產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才研究

楊玉娥

[提要] 近年來，產(chǎn)學(xué)研合作教育日益受到世界各國政府的高度重視，成為提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要舉措。隨著我國社會生產(chǎn)力的提高，產(chǎn)學(xué)研合作教育也在加快發(fā)展，與此相應(yīng)有關(guān)產(chǎn)學(xué)研合作教育的研究，也在逐步深化，產(chǎn)學(xué)研合作教育成為高等教育發(fā)展和科教興國的有效途徑。本文就產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才現(xiàn)狀進行闡述。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研；產(chǎn)學(xué)研合作教育；創(chuàng)新型人才

中圖分類號：F24 文獻標識碼：A

收錄日期：2018年1月16日

《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出：高等教育要加強實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和訓(xùn)練，發(fā)展同社會實際工作部門的合作培養(yǎng)，促進教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合。這一論述進一步指出全面實施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。堅持走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路，社會、企業(yè)與學(xué)校合作培養(yǎng)人才，建立起高等教育與社會生產(chǎn)相結(jié)合的辦學(xué)模式，是高等院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑，也是我國高等教育發(fā)展的客觀要求和必然趨勢。

一、產(chǎn)學(xué)研合作教育及創(chuàng)新型人才的含義

產(chǎn)學(xué)研合作教育，是指生產(chǎn)、教學(xué)、科研有機結(jié)合起來的一種教育模式，合作的雙方是學(xué)校和企業(yè)，兩者的結(jié)合點是科研，利用學(xué)校和企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢，將以課堂傳授間接知識為主的學(xué)校教育與直接獲取實際經(jīng)驗和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場教育有機結(jié)合，學(xué)生在學(xué)校進行理論學(xué)習(xí)，在企業(yè)中進行實踐，通過理論與實踐相結(jié)合，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)及發(fā)展中遇到的問題。

所謂創(chuàng)新型人才，是相對于不思創(chuàng)造、缺乏創(chuàng)造能力、比較保守的人而言的，是指具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，是對社會發(fā)展做出創(chuàng)造性貢獻的人，一般會表現(xiàn)出好奇、開放、靈活的個性，具有想象力豐富且富于冒險精神、堅持不懈、注意力集中、精力充沛等特征。

產(chǎn)學(xué)研合作教育充分利用學(xué)校、企業(yè)、科研院所的不同，并發(fā)揮各自在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，從培養(yǎng)學(xué)生全面分析、解決問題的能力入手，通過進行產(chǎn)學(xué)研合作教育，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實踐訓(xùn)練場所，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，是社會培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的最重要途徑之一。

二、產(chǎn)學(xué)研合作教育理論研究現(xiàn)狀

從20世紀初開始出現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作教育，迄今已有100多年的時間。各國都紛紛嘗試這種新的教育模式，并將實踐結(jié)果形成理論。產(chǎn)學(xué)研合作教育將成為21世紀高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才模式的重要舉措。因此，我國高校辦學(xué)模式逐漸由封閉式到開放式，在高校逐步推進產(chǎn)學(xué)研合作教育。近幾年，我國對產(chǎn)學(xué)研合作教育的研究也逐年增多。

（一）國內(nèi)研究現(xiàn)狀。通過中國知網(wǎng)的查詢，“產(chǎn)學(xué)研合作教育”及以“產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)”為主題詞的文章，從2004年開始數(shù)量逐年增多，截至目前，已歷經(jīng)十幾年的時間。主要研究有：

1、關(guān)于產(chǎn)學(xué)研合作教育動因的研究。我國學(xué)者對產(chǎn)學(xué)研合作教育人才培養(yǎng)的動因有不同的認識。近年的代表有：凌飛（2014）《泰安市農(nóng)業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作：動因、模式、策略研究》，分析泰安市農(nóng)業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作的成因與動因，結(jié)合案例詳細分析了泰安市農(nóng)業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作現(xiàn)狀、模式，并借鑒國內(nèi)外農(nóng)業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作經(jīng)驗，探索泰安市農(nóng)業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作的發(fā)展思路與路徑選擇，并對泰安市農(nóng)業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作提出一些可行性政策建議與具體策略；劉繼紅（2016）《新常態(tài)下高校主導(dǎo)型產(chǎn)學(xué)研合作模式創(chuàng)新的動因與路徑》中提出：強化市場發(fā)現(xiàn)功能和推動產(chǎn)業(yè)化創(chuàng)新是新常態(tài)下高校主導(dǎo)型產(chǎn)學(xué)研合作模式創(chuàng)新的基本目標取向，通過提升高校綜合實力強化其對產(chǎn)學(xué)研合作的源頭支撐作用，強化產(chǎn)學(xué)研合作的載體建設(shè)和人才支撐。

