欠發(fā)達(dá)地區(qū)高?？破杖瞬排囵B(yǎng)模式研究

高飛

（西藏大學(xué)，西藏拉薩 850000）

科普教育是科技知識傳播的重要途徑，能夠?qū)崿F(xiàn)科學(xué)精神的弘揚(yáng)、科學(xué)方法與技能的普及和科學(xué)思想的啟迪。我國欠發(fā)達(dá)地區(qū)高?？破战逃鸩捷^晚，人才培養(yǎng)模式還不夠完善，再加上個別教師科普教育教學(xué)經(jīng)驗不足，導(dǎo)致傳授的科普知識空洞、乏味，嚴(yán)重影響我國科普教育教學(xué)水平的提高[1]，為此提出欠發(fā)達(dá)地區(qū)高?？破杖瞬排囵B(yǎng)模式研究。該文通過三個方面論述了信息化科普人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建方式，針對常規(guī)科普教學(xué)模式的不足，創(chuàng)新教學(xué)理念，確定科普人才培養(yǎng)的目標(biāo)；積極建立網(wǎng)絡(luò)科普教育平臺，從網(wǎng)絡(luò)授課和微信公眾號兩方面，拓寬學(xué)生科技知識學(xué)習(xí)的途徑；優(yōu)化科普課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，合理分配課堂教學(xué)與實踐教學(xué)的授課比例，增強(qiáng)學(xué)生科普知識學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升科技知識的掌握程度。為驗證該文設(shè)計的信息化科普人才培養(yǎng)模式的有效性，進(jìn)行實驗論證，實驗論證結(jié)果表明，本文設(shè)計的信息化科普人才培養(yǎng)模式具備有效性，能夠提高教師科技知識的教學(xué)水平，不斷促進(jìn)我國欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校科普教育的發(fā)展。

1 信息化科普人才培養(yǎng)模式建立

信息化科普教育人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)的是科技知識的趣味性傳播，這種教學(xué)方式體現(xiàn)在課堂教學(xué)和實踐教學(xué)兩個環(huán)節(jié)[2]，只有充分調(diào)動學(xué)生科普知識學(xué)習(xí)的積極性，才能實現(xiàn)科技知識的高效傳播。因此信息化科普人才培養(yǎng)模式在構(gòu)建時，首先要確定科普人才的培養(yǎng)理念；其次要注重教學(xué)過程中信息化技術(shù)的應(yīng)用，并積極構(gòu)建信息化科普教育平臺，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，弘揚(yáng)科技知識；最后還要優(yōu)化科普課程的設(shè)置結(jié)構(gòu)，合理分配課程時長，以達(dá)到科普人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。信息化科普人才培養(yǎng)模式結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1 信息化科普人才培養(yǎng)模式結(jié)構(gòu)圖

（1）確定科普人才培養(yǎng)理念。高?？破杖瞬排囵B(yǎng)理念的確立，首先要定位人才培養(yǎng)的目標(biāo)，我國欠發(fā)達(dá)地區(qū)的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展不完善，因此高校要充分利用一切現(xiàn)有資源，將培養(yǎng)具有科技知識傳播能力的人才作為科普人才的培養(yǎng)理念。根據(jù)高?？破战逃虒W(xué)的特點，致力于培養(yǎng)能夠掌握科技知識的、具備科普創(chuàng)造能力的、能夠參與科技知識傳播的、具有良好科技素質(zhì)和創(chuàng)新意識的科普人才。

科普教育人才培養(yǎng)過程中，還要重視與其他課程的穿插教學(xué)[3]。例如，新聞傳播專業(yè)的學(xué)生，教師可以有針對性的開設(shè)科技專題拍攝選修課[4]；藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，教師可以開設(shè)科技知識命題，學(xué)生通過參與實際科普教學(xué)設(shè)計內(nèi)容，感受科技知識的重要性，進(jìn)而提升學(xué)生科普教育的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到科普教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。穿插式教學(xué)模式面向的是高校全體學(xué)生，通過培養(yǎng)學(xué)生科技知識的掌握程度和實踐能力，為從事科技傳播工作的學(xué)生打下理論基礎(chǔ)?？茖W(xué)、合理的科普教育人才培養(yǎng)理念[5]，有利于我國欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校教師有針對性地進(jìn)行科普教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的科技知識素質(zhì)，滿足我國欠發(fā)達(dá)地區(qū)科技傳播人才培養(yǎng)的多層次需求。

（2）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)科普教育平臺。由于欠發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展欠佳，因此高校要積極利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)科普教育平臺。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺要增強(qiáng)科技知識的含量，使學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺真正學(xué)習(xí)到有幫助的科技知識內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)教育平臺以其數(shù)字化、個性化的特點，深受學(xué)生青睞而被廣泛應(yīng)用，以圖片、視頻及交互界面的形式全方位展示科技知識要領(lǐng)[6]，學(xué)生能夠更加直觀、清楚地了解科普知識內(nèi)涵，這是常規(guī)科普教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建，還大大節(jié)省了科普教學(xué)時間，為高?？破杖瞬排囵B(yǎng)模式開創(chuàng)了新局面。網(wǎng)絡(luò)科普教學(xué)平臺的結(jié)構(gòu)如圖2所示。

