基于“藍(lán)墨云班課”強(qiáng)化形成性評(píng)價(jià)的探索

景志華，李渝鳳

在大數(shù)據(jù)背景下，外語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入數(shù)據(jù)化、個(gè)性化時(shí)代，從強(qiáng)調(diào)平臺(tái)即服務(wù)（PAAS）、軟件即服務(wù)（SAAS）轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)即服務(wù)（DAAS）［1］。 2015 年 11 月，中央電化教育館與英特爾公司聯(lián)合舉辦以“大數(shù)據(jù)助推教育變革”為主題的教育信息化會(huì)議，探討云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等創(chuàng)新技術(shù)給教育信息化變革所帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，并啟動(dòng)了“教學(xué)行為大數(shù)據(jù)分析指標(biāo)研究”項(xiàng)目［2］。此后，大數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)分析驅(qū)動(dòng)下的外語(yǔ)教學(xué)發(fā)生了巨大變化，外語(yǔ)教學(xué)資源與課程的整合、開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、運(yùn)用、管理與評(píng)價(jià)方面取得了一系列成果。不過(guò)，借助于大數(shù)據(jù)、云平臺(tái)來(lái)管理課程，在教學(xué)中突出形成性評(píng)價(jià)的有關(guān)研究成果，國(guó)內(nèi)還不多見(jiàn)。在教學(xué)中如何借助大數(shù)據(jù)、云技術(shù)，建立以過(guò)程為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，如何將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行科學(xué)、有效、及時(shí)的測(cè)評(píng)，如何做到以評(píng)促教，提高教學(xué)質(zhì)量，這些仍然是需要深入研究的問(wèn)題。

一、“藍(lán)墨云班課”與形成性評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)是相對(duì)于終結(jié)性評(píng)價(jià)而言的。終結(jié)性評(píng)價(jià)一般是指在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行的總結(jié)性評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師多習(xí)慣于采用終結(jié)性評(píng)價(jià)，也就是通過(guò)期末考試來(lái)評(píng)定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。終結(jié)性評(píng)價(jià)存在許多缺陷，如缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考查，無(wú)助于調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性；根據(jù)一次考試來(lái)定成績(jī)，也不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。形成性評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展作出評(píng)價(jià)，它有助于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使其獲得成就感，增強(qiáng)自信心。形成性評(píng)價(jià)重視學(xué)習(xí)過(guò)程，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中的交流與合作［3］。實(shí)行形成性評(píng)價(jià)，意味著要進(jìn)行多次的和多種形式的考查評(píng)估活動(dòng)，教師的工作量會(huì)因此而加大；同時(shí)，要采用多種評(píng)價(jià)方式，還涉及制定合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和收集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)等問(wèn)題。

“藍(lán)墨云班課”是國(guó)內(nèi)第一款免費(fèi)的課堂互動(dòng)教學(xué)APP，是融入人工智能技術(shù)的智能教學(xué)工具。它基于移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的即時(shí)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源推送及任務(wù)發(fā)布；有較完善的激勵(lì)與評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)學(xué)生在移動(dòng)設(shè)備上自主學(xué)習(xí)；可以實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性考核，為教師提供高質(zhì)量的教學(xué)研究大數(shù)據(jù)。

自2015年以來(lái)，我們利用“藍(lán)墨云班課”輔助翻譯課教學(xué)，嘗試用大數(shù)據(jù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控和管理，強(qiáng)化形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，培養(yǎng)提高學(xué)生的翻譯能力，取得了良好的效果。

二、藍(lán)墨云班課APP在教學(xué)中的應(yīng)用

根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和學(xué)期授課計(jì)劃，課程組定期推送教學(xué)資源與活動(dòng)資源，開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。

（一）推送教學(xué)資源

1.資源模塊

為滿(mǎn)足學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的需要，課程組投入了大量時(shí)間來(lái)制作微課。為保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在遇到困惑時(shí)能夠及時(shí)獲得教師的指導(dǎo)，我們制作了PPT課件、教學(xué)指導(dǎo)等文檔類(lèi)資料。在課程組推送的各種資源中，微課視頻占41.26%，文檔類(lèi)資料占52.64%，圖片類(lèi)資料占5%，網(wǎng)頁(yè)鏈接占1%。

