分段訓(xùn)練模式在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究

張曉玉

【摘要】小學(xué)語文是小學(xué)階段的重要教學(xué)內(nèi)容，語文教學(xué)中寫作教學(xué)起到重要的作用，在教學(xué)指導(dǎo)過程中要從現(xiàn)狀入手，按照實際情況進行。分段訓(xùn)練模式在教學(xué)指導(dǎo)過程中起到重要的作用，本次研究中對訓(xùn)練模式分析，對如何應(yīng)用進行分析。

【關(guān)鍵詞】分段訓(xùn)練 小學(xué)語文 寫作教學(xué)指導(dǎo)

【中圖分類號】623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0066-01

不同學(xué)生的理解能力和思維方式等存在不同的特征，在整個指導(dǎo)和評估過程中，需要從基礎(chǔ)情況入手，做好教學(xué)指導(dǎo)工作。精細化教學(xué)過程起到突出的作用，針對學(xué)習(xí)特點，要了解教學(xué)技巧，以促進教學(xué)效果作為基礎(chǔ)，采用合適有效的教學(xué)指導(dǎo)方式，促進整體進步。分段訓(xùn)練模式結(jié)合學(xué)生的特點進行，能滿足綜合要求。

1.分段訓(xùn)練模式

分段訓(xùn)練模式指的是教師進行小學(xué)語文過程中，按照因材施教的方式進行的教學(xué)模式。結(jié)合學(xué)生不同成長狀態(tài)和學(xué)習(xí)特征，進行差別化指導(dǎo)，此外根據(jù)現(xiàn)有訓(xùn)練方案可知，在階段性指導(dǎo)中，結(jié)合時間和學(xué)生的學(xué)習(xí)差異進行指導(dǎo)。

寫作指導(dǎo)涉及到很多方面的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的差異可知，在教學(xué)改革階段要以學(xué)生作為主體，以學(xué)生的需求為重點，按照要求進行指導(dǎo)[1]。

2.分段教學(xué)模式的優(yōu)點

分段教學(xué)是復(fù)雜的過程，在后續(xù)教學(xué)指導(dǎo)中，需要做好教學(xué)指導(dǎo)工作，按照應(yīng)用流程實施。以下對優(yōu)點進行分析。

2.1有助于小學(xué)生身心健康

分段訓(xùn)練階段，對寫作教學(xué)指導(dǎo)有一定的要求，根據(jù)不同階段的教學(xué)情況可知，在各個階段，要確定成長特點，結(jié)合實際情況采用針對性的指導(dǎo)后，能滿足要求?？紤]到學(xué)生心理特點以及思維方式等變化，在合適的年齡要確定教學(xué)內(nèi)容，分段教學(xué)模式尊重學(xué)生的身心發(fā)展特點，在循序漸進指導(dǎo)中能提升綜合能力。為了強化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，分段教學(xué)后能提高自身綜合能力。

2.2奠定文字基礎(chǔ)

教學(xué)改革不斷深入，對語文教學(xué)模式有嚴格的要求，根據(jù)現(xiàn)有指導(dǎo)教學(xué)模式和特點可知，需要從語文讀寫能力入手，做好閱讀指導(dǎo)和評估。此外傳統(tǒng)文化形式特殊，通過讀寫指導(dǎo)后，能進行自主思維意識的傳達和評估。在經(jīng)驗閱讀指導(dǎo)中，重視學(xué)生對文字的積累，在后續(xù)活動中，奠定學(xué)生語文教學(xué)的基礎(chǔ)，進而提升綜合文學(xué)素質(zhì)。

2.3提升綜合能力

分段訓(xùn)練指導(dǎo)涉及到很多方面的內(nèi)容，在綜合評估階段，通過讀寫能力的掌握后，能提升綜合素質(zhì)。各項能力的掌握對現(xiàn)有指導(dǎo)起到突出的作用，在日常指導(dǎo)階段，需做好積累工作，以提高綜合能力作為前提，培養(yǎng)綜合能力，促進整體進步。

