高中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的認(rèn)知思維導(dǎo)向研究

白鋼

高中英語(yǔ)教師在課堂中更喜歡提問(wèn)一些低認(rèn)知思維水平的問(wèn)題，原因主要有兩方面，第一，升學(xué)率的利益驅(qū)動(dòng)，讓?xiě)?yīng)試教育占據(jù)很大的市場(chǎng)；第二，長(zhǎng)期以來(lái)，教師被認(rèn)為是課堂的中心者，固定在師生間你問(wèn)我答的提問(wèn)模式，交流模式也是單向的。但是根本原因還是要從教師的自身開(kāi)始，高認(rèn)知思維水平的問(wèn)題對(duì)教師自身的素質(zhì)要求更高，因?yàn)檫@要挑戰(zhàn)教師的課堂駕馭能力。所以提升教師自身素質(zhì)是進(jìn)行課堂提問(wèn)的認(rèn)知思維水平的關(guān)鍵。

1. 課堂提問(wèn)的必要性

目前高中英語(yǔ)課堂中普遍的現(xiàn)象就是教師在講課過(guò)程中依舊喜歡提問(wèn)一些類似于記憶水平這樣低認(rèn)知水平的問(wèn)題。學(xué)生依舊是被動(dòng)接受，這就造成了他們的機(jī)械化記憶，缺少主動(dòng)探究性，更無(wú)法激發(fā)高水平的認(rèn)知思維了。

雖然素質(zhì)教育在全國(guó)已經(jīng)全面鋪開(kāi)了，但是高考對(duì)于教學(xué)有一定的負(fù)面影響，素質(zhì)教育喊得好，但抵不過(guò)應(yīng)試教育的實(shí)在。英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科在高考中的測(cè)試方法就幾種，比較有局限性。這就與現(xiàn)實(shí)生活中的需求脫節(jié)了，最終的結(jié)果就是高考考什么，教師教什么。

2. 課堂提問(wèn)對(duì)學(xué)生認(rèn)知思維的影響

第一，教師可以通過(guò)課堂提問(wèn)的方式來(lái)深入了解學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這樣可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的漏洞進(jìn)行及時(shí)撲救，總之，課堂提問(wèn)可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)，為其打好基礎(chǔ)做好準(zhǔn)備，完善原認(rèn)知的同時(shí)，發(fā)展新的認(rèn)識(shí)思維。在一門(mén)課教授之前，教師應(yīng)該好好研究一下學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并根據(jù)層次加以區(qū)分，這讓就可以掌握學(xué)生認(rèn)知水平的高低，更好地制定出方案來(lái)拓展他們新的認(rèn)知思維。

第二，課堂提問(wèn)可以增加情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生們開(kāi)始主動(dòng)參與而不是被動(dòng)接受，形成一個(gè)良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。課堂提問(wèn)的一個(gè)主要任務(wù)就是讓學(xué)生積極主動(dòng)參加活動(dòng)，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)。對(duì)于教師，可以設(shè)置不同的情景，為新的問(wèn)題做鋪墊，引出需要探索的問(wèn)題，讓學(xué)生們主動(dòng)去參與，這樣就可以逐步完善學(xué)生們對(duì)高中英語(yǔ)課程的認(rèn)知，提高認(rèn)識(shí)水平。

第三，優(yōu)秀的課堂提問(wèn)是能夠激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲的。創(chuàng)造非常重要，這巨鼎了問(wèn)題的高度，在此基礎(chǔ)上，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行全面的分析和思考，從中尋找新的方法解決問(wèn)題，讓學(xué)生的認(rèn)知水平更優(yōu)化和完美。

3. 課堂提問(wèn)的認(rèn)知思維導(dǎo)向

第一，教學(xué)目標(biāo)給課堂教學(xué)確定好了方向。這個(gè)概念是教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該知道什么，學(xué)習(xí)完之后能夠做什么而驚醒的計(jì)劃。只有教學(xué)目標(biāo)明確了，才能夠幫助教師組織自己的教學(xué)計(jì)劃，確定教學(xué)的方向，設(shè)計(jì)與目標(biāo)環(huán)環(huán)相扣的課堂活動(dòng)和提問(wèn)，這樣可以少偏離教學(xué)的主線。在過(guò)去，教育工作多數(shù)討論的是要如何掌握聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)來(lái)提高認(rèn)知水平，而且關(guān)注的點(diǎn)都是低層次的。新課改之后，教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了質(zhì)的變化，知識(shí)和能力都被賦予了新的內(nèi)涵，此時(shí)強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、感情態(tài)度與價(jià)值觀這三項(xiàng)的共同作用。在此基礎(chǔ)上，認(rèn)知能力的培養(yǎng)不等于機(jī)械的學(xué)習(xí)，二是要積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極探索，勤于動(dòng)手等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理、獲得新知識(shí)、分析、解決問(wèn)題的能力。要注重易學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)思維能力。

第二，課堂提問(wèn)對(duì)認(rèn)知思維具有導(dǎo)向性的作用。學(xué)生有一個(gè)良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是不斷參加活動(dòng)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)促使學(xué)生積極主動(dòng)參加，不斷地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，再加上課堂提問(wèn)，這就可以給學(xué)生新認(rèn)知做一個(gè)鋪墊。從而讓學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。所有的新知識(shí)只有通過(guò)學(xué)生們的再創(chuàng)新優(yōu)化，才能夠形成一個(gè)有效的知識(shí)。這就是為什么課堂提問(wèn)要在注重學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)和開(kāi)放性問(wèn)題的提出，這在不斷構(gòu)建學(xué)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)方面，起到了導(dǎo)向性的作用。從而一步步提高認(rèn)知水平。課堂提問(wèn)體現(xiàn)了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，開(kāi)放式問(wèn)題的把學(xué)習(xí)的自主權(quán)重新回歸到學(xué)生的手中，這有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和發(fā)展。首先課堂提問(wèn)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，這對(duì)于學(xué)習(xí)和創(chuàng)造都是關(guān)鍵，教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的好奇心和求知欲方面給予了充分的激發(fā)和強(qiáng)化。其次，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，而不是教師一味地進(jìn)行課堂提問(wèn)。提問(wèn)題本身就是創(chuàng)造的過(guò)程。只有善于問(wèn)題，才能夠思考解決問(wèn)題的多種方法，從而開(kāi)拓思維。

因此要改變之前課堂中機(jī)械化的記憶，多提一些激發(fā)思考和挑戰(zhàn)思維的跳躍式問(wèn)題，只有當(dāng)課堂提問(wèn)成為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的方式，就能夠幫助學(xué)生點(diǎn)燃思維認(rèn)知的新火花，這樣課堂提問(wèn)才能夠充分發(fā)揮導(dǎo)向性的作用。

4. 結(jié)論

社會(huì)的飛速發(fā)展和科技創(chuàng)新的不斷進(jìn)步，人才的培養(yǎng)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求?？茖W(xué)技術(shù)在于創(chuàng)新，這是培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)教育的核心任務(wù)。課堂教學(xué)是課改中的重點(diǎn)，這是課堂提問(wèn)的核心，因此想要提升認(rèn)知思維，就必須搞定課堂提問(wèn)。

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（作者單位：遼寧撫順縣高級(jí)中學(xué)）