翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

王義京

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，是一種新型教學(xué)實(shí)踐模式，具有實(shí)踐探究性、學(xué)科歸納性、依據(jù)知識(shí)整合性等特征。基于此，本文結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的相關(guān)理論，著重對(duì)新教學(xué)方法在中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用進(jìn)行探究，以達(dá)到提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言整合能力，保障課堂教學(xué)效率的目的。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式 中學(xué)英語(yǔ) 閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）04-0081-01

引言：

英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)，是我國(guó)義務(wù)教育階段的主要學(xué)科內(nèi)容之一，是全面提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的代表學(xué)科。隨著教育改革新理念的深入實(shí)施，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作也在探索中更新。為了輔助學(xué)生突破第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)障礙，提高課堂知識(shí)運(yùn)用能力，逐步形成良好的語(yǔ)言知識(shí)識(shí)記、理解、分析的能力，就要實(shí)現(xiàn)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作在實(shí)踐中不斷整合。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

所謂翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，就是教師重新規(guī)劃學(xué)生課堂與課后的學(xué)習(xí)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課后探究，課堂知識(shí)分析的有效對(duì)接，提升課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)科知識(shí)識(shí)記能力[1]。簡(jiǎn)單而言，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，就是要求學(xué)生能夠在學(xué)科知識(shí)教學(xué)前進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂中針對(duì)性進(jìn)行學(xué)習(xí)，課后進(jìn)行二次鞏固的實(shí)踐過(guò)程，因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐，教師必須做好學(xué)科知識(shí)的有效順理，而學(xué)生必須主動(dòng)參與，配合教師完成實(shí)踐教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能夠達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

中學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)渡階段，與學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力、知識(shí)深入理解，都具有至關(guān)重要的作用。尤其是英語(yǔ)閱讀部分，更是學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的主體部分，做好英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的全面探究，才能夠?yàn)橹袑W(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果的提升提供保障。

（一）課前英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的有機(jī)整合

英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)龐雜，閱讀是英語(yǔ)詞匯、句子、語(yǔ)法綜合運(yùn)用的直接體現(xiàn)，教師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)做好英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的有機(jī)整合。例如：某中學(xué)英語(yǔ)教師開(kāi)展教學(xué)前，確定本周英語(yǔ)閱讀教學(xué)的內(nèi)容是“school”，在進(jìn)行任務(wù)布置的過(guò)程中，教師提出：“1）梳理課文中的生詞。2）找到關(guān)于‘school的核心句子。3）你心目中‘school的描繪都要有哪些信息?！痹摻處熢诓贾梅D(zhuǎn)課堂教學(xué)前期任務(wù)的過(guò)程中，分別從詞匯、課文內(nèi)容、寫(xiě)作實(shí)踐三方面設(shè)定探究要點(diǎn)，每一點(diǎn)的設(shè)定上都需要學(xué)生通過(guò)課文內(nèi)容進(jìn)行分析，為學(xué)生自主探究提供了突破口，但學(xué)生又需要借助工具書(shū)、寫(xiě)作指導(dǎo)等課外材料進(jìn)一步深入解讀，因此，該教師的任務(wù)布設(shè)上，達(dá)到了英語(yǔ)閱讀翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)準(zhǔn)備的工作的要求。

從學(xué)生層面來(lái)說(shuō)，學(xué)生在教學(xué)前實(shí)踐時(shí)，不僅要看到教師給予的課前探究問(wèn)題表層含義，也要善于結(jié)合英語(yǔ)閱讀內(nèi)容本身，從整體上把握英語(yǔ)閱讀內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)閱讀的探究過(guò)程中，不斷完善自身英語(yǔ)閱讀分析思路，做好英語(yǔ)閱讀內(nèi)容分析課前準(zhǔn)備[2]。

（二）課堂英語(yǔ)內(nèi)容的模塊化分配

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)注重有效分配，教師主導(dǎo)講解與學(xué)生自主探究的時(shí)間。我們將這種課堂實(shí)踐過(guò)程，定義為模塊式的綜合研究，這是確保翻轉(zhuǎn)課堂英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐過(guò)程的有效關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)。我們以上節(jié)中提到的關(guān)于“school”內(nèi)容為例，教師通過(guò)“關(guān)于上學(xué)第一天的回憶”的討論課題，引出閱讀教學(xué)內(nèi)容，但教師并不是直接進(jìn)行單詞講解，而是要求學(xué)生默讀課文，然后逐一講解英語(yǔ)課文內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)小組代表回答問(wèn)題的形式，讓學(xué)生對(duì)新詞匯的自主學(xué)習(xí)、探究?jī)?nèi)容進(jìn)行陳述。而學(xué)生在小組互動(dòng)的過(guò)程中，能夠準(zhǔn)確的從課文中尋找出“school、book、homework”等核心單詞，并結(jié)合課文內(nèi)容，對(duì)單詞中引申出來(lái)的短語(yǔ)、句子的用法進(jìn)行解析，課堂中學(xué)生與教師的討論，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)閱讀內(nèi)容講解的舉一反三。

此外，在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐過(guò)程中，教師也在英語(yǔ)閱讀內(nèi)容總結(jié)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生以小組情景劇的方式，進(jìn)一步對(duì)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容進(jìn)行課外延伸，這是教師課堂中提出的第三個(gè)問(wèn)題在課堂中對(duì)應(yīng)的表現(xiàn)。該教師能夠?qū)⒎D(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐與課前準(zhǔn)備探究環(huán)節(jié)緊密集合，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)資源的綜合利用，這是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有效實(shí)踐的代表。

（三）課后要點(diǎn)的重新梳理

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)閱讀中有效應(yīng)用，也要求教師針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容，有效的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的梳理，保障翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐成效。以上文中提到的案例進(jìn)行分析，教師結(jié)合工具書(shū)中關(guān)于“school”的單詞填空的題型，組織學(xué)生重新對(duì)英語(yǔ)閱讀中重點(diǎn)段落進(jìn)行課后鞏固，同時(shí)，教師也要求學(xué)生在課后反復(fù)閱讀課文。這種課后讀寫(xiě)結(jié)合的鞏固方式，也能夠達(dá)到發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)后期完善的作用，促進(jìn)中學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的提升。

結(jié)論：

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用的分析，是現(xiàn)代教育模式實(shí)踐創(chuàng)新的理論代表。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮新教學(xué)方式的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，就要實(shí)現(xiàn)中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，課前英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的有機(jī)整合、課堂英語(yǔ)內(nèi)容的模塊化分配以及課后要點(diǎn)的重新梳理，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作全面升級(jí)。因此，淺析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，將是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作實(shí)踐更新的途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]范星星，范秋月.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].淄博師專學(xué)報(bào)，2017（02）：35-37.

[2]江菁花.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].英語(yǔ)畫(huà)刊（高級(jí)版），2017（13）：70.