高中英語人文課堂的構建

郭寶霞

隨著新課改的不斷深入，人們對于英語人文課堂的構建愈發(fā)重視，旨在促進高中學生的均衡發(fā)展。人文課堂的構建，有助于培養(yǎng)學生形成良好的人文素養(yǎng)，教師應將人文素養(yǎng)的積極內(nèi)涵與英語課堂教學進行有效結合，從而促進二者的切實發(fā)展。本文著重探討高中英語人文課堂的有效構建方法。

1. 營造良好的人文課堂氛圍，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)包含的內(nèi)容極其廣泛，但對于英語人文課堂而言，人文素養(yǎng)主要指高中學生在英語人文課堂中所逐漸形成的氣質(zhì)與修養(yǎng)，這是人文素養(yǎng)的一種良好體現(xiàn)。英語人文課堂的出現(xiàn)能夠提升學生多方面的人文素養(yǎng)，如在審美情趣、思想以及情感上等，使學生的素質(zhì)獲得進行與升華，促使學生的各方面素養(yǎng)得到均衡發(fā)展，有助于為社會培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，促進我國的進步與發(fā)展。為了在英語人文課堂中更好的構建人文素養(yǎng)，教師應為學生營造良好的學習氛圍，使學生在輕松活潑的課堂氣氛中，找尋到人文課堂的趣味性，并能夠有效調(diào)動學生在課堂中的積極性，使學生充分投身于英語課堂的人文教學中，激發(fā)學生的學習潛能，使對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠更加順利的進行。教師在英語人文課堂的教學中，教師應發(fā)揮學生在課堂中的主體地位，注重與學生之間的互動，增強師生之間的情感交流，拉近師生之間的距離，使學生能夠有效聽取教師的指引，積極地投入到英語人文課堂的教學中，讓學生敢于在課堂中提出問題，教師應打破傳統(tǒng)的師生關系，從而真正為學生營造出良好的人文課堂，最終實現(xiàn)學生人文素養(yǎng)的有效升華。

例如，在學習《The meaning of color》時，教師可以借助多媒體技術，在課堂播放出與人文精神有關的視頻，或者利用色彩分明的圖片，激發(fā)學生的學習興趣，并能夠有效為學生營造出良好的人文課堂氛圍，有助于激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠自主地投入到人文課堂的學習中，使課堂效率得以充分提升。在此過程中，教師應向?qū)W生提出問題，如Do you think these pictures are beautiful？即你認為這些圖片好看嗎？依據(jù)此，有效培養(yǎng)學生的審美能力，進而提升學生的人文素養(yǎng)。

2. 創(chuàng)設人文教學話題，激發(fā)學生人文素養(yǎng)

關于人文素養(yǎng)的素材有很多，因此，教師在人文課堂的教學中，應對人文素養(yǎng)的內(nèi)容進行有效發(fā)掘。在高中英語教材中，對于人文素養(yǎng)的內(nèi)容涉及較廣，如異國風情、人文歷史以及健康飲食等，所以，教師在構建人文課堂時，必須采取切實有效的教學方法，對學生進行充分引導，使學生的情感受到人文素養(yǎng)的熏陶，進而有效激發(fā)學生的人文素養(yǎng)。教師在創(chuàng)設人文教學話題時，應注重與教材的結合，并在課堂中讓學生根據(jù)學習內(nèi)容進行主動探討，使學生在探討的過程中收獲思想的啟迪，從而促進高中學生人文素養(yǎng)的有效提升。

例如，在學習《Amazing people》時，教師應為學生創(chuàng)設人文話題，激發(fā)學生探索人文素養(yǎng)的能力，從而有效提高教學效率。在開始時，教師可以先借助多媒體技術，向?qū)W生展示出貝多芬、張衡以及比爾？蓋茨等的照片，而后提出問題，如What common characteristics do these people share？讓學生根據(jù)問題進行充分討論，并發(fā)現(xiàn)他們身上存在的優(yōu)秀品質(zhì)，進而對學生產(chǎn)生啟迪作用，以實現(xiàn)提升學生人文素養(yǎng)水平的目的。

3. 設計有效的教學手段，提升學生人文素養(yǎng)

教師在英語人文課堂的教學中，應設計有效的教學手段，而提升學生的人文素養(yǎng)。教師可以通過啟發(fā)的方式，讓學生對人文精神能夠有一定的感悟，使學生在情感能夠在此過程中獲得有效釋放，從而充分發(fā)掘出學生的人文思想，促進學生人文素養(yǎng)的提升。在此過程中，教師應對學生進行有效引導，激發(fā)學生的學習積極性，并且應不斷豐富自身的教學手段，以自身的進步來促進學生的進步，發(fā)揮出教師的引導作用，幫助學生找尋到最為適合的學習方式，以及構建學生的人文知識體系，使高中學生獲得全面的發(fā)展與進步。

例如，在學習《The environment》時，教師應對學生進行有效啟發(fā)，利用多媒體技術，播放出我國環(huán)境狀況的視頻，并根據(jù)英語教學內(nèi)容，讓學生對環(huán)境問題進行思考，引發(fā)學生對環(huán)境的重視，使學生的情感被激發(fā)出來，并借助此，促進學生人文素養(yǎng)的提升，進而有效提升英語人文課堂的教學效率，使學生獲得健康全面發(fā)展與進步。

4. 總結

總而言之，高中英語人文課堂的構建，以助于提升學生的人文素養(yǎng)，使學生的情感獲得升華，促進學生的全面發(fā)展與進步。值得教師注意的是，對于學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，不應只是依靠對于人文知識的灌溉，而是通過引導，啟發(fā)的方式，讓學生自行產(chǎn)生感悟。為實現(xiàn)這一目標，教師應不斷優(yōu)化自身的教學手段，運用最適合高中學生的教學方式，構建出良好的英語人文課堂，從而促進高中學生人文素養(yǎng)的有效提升，以實現(xiàn)學生英語學習水平的快速提高，實現(xiàn)學生長遠發(fā)展。

參考文獻

[1] 王宇宏. 淺議高中英語人文課堂構建途徑[J]. 校園英語， 2017（22）.

[2] 金建良. 高中英語人文課堂的構建[J]. 山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育）， 2014，16（03）.

（作者單位：山東省鄒平縣第一中學）