2、關(guān)于產(chǎn)學(xué)研合作教育人才培養(yǎng)途徑的研究。我國產(chǎn)學(xué)研合作教育人才培養(yǎng)途徑按照不同的模式劃分：根據(jù)不同的目標導(dǎo)向分為：人才培養(yǎng)型合作模式、研究開發(fā)型合作模式、生產(chǎn)經(jīng)營型合作模式、主體綜合型合作模式；根據(jù)合作方式分為：技術(shù)轉(zhuǎn)讓模式、合作開發(fā)模式、共建實體模式；根據(jù)不同的主體作用分為：企業(yè)主導(dǎo)型合作模式、高校主導(dǎo)型合作模式、共同主導(dǎo)合作模式。

（二）國外研究現(xiàn)狀。國外對產(chǎn)學(xué)研合作教育的研究比較早，大學(xué)、企業(yè)、科研機構(gòu)展開了多渠道的緊密合作，培養(yǎng)了大量創(chuàng)新型人才。主要研究有：

1、關(guān)于產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的研究。美國高校把應(yīng)用型人才的培養(yǎng)與企業(yè)及科研機構(gòu)緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生參與到產(chǎn)學(xué)研活動中，形成了獨特的硅谷模式、MIT模式、建立了合作研究中心模式等企業(yè)參與的人才培養(yǎng)模式。

日本的產(chǎn)學(xué)官一體化的人才培養(yǎng)模式，就是高校與公立及民間科研機構(gòu)合作科研、合作教育，實質(zhì)是協(xié)作式人才培養(yǎng)模式的進一步發(fā)展。

2、關(guān)于產(chǎn)學(xué)研合作教育人才培養(yǎng)機制的研究。美國、日本等國高校有一套完整的產(chǎn)學(xué)研合作教育人才培養(yǎng)機制，保障高等教育質(zhì)量。美國大學(xué)與工業(yè)界組建專門機構(gòu)形成產(chǎn)學(xué)研合作溝通機制和協(xié)調(diào)機制，完善的政策導(dǎo)向機制，科研成果共享機制，學(xué)院之間良好的互動機制以及人才培養(yǎng)的集體指導(dǎo)機制。在日本，政府引導(dǎo)推動產(chǎn)學(xué)研合作機制的建立，利用企業(yè)和大學(xué)的合作，實現(xiàn)大學(xué)與企業(yè)的良性互動，把培養(yǎng)學(xué)生作為企業(yè)發(fā)展的重要組成部分。

3、關(guān)于產(chǎn)學(xué)研合作教育政策的研究。美國國會于1950年通過了設(shè)立“國家科學(xué)基金”的法案，鼓勵大學(xué)與產(chǎn)業(yè)界聯(lián)合申請基金項目，同時對有企業(yè)介入投資開發(fā)產(chǎn)品的項目實行重點資助。1994年美國政府又頒布了《為了國家利益發(fā)展科學(xué)》，實現(xiàn)了教育、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的協(xié)作式人才培養(yǎng)模式。

日本提出了“官產(chǎn)學(xué)聯(lián)合”人才培養(yǎng)模式，2002年日本內(nèi)閣、經(jīng)團聯(lián)和日本學(xué)術(shù)振興會在東京舉行了第二屆產(chǎn)學(xué)官峰會，通過了《推進產(chǎn)學(xué)官聯(lián)合共同宣言》，日本政府撥款2萬億日元用于支持產(chǎn)學(xué)研合作教育。

（三）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評。綜上所述，國外學(xué)者研究都是由最先的潛意識尋找合作對象，嘗試中摸索實踐，到產(chǎn)生相應(yīng)理論總結(jié)，理論又反過來指導(dǎo)實踐。國內(nèi)外學(xué)者對產(chǎn)學(xué)研合作教育的動因和人才培養(yǎng)已達成共識。這些研究為產(chǎn)學(xué)研合作提供了一定的理論依據(jù)和實踐指導(dǎo)，也為學(xué)術(shù)界的深入研究打下了堅實的基礎(chǔ)。

