中學(xué)英語口語教學(xué)研究

英語交際能力是中小學(xué)英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，更是學(xué)生英語綜合能力的具體體現(xiàn)。良好的口語交際能力能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語理論知識的主動性，提高學(xué)生的閱讀能力以及寫作能力。當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)中學(xué)生英語口語水平低下，如何培養(yǎng)他們的英語口語能力已成為許多英語教師面臨的主要問題。本文主要分析了中學(xué)英語口語教學(xué)存在的問題，提出了改進(jìn)口語教學(xué)活動的策略。

1. 當(dāng)前中學(xué)英語口語教學(xué)中存在的問題

1.1口語教學(xué)環(huán)境不佳

很多農(nóng)村地區(qū)由于教學(xué)條件不佳，教學(xué)設(shè)施缺乏，導(dǎo)致很多學(xué)生的口語與城市學(xué)生相比有較大的差距。學(xué)習(xí)英語口語，需要投入大量的時間和精力練習(xí)聽、說、讀、寫，更需要良好的交流環(huán)境，但由于生活條件和家庭文化的限制，農(nóng)村家庭很難給學(xué)生提供交流的機會，導(dǎo)致學(xué)生基本不使用英語口語對話，這些因素在很大程度上制約了農(nóng)村學(xué)生英語口語的發(fā)展。

1.2教師不重視口語教學(xué)

中學(xué)生很難將英語口語運用在生活中，由于口語不是強制性的考試題目，中學(xué)的師生都沒有足夠地重視。再加上教學(xué)任務(wù)緊張，教師為了趕時間，搶進(jìn)度，往往忽視了口語教學(xué)的重要性。英語課的課時較短，教師難以讓學(xué)生進(jìn)行逐個交流表達(dá)。如此循環(huán)條件下，很多學(xué)生的英語思維和英語積累有限，無法深入探討。

1.3學(xué)生口語學(xué)習(xí)動機缺乏

大多數(shù)學(xué)生不愿意在公共場合犯錯誤，不敢在別人面前說英文，這是他們無法練習(xí)口語的根本原因。特別是當(dāng)教師提問時，學(xué)生礙于面子，怕犯錯誤，往往低頭不語。另外，部分學(xué)生說口語的時候帶有一些地方口音。英文口語表達(dá)對于他們來說有較大的困難。由于缺乏相關(guān)的發(fā)音規(guī)則，大部分學(xué)生的英語發(fā)音和練習(xí)并不標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)成為英語口語的難點之一。

2. 提高口語教學(xué)活動的策略

口語的英語能力，需要大量的長期實踐，每周只限一次的口語課不能滿足學(xué)生的需求，要增加學(xué)生的口語培訓(xùn)機會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要做到以下幾點：

2.1鼓勵農(nóng)村學(xué)生大膽參與課堂活動

農(nóng)村學(xué)生口語水平難以提高關(guān)鍵因素是缺乏開口交流的環(huán)境，教師在平常的教學(xué)中，應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，創(chuàng)造交流對話的情景，將日常生活中的對話引入到口語教學(xué)中，以“What would you like to eat at night ？”為題進(jìn)行對話。讓學(xué)生分別扮演自己的父母或者兄弟姐妹，轉(zhuǎn)換角色進(jìn)行練習(xí)，通過口語交流練習(xí)，學(xué)生不僅可以掌握語境，還能熟練使用大量有關(guān)食物的名詞；再如練習(xí)Should friends be the same or different？課文時，教師可以先設(shè)置這樣一個提問：“What is the most important when you make friends？”，然后讓學(xué)生進(jìn)行討論，表達(dá)自己的看法，當(dāng)學(xué)生不知道怎么討論時，教師可以進(jìn)行引導(dǎo)，例如 Should a friends have a good character？ Should a friend help others？ 只有教師給學(xué)生提供大量開口練習(xí)的機會和環(huán)境，并采取正確的引導(dǎo)方式，學(xué)生才會提升學(xué)習(xí)興趣，充分地表達(dá)自己的情感。

2.2設(shè)計形式多樣的課內(nèi)交流活動

教師可以在課堂前幾分鐘讓學(xué)生用口語開展自由交流，例如講一個故事，報道日常生活的所見所聞，談?wù)撊粘Ｉ钪凶罡信d趣的話題，如喜愛的體育明星，電影等，或者就上節(jié)課所學(xué)到的知識做情景對話，然后讓其他學(xué)生通過提問的方式參與到對話中。通過這種方式，不僅可以活躍課堂氣氛，還能有效地提高學(xué)生的口語和聽力水平，學(xué)習(xí)知識也能得到鞏固。對于一些不敢上臺表演的學(xué)生，可以讓他們提前寫好，并熟練背誦，久而久之，學(xué)生開口說得多了，口語水平自然也得到了提升。

2.3組織實施互助合作的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生在進(jìn)行口語練習(xí)的時候找到好的合作伙伴，團(tuán)隊合作互助學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式，值得在初中口語教學(xué)中推廣應(yīng)用。在小組合作學(xué)習(xí)中，可以將六個學(xué)生分為一組，根據(jù)學(xué)生的英語水平進(jìn)行搭配分組。在課堂教學(xué)中，學(xué)生以團(tuán)隊為單位進(jìn)行培訓(xùn)。小組討論結(jié)束后，可以選擇小組進(jìn)行演講，也可以派小組代表教師回答問題，對表現(xiàn)良好的小組進(jìn)行獎勵。例如，在練習(xí)“What kind of film do you like？”對話時?？梢宰寣W(xué)生對自己喜歡看的電影進(jìn)行暢所欲言，在討論過程中，教師可以平等參與，既可以表達(dá)自己的意見，也可以鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生。

3. 結(jié)語

隨著課程改革的深入，英語口語教學(xué)越來越重要。它不僅代表了當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，也反映了外語教學(xué)改革的趨勢。本文針對口語教學(xué)中的實際問題，力求突出口語教學(xué)中存在的突出問題，改進(jìn)教學(xué)活動，提高口語教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮英語交際的作用，真正體現(xiàn)英語課堂的價值。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉靜靜. 初中英語口語教學(xué)的行動研究[D]. 上海師范大學(xué)， 2013.

[2] 孟軻南. 淺談初中英語口語教學(xué)活動的策略和反思[J]. 今日南國（理論創(chuàng)新版）， 2010（03）.

作者簡介：馬馮丹（1989-），女，漢族，四川省西充縣雙江小學(xué)中級教師，大學(xué)本科，研究方向：初一英語教學(xué)。

（作者單位：四川省西充縣雙江小學(xué)）