談?wù)Z文課外閱讀指導(dǎo)方法

劉保軍

【關(guān)鍵詞】 課外閱讀；興趣；方法；習(xí)慣；評價；習(xí)慣

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）19—0099—01

課外閱讀是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。呂淑湘先生曾說過：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲表示得益于課外?！钡拇_，語文學(xué)習(xí)不能局限在小課堂里，只有樹立大語文觀，構(gòu)建課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外溝通的語文教育體系，給學(xué)生創(chuàng)造一個廣闊的語文學(xué)習(xí)空間，才能有效地提高語文學(xué)習(xí)的效率。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、 激發(fā)興趣，使學(xué)生樂讀

1.“以講誘導(dǎo)法”。學(xué)生不愛課外書，從根本上說是對課外書缺少了解。教師可以利用各種契機(jī)，用自身的語言描述，給學(xué)生建立一個有趣的課外書表象，讓學(xué)生產(chǎn)生對課外書的一種向往。每周三的閱讀課，教師可以根據(jù)不同年級學(xué)生的特點，適當(dāng)安排一定的時間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、經(jīng)典名著，用生動的描述和精彩部分的嘎然而止，激發(fā)學(xué)生強烈的看書欲望，激發(fā)學(xué)生閱讀類似書籍的興趣。

2.“以身示范法”。古語道：其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。每次讀書時間，教師和學(xué)生一起讀書、記筆記；每次讀書展示周，教師和學(xué)生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報。教師用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等，潛移默化地感染學(xué)生，以師道的示范作用帶動學(xué)生，讓學(xué)生在不知覺中愛上課外閱讀。

3.“賞識激趣法”?！八患げ卉S，人不激不奮?！睘榱藢W(xué)生能保持讀書的熱度，教師要以賞識的眼光關(guān)注每一個學(xué)生的閱讀過程，發(fā)現(xiàn)其“閃光點”，不失時機(jī)地對學(xué)生的某一做法進(jìn)行激勵、表揚、喝彩，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。教師還可以開展“讀書小明星”、“課外知識小博士”、“書香小姐”等榮譽的評比活動，通過多種途徑激發(fā)閱讀愿望，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

二、授予方法，使學(xué)生會讀

1.指導(dǎo)精讀。就是在閱讀時先理解每個字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得，這是傳統(tǒng)的三步精讀法，它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要、最基本的手段。

2.指導(dǎo)速讀。在現(xiàn)代社會當(dāng)中，對信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應(yīng)時代的要求，跟上時代的步伐。作為教師的我們，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所需選擇讀物進(jìn)行速讀，當(dāng)然在速讀的同時也不能忽略對內(nèi)容的理解，這樣學(xué)生才能在最少的時間獲取盡量多的信息。

3.指導(dǎo)寫讀書筆記。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的作文準(zhǔn)備豐富的語言積累。目前許多學(xué)生將讀書筆記作為一項硬性任務(wù)，其實我們可以將讀書筆記做得更鮮活一些，比如做成賀卡、書簽等，這樣閱讀就會變得更精彩、更有實效。

三、注重評價，讓學(xué)生愛讀

學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希望讀有所得，又期望能得到教師、家長和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學(xué)生的這一心理特點，我們可開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗交流會等活動，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會。如果能讓低年級學(xué)生參加高年級的這些讀書活動，不光使低年級學(xué)生感受到閱讀中能學(xué)到很多知識，增加生活樂趣，而且高年級學(xué)生也完全起到了“標(biāo)兵”作用。

四、培養(yǎng)習(xí)慣，讓學(xué)生自讀

從心理學(xué)角度來看，習(xí)慣是一種高度自覺的自動化的行為，一個人一旦形成某種習(xí)慣，將會長期影響其行為。因此在閱讀指導(dǎo)中使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，將會使他們受益終生。所以教師要在實際教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，如，認(rèn)真讀書的習(xí)慣，使用工具書的習(xí)慣，積極動腦思考的習(xí)慣，愛護(hù)書報的習(xí)慣，用眼衛(wèi)生的習(xí)慣，不動筆墨不讀書的習(xí)慣等。這些閱讀習(xí)慣一旦形成，不但對學(xué)生閱讀能力的提高很重要，而且對他們將來的發(fā)展也會起到不可估量的作用。

總而言之，在組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，語文教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，努力營造有利于學(xué)生閱讀的環(huán)境，訓(xùn)練良好的閱讀方法，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。長此以往，才能不斷開闊學(xué)生的視野，增長他們的知識，既能為他們今后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，又能讓他們的課外生活充滿閱讀的陽光。

編輯：馬德佳