由于高等教育側(cè)重理論知識的學(xué)習(xí)，而實踐環(huán)節(jié)比較薄弱，高等院校畢業(yè)生就業(yè)后普遍感到在校學(xué)習(xí)的知識與實踐脫節(jié)，在工作中遇到很多困難，進入角色比較緩慢。同時，伴隨知識經(jīng)濟的到來和我國市場經(jīng)濟體制的建立，對未來高等教育所培養(yǎng)的人才也提出了新的要求。為適應(yīng)這種新形勢的需要，大力推進產(chǎn)學(xué)研合作教育勢在必行，它必將對高等教育的人才培養(yǎng)帶來深刻影響。如何將產(chǎn)學(xué)研合作教育與培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有機結(jié)合，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為本文的研究留有空白之處。

三、我國產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才現(xiàn)狀

20世紀50年代，在教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合方針的指導(dǎo)下，我國就已開展了高校與企業(yè)的合作。經(jīng)過多年的不斷探索和實踐，我國產(chǎn)學(xué)研合作教育的合作規(guī)模不斷擴大，合作形式日趨多樣，合作機制逐步完善，合作內(nèi)涵日益拓展，呈現(xiàn)出強勁的發(fā)展勢頭和旺盛的生命力。從合作組織的領(lǐng)導(dǎo)看，有產(chǎn)學(xué)研指導(dǎo)委員會、產(chǎn)學(xué)研合作委員會、董事會、實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組；從合作教育的層次看，有專科生、本科生、研究生，還有一批繼續(xù)教育的技術(shù)及管理人員和成人高校的學(xué)生；從合作結(jié)合的程度看，有緊密合作、半緊密合作、松散合作。

我國從20世紀90年代開始，政府就非常重視產(chǎn)學(xué)研合作教育，大力支持并推進發(fā)展企業(yè)、高校、科研機構(gòu)聯(lián)合研發(fā)，共同培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，為促進市場經(jīng)濟進一步發(fā)展服務(wù)。在產(chǎn)學(xué)研合作教育發(fā)展的過程中取得了一定的成效，但也存在著一些不足。

（一）產(chǎn)學(xué)研合作教育取得的成效

1、合作意愿加強。近年來，為更好地推動產(chǎn)學(xué)研合作教育穩(wěn)步、健康發(fā)展，企業(yè)從加強其自身技術(shù)創(chuàng)新能力的長遠角度出發(fā)，建立企業(yè)科技投入體制和完善產(chǎn)學(xué)研合作教育；企業(yè)從塑造創(chuàng)新型人才考慮，主動提高勞動者素質(zhì)，增強企業(yè)依靠科技進步的自覺性，并與高校聯(lián)合，積極向科技、人才找出路。高校則利用其在產(chǎn)學(xué)研合作教育中的主導(dǎo)地位，加強自身建設(shè)，積極地投入傳統(tǒng)管理體制改革之中，加強對產(chǎn)學(xué)研合作教育的管理，提高與企業(yè)合作的實力。

2、合作觀念轉(zhuǎn)變。廣大企業(yè)，尤其是高新技術(shù)企業(yè)，積極參與到產(chǎn)學(xué)研合作教育之中，把產(chǎn)學(xué)研合作教育作為培養(yǎng)企業(yè)后備人才，開展技術(shù)創(chuàng)新，實現(xiàn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要措施；政府部門通過轉(zhuǎn)變工作職能，制定了鼓勵產(chǎn)學(xué)研合作教育的政策措施和管理辦法，并推進實施了一批產(chǎn)學(xué)研合作教育項目；高等院校及科研院所的廣大科技人員，也把面向經(jīng)濟建設(shè)作為主要目標，通過開展產(chǎn)學(xué)研合作教育，提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平，密切關(guān)注與社會緊密聯(lián)系的重要內(nèi)容?？傊?，各方參與產(chǎn)學(xué)研合作教育的意識大大提高，合作觀念逐步轉(zhuǎn)變，主動性進一步增強。

3、合作層次深化。產(chǎn)學(xué)研合作教育在合作層次與類型上，開始由簡單的工讀交替式向聯(lián)合培養(yǎng)式轉(zhuǎn)變，如合作創(chuàng)辦工程研究中心、合作創(chuàng)立校辦企業(yè)、合辦研究開發(fā)人才培訓(xùn)機構(gòu)、校企聯(lián)合培養(yǎng)工程碩士、共建大學(xué)科技園；由一次性捐贈、隨意性出資向?qū)嵸|(zhì)性合作、政策性投資轉(zhuǎn)變；由短期松散性、隨機合作共建“三結(jié)合”聯(lián)合體向經(jīng)濟技術(shù)實體的穩(wěn)定、長期、緊密型合作以及企業(yè)集團、大型企業(yè)與高校群體、重點高校的“強強聯(lián)合”轉(zhuǎn)變?？傊a(chǎn)學(xué)研合作教育的合作層次在逐步深化。

