基于文本解讀，設(shè)計閱讀教學(xué)

郭夕盛

傳統(tǒng)的英語閱讀課程幾乎沒有什么活動可言。這不僅會導(dǎo)致課堂氣氛枯燥沉悶，而且也會降低學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，深入文本解讀環(huán)節(jié)，精心設(shè)計閱讀教學(xué)促進學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用語言的能力，使其真正學(xué)有所獲。本文將從閱讀教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動三個方面探討如何有效解讀閱讀文本，切實彰顯課堂教學(xué)質(zhì)量。

1. 根據(jù)文本題材，設(shè)計合理教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計直接決定著整個教學(xué)過程的優(yōu)劣。因此，教師在設(shè)計閱讀教學(xué)目標(biāo)時，要針對具體的教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點，語言知識的輸入、輸出達(dá)成一致，并且還要給予學(xué)生充分地吸收和內(nèi)化時間。

“The economy or the environment—must we choose？”是一篇辯論文，以主持人、錢先生和林女士為主要人物。與其他文章不同，該文全篇都是根據(jù)錢先生和林女士對環(huán)境和經(jīng)濟問題的看法展開的。二人皆說出了自己的觀點和理由，并且舉出了實例。對于本課的教學(xué)目標(biāo)，可以設(shè)計為：（1）了解與環(huán)境和經(jīng)濟相關(guān)的常用詞匯，并靈活運用于議論文閱讀、寫作中。（2） 理解文章中提到了兩種不同觀點，能夠用自己的語言復(fù)述出來。（3） 思考經(jīng)濟和環(huán)境問題矛盾沖突的重要性，選擇方法權(quán)衡兩者利弊關(guān)系。教學(xué)重點為：Organize students to debate the two importance of economy and environment in English. 教學(xué)難點為：Think about trade-offs between economics and the environment.課前要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，劃出不理解的句子，課堂上向教師質(zhì)疑。并提前確定自身的觀點，通過各種方式搜集充足的資料，為閱讀學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

有了教學(xué)目標(biāo)的支撐，閱讀教學(xué)就有了明確的方向。由于本篇文章的題材比較特殊，所以教學(xué)重點應(yīng)當(dāng)是組織學(xué)生開展有關(guān)環(huán)境和經(jīng)濟問題的辯論賽，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、總結(jié)歸納和語言表達(dá)的能力，促使教學(xué)目標(biāo)的順利完成。

2. 重視解讀過程，設(shè)計有效教學(xué)環(huán)節(jié)

高中英語閱讀教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生從文章中獲取表層信息的能力，還要試著引導(dǎo)學(xué)生針對文章的某個點發(fā)表自己的看法和見解。所以，教師要讓學(xué)生在充分把握文章框架結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們自主分析和整合信息，降低學(xué)生對教師的依賴性，讓教學(xué)環(huán)節(jié)更高效。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以板書出課題“The economy or the environment？”要求學(xué)生讀標(biāo)題，想象假若它是一篇作文題目，自己會如何構(gòu)思，會從哪些方面去描述。要求學(xué)生做一個即興口語作文，文體不限。接著，鼓勵學(xué)生提出在預(yù)習(xí)過程中遇到的疑難處，比較是否有其他學(xué)生有一樣的困惑點，一起交流討論。教師也要加入其中，起到點撥的作用。比如林水清女士提到的“First I am talking to you today about the way vast areas of the world are damaged by chemical waste.”是一個被動句，整個句子比較長，但如果掌握了短語“be damaged by”（被……所破壞）理解起來就會非常簡單。而錢先生說的“However， I do agree that...the supply of which is growing smaller and smaller. ”就非常難理解，尤其是最后一句，需要教師來分析。

解讀文章并不是直接挑出重難句進行分析，而是要尊重學(xué)生對文章的疑惑處，由他們提出問題。這樣一來，就解決了解讀過程沒有針對性的弊端。并且，在學(xué)生交流討論的過程中，也給了學(xué)生充分的思考空間，教學(xué)效果會更加理想。

3. 針對文本內(nèi)容，設(shè)計趣味教學(xué)活動

由于本篇文章的形式是辯論，所以課堂上教師也要留下10分鐘左右的時間讓學(xué)生拿出提前準(zhǔn)備好的材料，分成正方反方兩組，進行精彩的辯論。

辯論中的語言可以適當(dāng)?shù)慕梃b文中的語句，但是更多的是要有自己的看法。比如正方學(xué)生認(rèn)為環(huán)境比經(jīng)濟重要，就要舉出生活中由于環(huán)境問題被破壞對人類產(chǎn)生的實際影響。要盡量地提出一些新例子，比如如果水資源被持續(xù)污染，那么我們?nèi)祟惖慕】瞪罹蜁y以實現(xiàn)。為什么我們想到的是花錢裝昂貴的自來水凈化器，而不是做好生活中的節(jié)能環(huán)保？反方則可以以“Because people love convenience. A convenient life needs more support from the economy. If environmental protection can be associated with convenience， then why not？”來駁回正方的觀點。并以“限塑令”名不副實，因為它不符合人們愛便利的事實情況證明。

辯論活動既來源于文本內(nèi)容，又超出于文本內(nèi)容。它是文本的拓展和應(yīng)用。在活動中，可以加強學(xué)生的語言和情感互動，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與課堂表現(xiàn)能力。教師可以擔(dān)任主持人，當(dāng)有精彩的發(fā)言時，給予充分的表揚和肯定。

總而言之，文本解讀對提升學(xué)生的英語綜合水平起到至關(guān)重要的作用。教師要結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)實踐，設(shè)計合理教學(xué)目標(biāo)，高效教學(xué)環(huán)節(jié)和趣味教學(xué)活動，將它與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知特點聯(lián)系起來，進行有的放矢的教學(xué)，才能促進學(xué)生的后續(xù)英語學(xué)習(xí)。

（作者單位：江蘇省南通市西藏民族中學(xué)）endprint