農村中小學師德建設現(xiàn)狀調查研究

【摘要】在當今社會經濟快速發(fā)展的環(huán)境下，農村中小學教師踐行社會主義核心價值觀的重任尤為突出。而由于教師的心理倦怠，致其缺乏敬業(yè)精神，教人育人意識不強，甚至出現(xiàn)功利思想，影響了師德的順利建設。本文主要就農村中小學師德建設現(xiàn)狀展開了相關的調查與分析，并以問題為導向，提出了有針對性的應對策略。

【關鍵詞】農村中小學 師德建設現(xiàn)狀 調查研究

【基金項目】本文系甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《社會主義核心價值觀下農村中小學師德建設研究》（課題立項號：GS[2017]GHB0084）的階段性研究成果。

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0180-01

為了解決農村中小學教師師德存在的問題，積極探索在新的歷史條件下，以社會主義核心價值觀為引領，進一步加強農村中小學教師師德建設的新思路和新途徑，進而為政府、學校和教師加強師德建設提供行之有效的建設舉措，甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《社會主義核心價值觀下農村中小學師德建設研究》課題組，專門設立了專題調研組，就農村中小學師德建設現(xiàn)狀進行了專題調查。現(xiàn)就調查情況報告如下：

調查目的：了解農村中小學師德建設現(xiàn)狀，為進一步加強和改進農村中小學師德建設建言獻策。

調查形式：深入農村中小學，采取問卷調查和個別訪談兩種形式

調查時間：2017年9月10日—10月20日

調查對象：農村中小學校長、教師、學生及家長等

組織者：《社會主義核心價值觀下農村中小學師德建設研究》課題組

一、農村中小學師德建設調查結果分析

本次調查發(fā)放教師問卷共計150份，回收146份，回收率為97%，調查可知目前20%的教師不了解師德的具體內容，30%完全不了解，50%的教師在授業(yè)中，存在應試觀念，以學生成績作為衡量學生綜合素質的唯一標準，對師德建設態(tài)度表現(xiàn)得比較冷漠。

本次調查發(fā)放學生問卷150份，回收150份，回收率為100%。從問卷結果統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，50%學生對師德建設的具體內容不了解。20%的學生認為教師在課堂上缺少激情，教法單一，學生學習的積極性不強，20%的學生認為，教師在教學過程中缺少耐心，10%認為教師在實際教學的過程中缺乏公平、責任，學生不喜歡老師。

本次調查發(fā)放學生家長問卷共計50份，回收45份，回收率為90%，調查可知，目前對教師課外輔導班、家教，60%的家長認為收費高、不贊成，能接受，30%認為收費高，負擔不起，10%無所謂。

綜合上述問卷調查分析和個別訪談結果，我們認為，當前農村中小學師德建設存在如下突出問題：

1.缺乏敬業(yè)的精神

職業(yè)意識不強，弱化了教師職業(yè)的特殊性。利益驅動衍生出許多課外輔導班，家教等，分散自己的精力，無法保證教學質量，甚至為了追求經濟利益強迫學生購買課外資料，損毀教師的形象，師生情誼成了物質交換，教、學主體偏離。

2.創(chuàng)新意識不強

受經濟條件限制，應試教育在農村還是根深蒂固，家長、學生、教師都圍著成績轉，素質教育也多流于形式，加上部分教師墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新意識，從而造就了教師創(chuàng)新素質偏低，自身能力欠缺，在教育教學工作中不能激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。

3.缺乏健全的師德評價機制

當前農村中小學教師隊伍師德建設并沒有形成健全的評價機制，導致很多教師并不重視自身的師德水平。

二、促進農村中小學師德建設的措施

1.培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神

師德的提高不能完全建立在教師的自覺之上，要建立起一套系統(tǒng)的師德建設規(guī)劃。從根源上改善農村中小學師德建設的現(xiàn)狀，提高教師的敬業(yè)精神?？梢砸陨鐣髁x核心價值觀為前提，重視教師的職業(yè)教育，使其深刻認識到教育工作的重要性及自己肩負的責任，提高自身的職業(yè)道德感、責任感，強化教師的理論修養(yǎng)[1]。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新意識，助力師德建設

現(xiàn)在，我國已進入社會主義建設的新時代，社會需要創(chuàng)新型人才，而作為培養(yǎng)人才的先鋒者，教師自身首先得求變，更應帶頭踐行社會主義核心價值觀，要堅持以社會主義核心價值觀為指導，豐富自己的精神、高尚自己的道德、塑造自己的信仰、凈化自己的靈魂、提升自己的素質，從而增強專業(yè)發(fā)展的自覺與自信，著力培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識。

3.完善師德建設中的評價機制

建立起科學的師德評價體系，把衡量與評價師德的指標明確化，讓教師從是非觀、價值觀、知行觀三個方面，正確認識師德觀念，確定師德具備的條件[2]。完善并全方面的落實知行機制，把師德建設與績效考核、教師資格認定、職務聘任與教師資格認定及培育培訓這四個制度結合起來，構建一套完整的師德建設長效機制，提高師德考核管理的水平。

4.規(guī)范建章立制，培養(yǎng)教師的師表意識

根據(jù)最新制定的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》與國家相關法律法規(guī)，除了加強系統(tǒng)的師德建設規(guī)劃和建立起科學的師德評價體系之外，要規(guī)范建章立制，建立起科學有效的監(jiān)督體系，形成他律合力，保證教師培養(yǎng)和樹立應有的師表意識。

通過以上調查研究和相關分析，我們得出，社會主義核心價值觀下農村中小學師德建設是一項復雜的系統(tǒng)工程，我們從敬業(yè)、創(chuàng)新、評價、意識四個方面，提出了對師德建設的一些建議，這樣更利于激發(fā)教師在整個師德建設中的主動性和積極性，師德建設也能夠起到事半功倍的作用。

參考文獻：

[1]王蘭英，黃蓉生.教師職業(yè)道德[M].北京：高等教育出版社，2000：35

[2]管向群等.當代教師核心價值觀研究[M].北京：人民出版社，2014：190

作者簡介：

吉文功（1967.7～），男，漢族，甘肅會寧人，會寧縣郭城驛初級中學一級教師。