（二）產(chǎn)學(xué)研合作教育存在的不足

1、創(chuàng)新型人才匱乏。受到傳統(tǒng)文化體制的沖擊，教師只顧著給學(xué)生上課，無暇潛心鉆研科研，不能很好地通過科研來提高教學(xué)，往往將教學(xué)和科研對立起來。加之，大多數(shù)高校課程設(shè)置不合理，學(xué)生從思想上不重視創(chuàng)新意識的養(yǎng)成，只注重理論知識的學(xué)習(xí)，造成大多數(shù)高校培養(yǎng)的畢業(yè)生不能適應(yīng)社會需求，有的學(xué)生，畢業(yè)意味著失業(yè)。在當(dāng)前急功近利的社會大背景下，產(chǎn)學(xué)研合作教育并未真正培養(yǎng)出大量的創(chuàng)新型人才。

2、合作模式單一。部分高校未能積極地與相關(guān)企業(yè)進行深入的溝通和廣泛的合作，沒能充分考慮學(xué)校的實際情況，導(dǎo)致在建立產(chǎn)學(xué)研合作教育辦學(xué)模式時，未能探索出一套切實可行的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式。加之，現(xiàn)行的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式過于單一，導(dǎo)致學(xué)生在實習(xí)的時候，積極性不高，未能充分發(fā)揮出產(chǎn)學(xué)研合作教育提高學(xué)生實踐能力的優(yōu)勢，未形成企業(yè)和高校共贏的局面。

3、高校重理論輕實踐。許多國內(nèi)高校把追求做世界名牌大學(xué)作為目標，與美國的高校比前沿的先進技術(shù)、SCI論文。高校首先應(yīng)該做對國家有用的大學(xué)，要把所有的精力都放在為國家經(jīng)濟建設(shè)做貢獻上面。有學(xué)者指出，我國大學(xué)未能打破傳統(tǒng)的教學(xué)體制，教材知識結(jié)構(gòu)陳舊，有重理論輕實踐的傾向，培養(yǎng)出來的學(xué)生與時代脫節(jié)，不能適應(yīng)社會發(fā)展的需求，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

4、企業(yè)合作熱情不高。由于我國企業(yè)管理理念陳舊，企業(yè)以追求以利潤為目的，企業(yè)管理者注重短期效應(yīng)，不考慮長遠利益，不注重企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，不愿意投入基礎(chǔ)研究，忽視高校更具備基礎(chǔ)學(xué)科研究的優(yōu)勢。傾向于一旦投入資金，立即希望產(chǎn)出效益，即“短平快”項目。企業(yè)對產(chǎn)學(xué)研結(jié)合認識不足，未能意識到產(chǎn)學(xué)研合作教育帶來的明顯效益，把對學(xué)生的培訓(xùn)視為額外負擔(dān)，增加企業(yè)成本，缺少社會責(zé)任感。

四、結(jié)語

隨著我國市場經(jīng)濟的建立和完善，社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，貫徹改革開放政策并與國際慣例接軌，科學(xué)技術(shù)逐步以經(jīng)濟建設(shè)為主，高等教育也逐步打破封閉式的辦學(xué)模式，產(chǎn)學(xué)研合作教育逐漸成為世界各國高等教育培養(yǎng)人才的重要模式之一。在這樣有利的環(huán)境中，對人才的需求有了更高的要求，我國的不少高校為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，也相繼建立起產(chǎn)學(xué)研結(jié)合辦學(xué)模式。

通過產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，理論知識不能取代實踐的操作技能，不能直接運用于現(xiàn)實之中，必須通過實踐實現(xiàn)理論的應(yīng)用性，并有針對性地進行產(chǎn)學(xué)研合作教育，為學(xué)生提供深入到現(xiàn)實職業(yè)中鍛煉的機會，讓他們獲取大量有價值的、書本上學(xué)不到的實際經(jīng)驗知識。產(chǎn)學(xué)研合作教育是被國際高等教育實踐證明了的一條成功經(jīng)驗，大學(xué)生的創(chuàng)新能力只有在創(chuàng)新實踐過程中才能培養(yǎng)出來。在高等教育界開展產(chǎn)學(xué)研合作教育，使高等院校與科研單位、企業(yè)部門不同形式、不同層次和內(nèi)容的橫向聯(lián)合已成為發(fā)展的必然趨勢。我國雖然在產(chǎn)學(xué)研合作教育方面取得了一定的成效，但真正實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，仍需借鑒成功的經(jīng)驗，更新理念，探索適合我國的模式。

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