初探英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵

【摘要】教育部頒布了《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》其中提出了“核心素養(yǎng)”這一理念，此后，關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的發(fā)展成為了教育界討論的熱點(diǎn)話題。培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)就成為了英語(yǔ)學(xué)科課程改革的重要部分。本文就結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況來(lái)研究學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的價(jià)值，闡述英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)學(xué)科 核心素養(yǎng) 實(shí)質(zhì)內(nèi)涵

【基金項(xiàng)目】湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題“語(yǔ)言習(xí)得理論背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策研究”（XJK013CJC001）。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）04-0082-02

在我國(guó)主要是通過(guò)各基礎(chǔ)學(xué)科的教育來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要結(jié)合學(xué)科的基本內(nèi)容來(lái)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。在這樣的背景之下就衍生出了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、語(yǔ)文核心素養(yǎng)及英語(yǔ)核心素養(yǎng)等。下面我們就一起來(lái)討論，在我國(guó)現(xiàn)階段的背景下學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)及價(jià)值與實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。

一、英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值

語(yǔ)言習(xí)得理論極大地影響了中國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)[1]。但是我國(guó)外語(yǔ)理論界和教育界的注意力主要集中在英語(yǔ)作為本國(guó)語(yǔ)使用的各種策略上，忽略了英語(yǔ)作為外國(guó)語(yǔ)教學(xué)的育人價(jià)值，這樣也就無(wú)法理解英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。我們這里所講的英語(yǔ)學(xué)科育人價(jià)值，是在傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)其綜合能力培養(yǎng)也有著教育作用。我國(guó)所開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程在選擇內(nèi)容時(shí)目的性太強(qiáng)，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)僅僅是進(jìn)行外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，目的就是使學(xué)生能夠在考試當(dāng)中取得理想的成績(jī)或者能夠掌握一門(mén)語(yǔ)言，這樣的觀點(diǎn)就是因?yàn)闆](méi)有清楚的認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)科的育人作用。 學(xué)習(xí)英語(yǔ)有助于我國(guó)與其他國(guó)家在經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)、歷史文化、國(guó)家安全的交流與溝通，有利于通過(guò)英語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)更加豐富的文化知識(shí)。

每一門(mén)課程都有十分具體的教學(xué)內(nèi)容，但教學(xué)的目的不僅僅是為了學(xué)生能夠在考試當(dāng)中能夠取得好成績(jī)或者是讓學(xué)生們?cè)谝院蟮娜松?dāng)中直接的使用這些學(xué)科的知識(shí)。每一門(mén)課程都有著其特有的育人價(jià)值，從而促使學(xué)生能夠全面發(fā)展，綜合素質(zhì)能夠得以提高。就拿語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)的意義就只是讓我們進(jìn)行語(yǔ)言交流，語(yǔ)言是人們思維的工具。除此之外語(yǔ)文課程與我國(guó)的歷史與文化發(fā)展有著密不可分的關(guān)系。那么同樣的英語(yǔ)學(xué)科也是這樣的道理，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程也是對(duì)其他國(guó)家文化的一種學(xué)習(xí)，使學(xué)生們的思維方式更有跨文化意識(shí)，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成

通過(guò)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科育人價(jià)值的分析有助于我們對(duì)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)成要素及內(nèi)涵的理解。在核心素養(yǎng)下的英語(yǔ)學(xué)科理念，英語(yǔ)課程的主要目的應(yīng)該從英語(yǔ)教學(xué)的工具性及其人文性兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行[2]。所設(shè)置的學(xué)習(xí)課程，不僅僅要讓學(xué)生掌握英語(yǔ)的知識(shí)和溝通技能，還要讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)擴(kuò)展其他知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的必備品格。充分發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值，借鑒其它國(guó)家對(duì)于核心素養(yǎng)理論的實(shí)踐成果，再結(jié)合我國(guó)發(fā)展的實(shí)際情況可以將英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)大致劃分為以下四個(gè)方面：語(yǔ)言能力、文化品格、思維方式及學(xué)習(xí)能力。

1.語(yǔ)言能力：在社會(huì)生活當(dāng)中利用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)與溝通的能力就是語(yǔ)言能力，它是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的核心所在。語(yǔ)言能力包含了我們平常所提到的聽(tīng)、講、讀、寫(xiě)，同時(shí)也包括了對(duì)于語(yǔ)言的理解能力和在實(shí)際生活當(dāng)中的運(yùn)用能力。

2.文化品格：英語(yǔ)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生跨文化思維與交流能力的重要途徑，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程當(dāng)中學(xué)生們會(huì)閱讀大量的英語(yǔ)文章，在閱讀的過(guò)程當(dāng)中學(xué)生們也接觸到了大量英語(yǔ)國(guó)家的文化背景與社會(huì)現(xiàn)狀。學(xué)生時(shí)期是人人確立價(jià)值觀的重要時(shí)期，英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀與思維方式有著重要影響。不同的文化背景所形成的人類(lèi)價(jià)值觀與思維方式就不同，這樣的差異就體現(xiàn)在對(duì)于語(yǔ)言的理解及語(yǔ)言的使用當(dāng)中[3]。通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)除了可以學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言技能同時(shí)也可以了解其它國(guó)家的文化與人的價(jià)值觀。雖然講文化品格從表面上來(lái)看有一些假大空，但是它是真實(shí)可以傳授的內(nèi)容，需要學(xué)生們對(duì)自己在英語(yǔ)文章當(dāng)中所獲取的信息進(jìn)行深入思考。

