社會主義核心價值觀對職業(yè)教學的實質(zhì)影響

聶新華 徐敏 梁云偉

摘 要：社會主義核心價值對于現(xiàn)代社會的影響是比較深遠的，在各行各業(yè)以及各種社會活動之中，都需要堅持我國的社會主義核心價值觀。這種具有極強的社會認同性的核心價值觀也影響到了我國的教育業(yè)，尤其是職業(yè)教育活動。在進行職業(yè)教學的時候，教師必須要讓學生了解核心價值觀的基本內(nèi)容。本文對這種新型價值觀給職業(yè)教育帶來的影響進行研究。

關鍵詞：社會主義；核心價值觀；職業(yè)教學；實質(zhì)影響

在全新的教育形勢之下，職業(yè)教育的地位在教育領域中被提升，職業(yè)教師積極地了解當前社會對職校生提出的全新要求，改變原有的職校生培養(yǎng)方向，使職校生逐漸成長為當前社會需要的全新人才。核心價值觀給職業(yè)教學帶去了影響，直接影響到了職業(yè)教學的內(nèi)容與教授方式，也給我國的職業(yè)教育注入了全新的元素，本文根據(jù)對職業(yè)教學內(nèi)容的了解，對核心價值觀使職業(yè)教學發(fā)生的改變進行研究。

1 當前職業(yè)教學之中存在的問題

社會主義核心價值觀主要由堅持馬克思主義指導思想，堅持中國特色社會主義共同理想，堅持以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神和堅持社會主義榮辱觀組成。在對幾所職校之中的職校生進行調(diào)查之后，發(fā)現(xiàn)大部分職校生都具有以下缺點，而教師也沒有通過有效的教育行為對其進行糾正，導致職校生難以形成一個健全的職業(yè)觀與價值觀，教師要借助核心價值觀對職校生存在的以下幾個問題加以處理：

1.1 自我意識過強

受到家庭元素的影響，很多職校生都具有自我意識過剩的情況，在班級生活中，很多學生都更傾向于以自己為主體，希望所有的事情都朝著自己企鵝昂的方向發(fā)展，這種極端自我的意識使職校生不能正確看待工作中的阻礙，也會削弱他們原有的心理承受能力，他們并不會考慮到其他同學、教師的想法，只希望別人為自己而改變。教師可以通過核心價值觀來改變這種自我意識過剩的問題，使職校生可以學會友善待人。

1.2 缺失責任感

由于職校生還沒有經(jīng)受過一定的社會磨礪，因此有相當一部分職校生的心理狀態(tài)極為不成熟，他們不對自己負責，同時也不會對自己的崗位負責，甚至在職校安排其進行實習活動的時候，都不能完成自己的本職內(nèi)的工作。一旦工作出現(xiàn)困難，就選擇直接逃避，或者將責任推卸到別人的身上。而在核心價值觀之中明確地提出了愛崗敬業(yè)的從業(yè)要求，教師可以借助這一點對其進行影響，使他們明確責任感的重要性。

1.3 自律意識比較差

當今的中職學生大多數(shù)學習基礎較為薄弱，在他們的心目中，認為自己是高考的“失敗者”。這種“失敗者”的心理定位往往使他們在無形當中形成內(nèi)心的及其強烈的自卑感.遇到事情缺乏理性思考的能力，以至于在學習、生活上變得“得過且過”、“當一天和尚撞一天鐘”，不去積極地學習和生活，更不愿意去主動思考，不愿意去嘗試，人云亦云。再加上很多的學生是在家庭的優(yōu)越環(huán)境下長大，缺乏生活的自理能力，導致他們依賴心理嚴重。生活和學習上都缺乏個人規(guī)劃，積極性不高，以至于在今后的工作崗位上缺乏應有的工作熱情。

2 職業(yè)教學受到的實質(zhì)性影響

2.1 教育理念出現(xiàn)了變化

所謂協(xié)同，就是協(xié)調(diào)兩個或兩個以上的不同資源或者個體，使他們一致地完成某一目標的過程或能力。用社會主義核心價值觀引領中職學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，應發(fā)揮校領導、學校黨支部、學生思想政治教育部門、思想政治教師、專職輔導員等不同團體和個體的共同力量，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，形成教育的合理。學校領導和學生思想政治教育工作主管部門，可在社會主義核心價值觀的引導下對學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)進行計劃與制度的引導，在經(jīng)費上提供經(jīng)費支持，從而達到總體上的有方向可尋。思想政治教育專業(yè)任課教師可以充分發(fā)揮思政課課堂教學的優(yōu)勢，從理論上通過有理有據(jù)的闡述與演示，讓學生理解與掌握社會主義核心價值觀的內(nèi)涵與基本要求，明白作為一名社會公民，應該具備的具體職業(yè)素養(yǎng)。

2.2 教育平臺出現(xiàn)了變化

為了使職校生可以獲得質(zhì)量更高的職業(yè)教育，教師可以給職校生營造一個文明和諧的教育平臺，并給職校生建立職業(yè)規(guī)范，借助明確的規(guī)范來限制職校生的行為，學校可以將核心價值觀傳送到校園的每一個角落，使學生在不知不覺間記憶核心價值觀的內(nèi)容，并將其融進自己的思想之中，政治教師也要發(fā)揮出課程優(yōu)勢，在課堂之中講解核心價值觀，教師要與學生共同塑造出一個和諧平等的教學平臺。

2.3 教育方式出現(xiàn)了變化

用社會主義核心價值觀引領中職學生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，需要關注中職學生的現(xiàn)實需求。中職學生雖然絕大多數(shù)是成年人，但是其人生觀、價值觀還處于正在形成和發(fā)展的階段，有很大一部分學生理想價值信念模糊、人生奮斗目標搖擺不定，即使目標明確，又往往缺乏奮斗的動力與自我約束力：在行為上，做事情容易沖動和缺乏理性，比較容易被他人的思想所左右；在心理上，自我認同感不足，既渴望自由，又希望有人能夠約束和引導和引導個人的行為，希望個人周邊的環(huán)境能夠客觀公正，而個人的行為卻又對別人有失公正?；诖?，中職院校應根據(jù)學生的個性特點和差異制定健全和充滿活力的職業(yè)道德培養(yǎng)機制。

3 結束語

本文現(xiàn)依據(jù)對當前職業(yè)教學活動的了解，對職業(yè)教學的現(xiàn)有問題進行了分析，之所以需要將全新的核心價值觀添加到職業(yè)教學系統(tǒng)之中，正式因為這些教學問題，嚴重地影響到了職業(yè)教學水平，也給職校學生的未來發(fā)展構成了一定的局限。而在核心價值觀的引導之下，教師可以使學生樹立起與當前社會道德訴求與物質(zhì)訴求相符的就業(yè)觀。職校教師還需要根據(jù)職校生的主體特點來規(guī)劃教學方案，采取更為積極地態(tài)度面對職業(yè)教學需要，使職校生在標準化程度比較高的教育活動中建設更為健全的人格，以堅定的信念面對未來的工作之中存在的缺陷。

參考文獻

[1]王琴.淺析踐行社會主義核心價值觀視下的職業(yè)院校政治課堂教學. 科學中國人，2017（17）.

[2]鄒嬙.職業(yè)人文基礎課程教學設計中滲透社會主義核心價值觀教育探索——以長沙民政職業(yè)技術學院為例[J].企業(yè)導報，2016（3），124-125.

[3]王文波.社會主義核心價值觀教育與職業(yè)核心能力培養(yǎng)相結合的思想政治理論課教學改革模式探析[M].西安鐵路職業(yè)技術學院學報，2014

（3），53-57.