網(wǎng)絡(luò)科普教育平臺建立的主要目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生科技知識的掌握程度，使學(xué)生在課余時間能夠有專業(yè)的資料進(jìn)行復(fù)習(xí)[7]，幫助學(xué)生理解課堂教學(xué)過程中的基礎(chǔ)性知識，輔助課堂教學(xué)，以確保學(xué)生對科技知識要領(lǐng)的熟練掌握和科技素質(zhì)的提高。通過開展網(wǎng)絡(luò)科普教育平臺，學(xué)生只要在保持互聯(lián)網(wǎng)連接的狀態(tài)下，登錄教學(xué)平臺便可直接觀看科普教育的教學(xué)視頻，并完成在線檢測與討論；對于復(fù)雜的科技知識點，學(xué)生可以反復(fù)觀看，還可以設(shè)置自由發(fā)言區(qū)，學(xué)生通過實時在線討論功能，增強(qiáng)學(xué)生的交互式學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生清楚地了解科技知識的內(nèi)涵，不斷增強(qiáng)學(xué)生的科普素質(zhì)。

圖2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺結(jié)構(gòu)圖

網(wǎng)絡(luò)科普教育平臺還包括微信公眾號的建立。在無人不微信的今天，構(gòu)建科普教育微信公眾號是加強(qiáng)欠發(fā)達(dá)地區(qū)人才培養(yǎng)模式建立的又一重要渠道。教師可以錄制科技知識講授過程的相關(guān)視頻，制作科技知識游戲小程序，如趣味問答、科技知識消消樂等游戲，使學(xué)生在娛樂中，不斷提高自身的科技知識的掌握能力。教師還可以利用微信公眾號，隨時隨地發(fā)布科普教育教學(xué)的相關(guān)通知，推送課程信息，并加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通，在引領(lǐng)學(xué)生健康成長的同時，提升其科技知識的掌握程度。通過開展網(wǎng)絡(luò)科普教育教學(xué)，使學(xué)生在充分利用信息技術(shù)資源共享的前提下，不斷探索科技知識的內(nèi)容與內(nèi)涵，網(wǎng)絡(luò)教育平臺在欠發(fā)達(dá)地區(qū)高?？破战逃I(lǐng)域的應(yīng)用，既打破了常規(guī)課堂科普教學(xué)模式的單一性，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的科普創(chuàng)造力，使學(xué)生在提高科技知識掌握程度的同時保持其個性化發(fā)展。

（3）優(yōu)化科普課程設(shè)置結(jié)構(gòu)?？茖W(xué)、合理的課程設(shè)置，是科普人才培養(yǎng)模式建立的重要途徑。因此教師要充分研究科普教育的內(nèi)容特點，正確把握課堂教學(xué)和實踐教學(xué)的時長比例，結(jié)合科普教育的理論內(nèi)涵及實踐案例，積極開設(shè)實踐科普教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化信息化科普人才培養(yǎng)模式的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)。

欠發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展較為落后，因此高校科普教育發(fā)展要借助一切現(xiàn)有資源，積極開展科普教育實踐環(huán)節(jié)，開設(shè)多種科技創(chuàng)新活動?？萍紕?chuàng)新實踐環(huán)節(jié)的開設(shè)，不僅能夠提高高校學(xué)生科普教育的知識掌握程度，還能在實踐過程中增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力與團(tuán)結(jié)意識，進(jìn)而促進(jìn)高校科普教育人才培養(yǎng)模式的有效實施。同時，還要建立科普志愿者團(tuán)隊[8]，積極鼓勵學(xué)生參與到志愿者服務(wù)過程中，使學(xué)生在扮演科普講解員的同時，提升自身的科普素質(zhì)，實現(xiàn)科普課程設(shè)置結(jié)構(gòu)優(yōu)化的創(chuàng)新。此外，高校還要積極聘請專家進(jìn)行科普講座，使學(xué)生在感受現(xiàn)場講解科技知識的同時，增強(qiáng)互動體驗，直觀的體會科普教學(xué)的內(nèi)涵與魅力。在科普隊伍建設(shè)時還要注意發(fā)揮專業(yè)教師的指導(dǎo)作用，為學(xué)生提供針對性的指導(dǎo)，從而實現(xiàn)多層次、多主體的人才培養(yǎng)模式。優(yōu)化科普課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，不僅能夠使科技知識的傳播形成良性互動的形式，還能促進(jìn)科普教育的可持續(xù)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生科普學(xué)習(xí)的熱情與興趣，提高科普人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)欠發(fā)達(dá)地區(qū)科普教育的進(jìn)一步發(fā)展。

