基于教學(xué)實(shí)踐的高等數(shù)學(xué)課程教改研究

【摘要】本文以高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革為研究對象，首先從民辦普通高校的高等數(shù)學(xué)教改必要性談起，針對當(dāng)前高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的典型問題，并結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，探討了現(xiàn)代教育技術(shù)背景下高等數(shù)學(xué)課程教改的新思想。

【關(guān)鍵詞】高等數(shù)學(xué) 教育改革 教學(xué)實(shí)踐

【基金項(xiàng)目】新建本科院校課程建設(shè)規(guī)劃項(xiàng)目（201410）、國家自然科學(xué)基金（71271043）、高等學(xué)校博士學(xué)科點(diǎn)專項(xiàng)科研基金（20110185110021）和四川省科技支撐項(xiàng)目（2012SZ0001）。

【中圖分類號】O13 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0104-02

1.高等數(shù)學(xué)教改的必要性

當(dāng)前我國民辦普通高等院校教育發(fā)展迅猛，民辦高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育成就顯著，為國家輸送了大批不同層級不同專業(yè)的技術(shù)人才，對國家公立高校起到很好的補(bǔ)充效應(yīng)[1]。與此同時，民辦高校教育在快速發(fā)展的過程中也逐漸暴露出一些亟待解決的問題。根據(jù)教育部提出的民辦高校教育應(yīng)培養(yǎng)高新技術(shù)應(yīng)用性專門人才的要求，進(jìn)行以教育思想觀念改革為先導(dǎo)，以課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革為核心，注重提高質(zhì)量，辦出民辦高校教育特色的專業(yè)教學(xué)改革勢在必行[2-4]。

高等數(shù)學(xué)是民辦高校中非常重要的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是各專業(yè)學(xué)生均需學(xué)習(xí)和掌握的一門科學(xué)語言，對學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、邏輯思維能力及嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)起著重要的作用。數(shù)學(xué)的重要性有目共睹，自古以來，數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)、工程技術(shù)與社會科學(xué)等領(lǐng)域都發(fā)揮了決定性的作用[5]。恩格斯說過：“數(shù)學(xué)是人類悟性的自由創(chuàng)造物”，為了更好的適應(yīng)當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，跟上時代的步伐，必須對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，使其具有生命力[6]。當(dāng)前，盡管諸多學(xué)者對數(shù)學(xué)課程的改革提出了很多有益的建議，但現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，教學(xué)方法更多的是填鴨式的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容和模式?jīng)]有得到根本性的改變，陳舊的教學(xué)內(nèi)容和落后的教學(xué)方式無法滿足學(xué)科的發(fā)展和社會的需求。因此，高等數(shù)學(xué)課程的改革迫在眉睫。

2.高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以老師為主體，學(xué)生為客體的方式組織教學(xué)，并且教學(xué)內(nèi)容多年不變，安全不適應(yīng)當(dāng)前現(xiàn)實(shí)社會對數(shù)學(xué)教學(xué)的需要?？傮w而言，當(dāng)前高等數(shù)學(xué)教學(xué)存在以下幾方面問題：

（1）教育思想落后。由于受陳舊教育思想的束縛，學(xué)生在教學(xué)活動中并未真正取得主體地位，而是淪為被動接受知識的容器；

（2）教學(xué)內(nèi)容陳舊，與科技進(jìn)步不匹配。沿用偏重理論知識體系的傳統(tǒng)方法進(jìn)行講授，一方面造成教學(xué)資源浪費(fèi)，另一方面對于職業(yè)崗位急需的基礎(chǔ)知識無法進(jìn)行講授，不能滿足職業(yè)崗位需求；

（3）內(nèi)容和進(jìn)度與學(xué)生實(shí)際情況不相適。民辦高校的學(xué)生來自不同地區(qū)的普通高中和中等職業(yè)學(xué)校，學(xué)生層次參差不齊，統(tǒng)一的課程內(nèi)容和教學(xué)模式，導(dǎo)致教與學(xué)嚴(yán)重不均衡[7-8]。

這些問題的出現(xiàn)，需要我們對現(xiàn)有的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容做出必要的改革。

3.高等數(shù)學(xué)課程教改的新思考

本文教學(xué)實(shí)踐的主要對象為一所IT專業(yè)學(xué)府，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，以能夠?qū)⒆钚翴T技術(shù)熟練應(yīng)用到社會各行業(yè)當(dāng)中的“國際化、實(shí)用化、個性化”IT人才為目標(biāo)，幫助個人和組織持續(xù)獲得最新信息技術(shù)的能力。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，若一味承襲傳統(tǒng)教學(xué)模式和內(nèi)容，脫離教育目標(biāo)及專業(yè)需要，難以滿足新時代技術(shù)創(chuàng)新的社會需求，因此在教學(xué)過程中應(yīng)更側(cè)重于學(xué)生實(shí)際動手能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合民辦高校的特征和實(shí)際情況，提出以下幾點(diǎn)教學(xué)改革的新思路。

