微課在初中英語寫作中的運用

齊鳳美 朱春燕

隨著信息時代的到來，微課在初中英語寫作教學(xué)中的運用逐漸被重視起來。微課的出現(xiàn)，有助于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，促進(jìn)學(xué)生對于英語知識的理解，提升學(xué)生的英語寫作水平，進(jìn)而使初中英語課堂效率獲得有效提升。教師可以借助微課教學(xué)的優(yōu)勢性，培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生自主掌握到有效的學(xué)習(xí)方法。本文著重探討微課在初中英語寫作中的運用。

1. 微課在初中英語寫作中應(yīng)用的意義

多數(shù)初中學(xué)生會對英語寫作存在懼怕心理，在寫作過程中經(jīng)常無詞可寫，東拼西湊。由此可見，學(xué)習(xí)英語寫作的最大問題，是寫作內(nèi)容的匱乏。對此，教師應(yīng)利用微課教學(xué)的方式，在課堂中為學(xué)生播放出相關(guān)微視頻，有助于引發(fā)學(xué)生的思考，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，使學(xué)生的視野得到充分拓展，在英語寫作中才能夠文思泉涌，寫出一篇精彩的文章。另外，微課的出現(xiàn)，能有效改善傳統(tǒng)英語課堂中枯燥乏味現(xiàn)象，使英語課堂氛圍變得趣味盎然，最終提高初中學(xué)生的英語寫作水平。

2. 微課在初中英語寫作中的運用

2.1 利用微課，實施課堂導(dǎo)入

教師在英語寫作課堂中，應(yīng)利用微課的優(yōu)勢性，實施有效的課堂導(dǎo)入。良好的微課課堂導(dǎo)入，能夠為英語寫作課堂注入一抹新鮮的活力與色彩，并提升學(xué)生對其的有效認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對于英語的寫作興趣，使學(xué)生能夠樂于進(jìn)行英語寫作。另外，利用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入，還能夠使學(xué)生對于整體的學(xué)習(xí)內(nèi)容有大致的了解，促進(jìn)學(xué)生對其的有效學(xué)習(xí)，更深層次地加深學(xué)生對英語知識的理解，進(jìn)而充分提升初中學(xué)生在英語寫作課堂中的積極性，使學(xué)生的英語寫作水平取得切實的發(fā)展與進(jìn)步。同時，教師應(yīng)對英語寫作教學(xué)的材料進(jìn)行充分研究，做好課前準(zhǔn)備工作，選擇出最為適合的教學(xué)內(nèi)容，從而使微課的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)發(fā)揮出最大的作用。

例如，在學(xué)習(xí)《I want to be an actor》一課時，教師應(yīng)借助微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入，可以向初中學(xué)生展示出不同行業(yè)的照片，并配出對話，如“What do you want to be？等，在不同行業(yè)的圖片上，都配出一段對話內(nèi)容，形成微課的內(nèi)容，通過這樣的方式，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識時有一個直觀的視覺感受，不但能幫助學(xué)生梳理出該課的重點知識，還能利用這種新穎的教學(xué)模式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的英語寫作水平獲得切實提高。

2.2 利用微課，實施課堂教學(xué)

微課的出現(xiàn)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生對于英語難點知識的學(xué)習(xí)，有利于提升英語寫作課堂的教學(xué)效率。在新課改的背景下，初中英語寫作課堂應(yīng)有效利用微課的優(yōu)勢性，促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力的提高，提升學(xué)生在英語寫作課堂中的參與性與積極性。另外，教師應(yīng)不斷豐富自身的教學(xué)手段，吸引學(xué)生在寫作課堂中的注意力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，可以運用課件的形式，為學(xué)生放映出有效的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在觀看的過程中，潛移默化的積累自身的英語知識儲備，從而實現(xiàn)高質(zhì)量的英語寫作課堂教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)《Where did you go on vacation？》一課時，教師應(yīng)采用有效的教學(xué)手段，而實施英語寫作課堂教學(xué)，使學(xué)生掌握“一般過去時”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為提高初中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并攻克這節(jié)課的重難點知識，教師在教學(xué)時，應(yīng)借助微課的優(yōu)勢性，向初中學(xué)生展示出過去時與現(xiàn)代時之間的關(guān)系，使學(xué)生能夠更加深入地學(xué)習(xí)到兩者的英語知識，最終提升英語寫作課堂的教學(xué)效率。

2.3 利用微課，實施試題測評

試題測評是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種檢驗手段，有助于扎實學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識。在英語寫作教學(xué)中，教師可以為學(xué)生制定試題，通過學(xué)生對于試題的解答，而發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的不足，進(jìn)而可以針對這一點，而制定有效的教學(xué)手段，對于學(xué)生出現(xiàn)的問題，應(yīng)予以及時準(zhǔn)確地糾正。但由于課堂時間有限，教師很難對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行有效解答，長久下去，就會造成問題的堆積，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)極為不利，也不利于英語寫作課堂的教學(xué)效率。為有效改善這一情況，教師可以借助微課對于英語寫作教學(xué)的優(yōu)勢性，將英語試題的解答過程，以微課的形式展現(xiàn)給大家，這樣不但能提高英語寫作課堂的教學(xué)效率，也有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠明確自身的學(xué)習(xí)方向，并在此講解的過程中，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處，進(jìn)而加以改正。

3. 總結(jié)

總而言之，微課作為一種新型的教學(xué)方式，對于初中英語寫作教學(xué)而言具有積極的促進(jìn)作用。有助于充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生的英語水平得到切實發(fā)展。教師應(yīng)充分利用微課的優(yōu)勢性，將微課與英語寫作教學(xué)有效結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠直觀地學(xué)習(xí)到英語知識，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終發(fā)揮出微課對于初中寫作教學(xué)的重要作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉翠霞. “微課”在初中英語詞匯教學(xué)中的運用研究[J]. 校園英語， 2017（03）.

[2] 劉巧. “微課”在初中英語詞匯教學(xué)中的有效運用[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊）， 2016，13（12）.

（作者單位：山東省淄博市周村區(qū)城北中學(xué)）