3.思維方式：對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和使用可以促進(jìn)思維方式的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就可以豐富學(xué)生的思維方式。在對(duì)英語(yǔ)一些概念性的詞語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以對(duì)其進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)將其與社會(huì)環(huán)境聯(lián)系在一起形成新的概念，從而培養(yǎng)學(xué)生可以從不同的角度來(lái)思考問(wèn)題的能力。這樣的方式就將學(xué)生們從原來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的文本讀者轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)言使用者的角色。

4.學(xué)習(xí)能力：在目前我國(guó)的情況，學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是一件很困難的事情，所以能夠養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧是一件很重要的事情。同時(shí)在核心素養(yǎng)的理論下對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不能夠只局限于學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)要有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新認(rèn)識(shí)與態(tài)度。這里就不再是傳統(tǒng)版本英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中所講的“學(xué)習(xí)策略”而是在核心素養(yǎng)理論之下的“學(xué)習(xí)能力”。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

三、圍繞英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)英語(yǔ)課程

對(duì)于學(xué)生而言英語(yǔ)課程是外語(yǔ)學(xué)習(xí)，“外語(yǔ)習(xí)得”和“母語(yǔ)學(xué)得”主體和客體是一致的，語(yǔ)言認(rèn)識(shí)過(guò)程是共同的、兼容的，但中文環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)有其特殊性和差異性，這與其它學(xué)科依托母語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)不同。所以在核心素養(yǎng)理論下英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)的改革要從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

在核心素養(yǎng)的理論之下設(shè)計(jì)英語(yǔ)課程，首先就是對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的確立，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的直接載體。在過(guò)去教材內(nèi)容設(shè)計(jì)當(dāng)中，最主要的是對(duì)語(yǔ)法內(nèi)容的教學(xué)，但是在核心素養(yǎng)的理論下課程的設(shè)置應(yīng)該將知識(shí)、能力、態(tài)度及精神作為重點(diǎn)，注重學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不是僅僅學(xué)習(xí)語(yǔ)法和積累詞匯量，目的也不僅限于在考試中獲得更好的成績(jī)。而是要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的應(yīng)用能力。著名的語(yǔ)言學(xué)家曾提出語(yǔ)言交際能力的五個(gè)部分：語(yǔ)言能力、語(yǔ)用能力、語(yǔ)篇能力、策略能力及流利性。如果只是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的組成形式，而不知道該怎么合理的運(yùn)用，那么依然不具備語(yǔ)言運(yùn)用能力。

隨著課程改革的不斷深入，不同的學(xué)科對(duì)學(xué)生不同方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)每門(mén)學(xué)科也都有其相對(duì)的核心素養(yǎng)。每個(gè)學(xué)科之間的關(guān)系并不是獨(dú)立存在的，它們之間在知識(shí)結(jié)構(gòu)與對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是具有互補(bǔ)性的[4]。所以跨學(xué)科教學(xué)是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的有效方法，比如：可以讓學(xué)生使用電腦或者使用在線學(xué)習(xí)的方法，來(lái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)代化與信息化，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)的操作水平，從而培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。

教師的教學(xué)觀與學(xué)生學(xué)習(xí)觀是教學(xué)活動(dòng)組織程序的具體體現(xiàn)，然而在新課改視域下更體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的主體地位。所以傳統(tǒng)的、單一的英語(yǔ)教學(xué)方法不能適應(yīng)英語(yǔ)課堂現(xiàn)在的要求，需要老師們根據(jù)課堂及學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)際情況靈活采用針對(duì)性的方法來(lái)教學(xué)，例如：合作語(yǔ)言學(xué)習(xí)法、情境教學(xué)法等。通過(guò)新穎的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立思考及主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)語(yǔ)：

核心素養(yǎng)理念是課程改革的核心內(nèi)容，順應(yīng)了世界教育改革發(fā)展的潮流，為我國(guó)未來(lái)的英語(yǔ)基礎(chǔ)教育改革明確了長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展方向。依據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)來(lái)設(shè)置英語(yǔ)教學(xué)課程，這對(duì)于解決目前英語(yǔ)基礎(chǔ)教育存在的問(wèn)題不失為明智之舉，我們要根據(jù)目前中國(guó)基礎(chǔ)教育的國(guó)情學(xué)情，借鑒國(guó)際上核心素養(yǎng)的研究成果和通行做法，對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)階段英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行大刀闊斧的改革，從而大面積提高我國(guó)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，全面發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)及語(yǔ)言能力。

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作者簡(jiǎn)介：

曾燦濤（1963-），湖南益陽(yáng)人，湖南第一師范學(xué)院外語(yǔ)系副教授，湖南外語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)會(huì)員、理事，主要研究方向：教育語(yǔ)言學(xué)，中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)。