2 信息化科普人才培養(yǎng)模式應(yīng)用

現(xiàn)階段，我國欠發(fā)達(dá)地區(qū)高?？破战逃虒W(xué)的發(fā)展為其人才培養(yǎng)模式提出了新的挑戰(zhàn)，既要培養(yǎng)能夠掌握科技知識的人才，又要培養(yǎng)具有科普創(chuàng)造性的人才，在教學(xué)時長不變的前提下，欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校科普教育教學(xué)任務(wù)艱巨，因此確立正確的科普人才培養(yǎng)模式尤為重要。

為充分發(fā)揮高校學(xué)生科技知識的潛在作用，進(jìn)一步推動社會科技知識的普及，欠發(fā)達(dá)地區(qū)各高校都要確立科學(xué)、合理的科普人才培養(yǎng)模式。欠發(fā)達(dá)地區(qū)各高校要形成共識，將發(fā)展學(xué)生的科普創(chuàng)造性作為主要人才培養(yǎng)目標(biāo)，并積極構(gòu)建科普教育發(fā)展運(yùn)行機(jī)制，充分利用外來的人才優(yōu)勢，積極鼓勵各類人才參與到科普教育中來，并給予一定的經(jīng)濟(jì)支持，以形成全社會廣泛參與科普教育的教學(xué)氛圍，為推動欠發(fā)達(dá)地區(qū)科普教育的發(fā)展貢獻(xiàn)才智。

由于常規(guī)教學(xué)模式不適用于欠發(fā)達(dá)地區(qū)高?？破战逃瞬排囵B(yǎng)模式的發(fā)展，因此要摒棄常規(guī)教學(xué)模式的不足，借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀科普教育教學(xué)理念，結(jié)合科技知識研究的最新理論成果，為欠發(fā)達(dá)地區(qū)高?？破战逃瞬排囵B(yǎng)模式的建立提供更有利的理論基礎(chǔ)。信息化科普人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生科技知識的掌握能力和科普教育的創(chuàng)造能力，通過改變傳統(tǒng)被動式教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生對科普教育教學(xué)的新鮮感，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。信息化科普人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，增強(qiáng)了欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校學(xué)生的科技素質(zhì)，提高了學(xué)生科普教育的實踐能力，有效解決了長期以來常規(guī)科普教學(xué)中對學(xué)生主體性的忽視。將單一、呆板的科技知識傳播轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袆?chuàng)新意義的實踐教學(xué)，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，引領(lǐng)學(xué)生積極參與到科普教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中，使學(xué)生學(xué)習(xí)科技知識的精神面貌煥然一新。信息化科普人才培養(yǎng)模式的成功實施，為我國欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)造性的科普人才，推動欠發(fā)達(dá)地區(qū)科技知識水平的整體提升。

3 實驗論證分析

為保證該文設(shè)計的信息化科普人才培養(yǎng)模式的有效性，進(jìn)行實驗論證，實驗論證采取欠發(fā)達(dá)地區(qū)同一高校的，同一年級的學(xué)生進(jìn)行科普教學(xué)論證實驗。為保證實驗的嚴(yán)謹(jǐn)性，采用傳統(tǒng)科普人才培養(yǎng)模式作為實驗論證的對比，對兩種人才培養(yǎng)模式下學(xué)生科技知識的掌握程度和檢測結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計。其實驗論證結(jié)果如表1所示。

表1 實驗論證結(jié)果

根據(jù)對表1數(shù)據(jù)的分析可以看出，在教學(xué)時長相同的情況下，采用信息化人才培養(yǎng)模式進(jìn)行高?？破战逃虒W(xué)，學(xué)生試卷檢測的平均成績要高于傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式教學(xué)的學(xué)生試卷檢測的平均成績；科技知識的掌握程度要比傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的掌握程度高13.2%。因此可以得出結(jié)論，該文設(shè)計的高校信息化科普人才培養(yǎng)模式相比于傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，其人才培養(yǎng)效率較高并且學(xué)生科技知識的掌握程度要高，說明本文設(shè)計的信息化科普人才培養(yǎng)模式具備有效性。

4 結(jié)語

該文對欠發(fā)達(dá)地區(qū)高?？破杖瞬排囵B(yǎng)模式進(jìn)行分析與設(shè)計，依托信息技術(shù)的優(yōu)勢，確定科普教育人才培養(yǎng)的理念、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)科普教育平臺、優(yōu)化科普課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)信息化科普人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。實驗論證結(jié)果表明，該文設(shè)計的信息化科普人才培養(yǎng)模式具備極高的有效性。希望該文的研究能夠為我國高?？破杖瞬排囵B(yǎng)模式的創(chuàng)新與發(fā)展提供理論依據(jù)和參考。