課程組將各種教學(xué)資源推送到“藍(lán)墨云班課”平臺(tái)，學(xué)生借助藍(lán)墨云班課APP，可在手機(jī)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師對(duì)每份教學(xué)資源都設(shè)置經(jīng)驗(yàn)值，學(xué)生學(xué)習(xí)了這些資源就可以獲得相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值。

2.活動(dòng)模塊

平臺(tái)上的活動(dòng)模塊基本上包含了課堂上常見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)景，如頭腦風(fēng)暴、問(wèn)卷調(diào)查、討論答疑、分組活動(dòng)等，還有學(xué)生參加測(cè)試和提交作業(yè)、完成小組任務(wù)，并會(huì)記錄學(xué)生的表現(xiàn)，如舉手、搶答、小組評(píng)價(jià)等。對(duì)每次活動(dòng)也可以設(shè)置經(jīng)驗(yàn)值，學(xué)生參與活動(dòng)后可以獲得對(duì)應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值。像在課堂舉手回答問(wèn)題、搶答問(wèn)題、搖一搖隨機(jī)選人回答問(wèn)題這類(lèi)即時(shí)課堂活動(dòng)場(chǎng)景中，平臺(tái)也能支持教師快速給予經(jīng)驗(yàn)值。在頭腦風(fēng)暴、答疑討論活動(dòng)中，教師還可以即時(shí)給予學(xué)生額外獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)驗(yàn)值，從而提高學(xué)生的參與積極性。另外，借助成員模塊的“簽到”功能，學(xué)生可以“一鍵簽到”或“手勢(shì)簽到”，教師在幾秒鐘內(nèi)就可以全部掌握學(xué)生簽到的情況。

這樣，過(guò)程性評(píng)價(jià)點(diǎn)被一一分解到各項(xiàng)資源學(xué)習(xí)、活動(dòng)參與、點(diǎn)名簽到過(guò)程中，教師和學(xué)生的操作都可以在手機(jī)上快速完成，系統(tǒng)幫助教師實(shí)現(xiàn)平時(shí)成績(jī)的授予、記錄、統(tǒng)計(jì)。在云班課的成員模塊中，教師可以隨時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)值獲得情況，包括統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)路徑數(shù)據(jù)；學(xué)生也可以隨時(shí)查看自己已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)值。

（二）組織教學(xué)活動(dòng)

“藍(lán)墨云班課”平臺(tái)所提供的多項(xiàng)功能，為師生融合移動(dòng)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)提供了便利條件。下面以商務(wù)翻譯課程的教學(xué)為例，介紹藍(lán)墨云班課APP在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。

1.課前預(yù)習(xí)

在講授每節(jié)課之前，教師將授課內(nèi)容以PPT課件的形式上傳到平臺(tái)上，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)。為了突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師將針對(duì)這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)而制作的微課視頻也上傳到平臺(tái)的資源欄目中，同時(shí)把在網(wǎng)上搜集到的有關(guān)這些內(nèi)容的精華帖子連接到資源中。教師還通過(guò)該平臺(tái)發(fā)送通知，提醒學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行課前學(xué)習(xí)。教師可以在“藍(lán)墨云班課”平臺(tái)上看到每個(gè)學(xué)生對(duì)課前學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)情況。對(duì)沒(méi)有學(xué)習(xí)的同學(xué)，可以通過(guò)提醒功能來(lái)提醒他們學(xué)習(xí)?！八{(lán)墨云班課”的助學(xué)和助教“小藍(lán)”和“小墨”，每周對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，會(huì)分別向教師和學(xué)生發(fā)布報(bào)告。通過(guò)該平臺(tái)，教師可以方便有效地對(duì)學(xué)生課下的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的監(jiān)控和指導(dǎo)。學(xué)生會(huì)定期收到平臺(tái)自動(dòng)生成的學(xué)習(xí)報(bào)告，可以根據(jù)報(bào)告及時(shí)調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。另外，教師還可以安排課前討論活動(dòng)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題發(fā)布到討論區(qū)，有同樣疑問(wèn)的學(xué)生可以給相應(yīng)的問(wèn)題點(diǎn)贊。在正式上課前，教師對(duì)討論區(qū)中的問(wèn)題進(jìn)行匯總，以便在課上組織展開(kāi)深入的討論。

