(fù)雜和費力的心、腦、精神工作?!比说那楦薪^不是自然成熟的,它是在教育促進(jìn)下發(fā)展、成熟的。新生心智發(fā)育已趨成熟,有強(qiáng)烈的情感需求,因此要重視情感激勵機(jī)制的運用,激發(fā)學(xué)生的情緒和情感,促使其獲得行為動力和積極性。
在思想政治工作中,由于正向的情感對人的認(rèn)知起著啟動和激勵的作用,它可以成為新生積極向上的直接誘因,進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生積極的動機(jī)。因此,充分發(fā)揮情感激勵的功效,進(jìn)行適時表揚和獎勵,將有利于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。思想政治工作者應(yīng)當(dāng)關(guān)心、關(guān)愛職業(yè)院校學(xué)生,使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的親近感、歸屬感,消除新生思想和心理上的障礙,激勵他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的奮發(fā)向上的動力,繼而將動力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新精神。
對于那些犯有嚴(yán)重錯誤、明顯違反校規(guī)的學(xué)生,在不得已的情況下,可采用另一種負(fù)激勵法:懲罰法。懲罰和批評作為獎勵的對立面,在激勵先進(jìn)、鞭策落后、警示他人、有效預(yù)防等方面有著不可替代的作用。懲罰的目的是促使學(xué)生醒悟和改正過來,走上正道,但在使用時需慎重,應(yīng)與說服教育相結(jié)合。
(三)發(fā)揮群體激勵機(jī)制的功效
新生群體是由共同目標(biāo)聯(lián)系在一起的,成員間有著直接與穩(wěn)定的交往和心理依附關(guān)系,群體的輿論、行為、榮譽(yù)感等會促使群體中的個體產(chǎn)生從眾行為,使其在群體中找到歸屬感,進(jìn)而用群體規(guī)范約束自己。在新生引導(dǎo)教育過程中,可將群體作為對象來進(jìn)行激勵,目的是通過相互合作、相互影響,在群體中產(chǎn)生共鳴,擴(kuò)大激勵效果,實現(xiàn)有效管理。首先,教師要設(shè)置群體規(guī)范和信條,這是正式群體或者非正式群體所期望的行為模式,也是群體激勵中一個非常重要的方面。教師要教導(dǎo)新生群體自覺遵守各項國家法規(guī)以及校紀(jì)校規(guī),培養(yǎng)群體正能量,通過這種非正式的、非強(qiáng)制性的良好群體風(fēng)氣,影響個體成員,幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和精神風(fēng)貌。其次,教師要在群體中樹立榜樣,充分發(fā)揮榜樣的示范帶動作用,可使學(xué)生的人生目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確、具體,并且會產(chǎn)生群體激勵的力量,在新生群體中形成學(xué)先進(jìn)、爭先進(jìn)的良好風(fēng)氣,推動整個群體共同進(jìn)步。
三、實施激勵機(jī)制的方法
(一)抓住時機(jī),注重有效性
新生正處于思想和認(rèn)識形成的關(guān)鍵期,具有極強(qiáng)的可塑性,他們有接受教育的渴望,在思想和行動上較容易受到引導(dǎo)。在具體實踐過程中,教師要注重激勵機(jī)制的有效性,不斷分析影響激勵效果的各種因素,把握教育規(guī)律和學(xué)生發(fā)展規(guī)律,抓住關(guān)鍵時機(jī),努力提高激勵的效果,積極引導(dǎo)新生順利完成角色轉(zhuǎn)換。
(二)因人而異,注重靈活性
在新生激勵機(jī)制的實施中,教師要了解新生的思想基礎(chǔ)、知識水平、接受能力、性格特點等,尊重學(xué)生的個性差異,采取不同的激勵手段,進(jìn)行個性化教育,充分挖掘每位新生的潛能和積極因素,讓每一個新生都能找到適合自己的、個性化發(fā)展的獨特領(lǐng)域。
(三) 拓展教育內(nèi)容,營造健康的教育氛圍
學(xué)校要善用各種教育載體、拓展學(xué)習(xí)平臺,注重教育方式方法的多樣性,既要做到教育內(nèi)容的豐富,又要有較強(qiáng)的實踐性。如利用學(xué)校歷史文化資源開展校史教育,增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同感;利用校外社會資源,開展法治和國防教育;邀請優(yōu)秀畢業(yè)生回校座談,幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃,樹立職業(yè)信心;聘請心理咨詢專家為學(xué)生答疑解惑,進(jìn)行正面激勵,等等??傊?,要以豐富的教育內(nèi)容和多樣化的教育形式為學(xué)生營造健康向上的教育氛圍,激發(fā)他們勤奮學(xué)習(xí),追求卓越的人生目標(biāo)。
(責(zé)編 黃紫鵑)