（1）根據(jù)受眾的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)行分班分層教學(xué)

民辦高校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差異較大，應(yīng)參照學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行分班分層教育，以滿足不同學(xué)生的需求。將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生組合在相同班級， 在授課時適當(dāng)補(bǔ)充初等數(shù)學(xué)知識，以便更好完成高等數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生除了教授后繼專業(yè)所需的數(shù)學(xué)知識外，還可以根據(jù)學(xué)生需求適當(dāng)增加相關(guān)內(nèi)容。分班分層教學(xué)不僅能充分調(diào)動基礎(chǔ)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能使學(xué)生們?nèi)嬲莆账邮艿慕虒W(xué)內(nèi)容。

（2）編寫適合民辦高校學(xué)生的專用教材，合理安排教學(xué)內(nèi)容，讓更多數(shù)學(xué)思想和方法貫穿始終

民辦高校教育一直強(qiáng)調(diào)理論以“必須夠用”為度，內(nèi)容的“度”必須在教材中得以充分體現(xiàn)，而把握“度”的依據(jù)來自于“用”。因此，高等數(shù)學(xué)作為一門非常重要的公共基礎(chǔ)課，應(yīng)將較多篇幅放在數(shù)學(xué)思想的介紹及具體的應(yīng)用上，對于教材中引用的實(shí)際問題不應(yīng)過于復(fù)雜，這樣，教學(xué)中既能突出基礎(chǔ)，又能加強(qiáng)針對性，體現(xiàn)應(yīng)用性。由于民辦高校教育有其自身的特點(diǎn)，安排教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)聯(lián)系專業(yè)實(shí)際，調(diào)整和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，便于因材施教。

（3）開設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課是高等數(shù)學(xué)教改之必然趨勢

學(xué)生從數(shù)學(xué)建模的構(gòu)建及求解中不僅體會到數(shù)學(xué)理論與實(shí)踐之間的相互作用，而且還能從結(jié)果的實(shí)際意義中看到數(shù)學(xué)的價值，體會到解決大量實(shí)際問題離不開數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的欲望。

（4）改善教學(xué)手段和方法，引入多媒體教學(xué)工具

傳統(tǒng)的教學(xué)方法盛行多年，具有自身不可替代的優(yōu)勢，但隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，采用多媒體教學(xué)作為輔助手段，利用直觀且有動畫效果的圖形，能加強(qiáng)學(xué)生的理解能力。大力推行雙向式、討論式、翻轉(zhuǎn)式教學(xué)方式，并盡可能使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，增大課堂教學(xué)容量，將”學(xué)”數(shù)學(xué)變?yōu)椤弊觥睌?shù)學(xué)，在計(jì)算方法和使用工具等方面，跟上時代發(fā)展的步伐。

（5）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

由于民辦高等院校多為新建或轉(zhuǎn)軌而來，師資水平相對較低，缺乏骨干型教師，培養(yǎng)骨干教師是民辦高等院校一大重點(diǎn)。應(yīng)積極開展以骨干教師為重點(diǎn)的全員培訓(xùn)，采取各種方式提教師的教學(xué)水平和科研能力，培養(yǎng)出一批高水平的學(xué)科帶頭人。各民辦高等院校應(yīng)積極探索教師教育培訓(xùn)途徑，加大對教改研究的支持力度，制訂政策、創(chuàng)造條件鼓勵教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論和技術(shù)，參與教育教學(xué)改革的研究、探索與實(shí)踐。

4.總結(jié)

在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)更迭交替的新時代，社會對大學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力提出了更高的要求，也有了更高的期望。而高等數(shù)學(xué)課程作為眾多專業(yè)學(xué)科的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其在民辦高等院校課程體系中占據(jù)著舉足輕重的地位，學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)課程對于學(xué)生專業(yè)知識培養(yǎng)和思維方式鍛煉的重要性不言而喻。如果教學(xué)內(nèi)容、方式、理念和教學(xué)手段與現(xiàn)代教育目標(biāo)不一致，會極大地阻礙學(xué)生的成長乃至社會的發(fā)展。只要不斷地改革教學(xué)理念，革新教學(xué)方法，同時提升教師自身的教學(xué)水平和知識體系，多管齊發(fā)，方能實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果，達(dá)到國家所倡導(dǎo)的培養(yǎng)新時代大學(xué)生的要求。

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作者簡介：

謝小鳳（1981.06-），女，重慶潼南人，講師，重慶大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院碩士研究生，電子科技大學(xué)管理科學(xué)與工程在讀博士研究生，成都東軟學(xué)院教師，研究方向：計(jì)算數(shù)學(xué)、金融工程。