2.課上交流

通過(guò)課前對(duì)學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，可以提高自身的課堂學(xué)習(xí)效率。上課時(shí)，教師通過(guò)“藍(lán)墨云班課”平臺(tái)的簽到功能對(duì)學(xué)生進(jìn)行考勤。講授前，教師可以通過(guò)問(wèn)卷的形式，對(duì)學(xué)生課前的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測(cè)試，了解學(xué)生對(duì)課前學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，從而進(jìn)行針對(duì)性的講解。之后，教師與學(xué)生對(duì)課前在討論區(qū)中匯總的問(wèn)題進(jìn)行交流討論。對(duì)于學(xué)生難理解的問(wèn)題，可以列舉案例，進(jìn)行深入的分析。教師也可以通過(guò)“藍(lán)墨云班課”平臺(tái)，現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)自己的移動(dòng)設(shè)備，在平臺(tái)上自由發(fā)言。教師可以在“藍(lán)墨云班課”平臺(tái)上同步查看學(xué)生的發(fā)言，并給予及時(shí)的回應(yīng)。在頭腦風(fēng)暴結(jié)束后，學(xué)生能看到其他同學(xué)的發(fā)言，可以為自己滿(mǎn)意的同學(xué)發(fā)言點(diǎn)贊。這樣既提高了學(xué)習(xí)的趣味性，又加深了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。借助“藍(lán)墨云班課”平臺(tái)，在課堂上可靈活方便地開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下相融合的教學(xué)活動(dòng)，課堂學(xué)習(xí)也變得輕松有趣了。

3.課后測(cè)試

課后，教師借助“藍(lán)墨云班課”平臺(tái)組織測(cè)試，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。在導(dǎo)入測(cè)試題時(shí)，教師要事先在電腦端網(wǎng)頁(yè)版“藍(lán)墨云班課”平臺(tái)的試題庫(kù)中設(shè)置試題，可以將判斷、選擇類(lèi)的客觀題導(dǎo)入測(cè)試欄目。在這里，可以設(shè)定每道題的難易程度及分值，設(shè)置學(xué)生所能見(jiàn)到的題目和選項(xiàng)順序的隨機(jī)性，設(shè)置限定做題的時(shí)間以及可以重復(fù)測(cè)試的次數(shù)，學(xué)生可在反復(fù)的測(cè)試中鞏固知識(shí)。學(xué)生完成測(cè)試后，可以查看答案，得到及時(shí)的反饋。測(cè)試結(jié)束后，教師可以看到學(xué)生的答題情況、分?jǐn)?shù)、班級(jí)平均分以及分?jǐn)?shù)分布等情況。利用“藍(lán)墨云班課”平臺(tái)的測(cè)試功能，不僅可幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，也使得教師課后的工作變得方便、高效?！八{(lán)墨云班課”平臺(tái)對(duì)學(xué)生參與的各項(xiàng)活動(dòng)都有詳細(xì)的記錄，同時(shí)也記錄并統(tǒng)計(jì)了每個(gè)學(xué)生所獲得的經(jīng)驗(yàn)值。根據(jù)平臺(tái)所記錄的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)獲得的經(jīng)驗(yàn)值，在商務(wù)翻譯課的學(xué)習(xí)中，91.53%的學(xué)生都能夠及時(shí)閱讀教師推送的學(xué)習(xí)資料，并完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、課程學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定辦法

商務(wù)翻譯課程的考核，采取了形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。學(xué)生取得的課程成績(jī)，是其線(xiàn)上和線(xiàn)下學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果的綜合反映，包括課堂作業(yè)、網(wǎng)上作業(yè)、回答問(wèn)題、發(fā)帖次數(shù)、小組合作、課后測(cè)試等各方面的情況。

利用“藍(lán)墨云班課”的相關(guān)功能對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行考核，比傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)方式更加科學(xué)、直觀，而且便捷、有效。學(xué)生所有的在線(xiàn)學(xué)習(xí)情況，軟件的后臺(tái)都有詳細(xì)的記錄，并給出了相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值?？己藭r(shí)，教師只需將學(xué)生獲得的經(jīng)驗(yàn)值轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)。例如以設(shè)定的經(jīng)驗(yàn)值為基數(shù)，學(xué)生實(shí)際獲得的經(jīng)驗(yàn)值占基數(shù)的80%以上的為優(yōu)秀，60%～80%的為及格，60%以下的為不及格。在商務(wù)翻譯課中，學(xué)生取得的經(jīng)驗(yàn)值主要來(lái)自于3個(gè)方面：查閱資源，占47.28%；參與活動(dòng)，占32.73%；作業(yè)，占13.77%。學(xué)生獲取經(jīng)驗(yàn)值的過(guò)程，與教學(xué)組織和管理也有密切關(guān)系。教學(xué)過(guò)程中，教師按教學(xué)進(jìn)程有計(jì)劃地上傳資源，不是一次性地把課程的全部學(xué)習(xí)資源都上傳，這樣有利于學(xué)生有計(jì)劃地學(xué)習(xí)，在不同階段完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，對(duì)每項(xiàng)資源配以相應(yīng)的測(cè)試題，學(xué)生可以多次參與測(cè)試，從而保證了自主學(xué)習(xí)的有效性。每個(gè)教學(xué)單元設(shè)定相應(yīng)的作業(yè)，內(nèi)容由易到難，逐步拓展。在商務(wù)翻譯課程的線(xiàn)上學(xué)習(xí)中，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)值評(píng)定學(xué)習(xí)成績(jī)，結(jié)果獲得優(yōu)秀的學(xué)生占79.66%，獲得及格的學(xué)生占16.95%。

學(xué)生平時(shí)完成作業(yè)的情況比過(guò)去好，作業(yè)成績(jī)獲得優(yōu)秀的學(xué)生占80%，這是在過(guò)去單一的線(xiàn)下教學(xué)中難以達(dá)到的水平。主要原因可能有以下幾點(diǎn)：（1）作業(yè)開(kāi)始前，有教師的適當(dāng)引導(dǎo)；（2）作業(yè)完成過(guò)程中，有教師的實(shí)時(shí)指導(dǎo)；（3）學(xué)生彼此間在線(xiàn)上方便交流溝通；（4）作業(yè)完成后，線(xiàn)上有及時(shí)的反饋和點(diǎn)評(píng)。

在使用“藍(lán)墨云班課”強(qiáng)化形成性評(píng)價(jià)的同時(shí)，我們未放棄終結(jié)性評(píng)價(jià)。我們組織進(jìn)行了階段性考試（包括期中考試和章節(jié)小測(cè)驗(yàn)等）和期末考試。評(píng)定學(xué)生的課程總成績(jī)，遵照課程教學(xué)大綱的規(guī)定，形成性考核成績(jī)和期末考試成績(jī)各占50%。形成性考核成績(jī)主要依據(jù)“藍(lán)墨云班課”記錄的經(jīng)驗(yàn)值和平時(shí)測(cè)驗(yàn)、期中考試結(jié)果來(lái)評(píng)定。通過(guò)對(duì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行加權(quán)計(jì)算，最后得出學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)總成績(jī)。

四、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)了兩輪的教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為，運(yùn)用“藍(lán)墨云班課”輔助教學(xué)，利用平臺(tái)的相關(guān)功能加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)是完全可行的。線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合，考核方式多維、科學(xué)、高效，而且容易操作，極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在這個(gè)過(guò)程中，增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性，提升了教學(xué)的實(shí)效性，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、個(gè)人時(shí)間管理能力、溝通合作能力等也得到了鍛煉和培養(yǎng)。

[1]甘容輝，何高大.大數(shù)據(jù)時(shí)代高等教育改革的價(jià)值取向及實(shí)現(xiàn)路徑[J].中國(guó)電化教育，2015（11）.

[2]英特爾和中央電化教育館啟動(dòng)“教育大數(shù)據(jù)分析研究”項(xiàng)目[EB/OL].（2015-11-06）.http：//www.edu.cn/xxh/qiyejiaidu/201511/t20151106_1335408.shtml.

[3]曹榮平.形成性評(píng)估的概念重構(gòu)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2012.