3.如何在小學(xué)語文寫作教學(xué)中落實分段訓(xùn)練模式

分段訓(xùn)練模式有重要的作用，在整個教學(xué)指導(dǎo)過程中，針對存在的相關(guān)問題，需要將具體教學(xué)措施進行落實，提升可行性。以下對如何在小學(xué)語文寫作教學(xué)中落實分段訓(xùn)練模式進行分析。

3.1因材施教給予指導(dǎo)

分段教學(xué)指導(dǎo)的內(nèi)容比較多，在指導(dǎo)和落實過程中要從現(xiàn)狀入手，只有做好教學(xué)評估工作，才能促進整體進步。學(xué)生在寫作中兼顧到人和物等因素，要了解作文內(nèi)容，根據(jù)此類教學(xué)指導(dǎo)可知，在寫作內(nèi)容評估階段，要具備豐富的素材，只有提升語言積累能力，才能滿足教學(xué)指導(dǎo)要求。例如在情感教學(xué)指導(dǎo)中，讓學(xué)生暢談自己的感受，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷完善題目，只有鼓勵學(xué)生盡情表達自己的情感，才能保證文章有生機和活力。此外學(xué)生寫作中的人和物的表達為了更具體和清楚，需要重新對作文認識，從這類寫作中得到啟發(fā)和教育。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)指導(dǎo)能豐富語言積累能力，如果寫作教學(xué)不具備情感，則導(dǎo)致文章比較生硬[2]。

3.2重視基礎(chǔ)能力的提升

基礎(chǔ)能力的提升對教學(xué)指導(dǎo)有一定的作用，在指導(dǎo)過程中，結(jié)合學(xué)生的綜合情況進行指導(dǎo)，低年級學(xué)生要作文寫作以減少錯誤為主，要保證語句通暢。高年級學(xué)生則要重視積累，知識積累到一定程度后能提升自身綜合能力。包括成語、名人名言和時事新聞等，素材的積累也是作文寫作的關(guān)鍵。素材的積累是個長期過程，在指導(dǎo)階段，學(xué)生關(guān)注度比較低，容易被外界事物吸引，注意力轉(zhuǎn)移，需要刺激學(xué)生，提升綜合能力。

3.3培養(yǎng)思維能力

經(jīng)過長時間的積累后，學(xué)生能積累一定的詞匯、詩歌等，在現(xiàn)有教學(xué)指導(dǎo)中，進行句子和段落的訓(xùn)練后，在現(xiàn)有教學(xué)基礎(chǔ)上進行指導(dǎo)。日常指導(dǎo)中，學(xué)生接觸到閱讀教學(xué)，在指導(dǎo)和評估階段，要掌握詞匯和句子等類型，例如低年級學(xué)生對知識積累存在欠缺，則要將精力放在解說上，幫助他們了解更多的詞語。對于高年級學(xué)生而言，適當(dāng)增加課外知識，提升綜合能力。此類分段指導(dǎo)教學(xué)模式優(yōu)勢突出，在后續(xù)分析階段要按照指導(dǎo)要求進行，提升可行性，如果存在指導(dǎo)模式不合理或者其他問題，則造成消極影響。

4.結(jié)束語

小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)涉及到很多方面的內(nèi)容，根據(jù)指導(dǎo)具體要求和準則可知，教師要從實際情況入手，做好教學(xué)指導(dǎo)工作。分段訓(xùn)練的教學(xué)模式影響因素較多，教師要從現(xiàn)狀入手，從因材施教給予指導(dǎo)、重視基礎(chǔ)能力的提升、培養(yǎng)思維能力等方面入手，提升綜合能力。

參考文獻：

[1]沈鳳.分段訓(xùn)練模式在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（12）：192.

[2]呂玉榮.小學(xué)語文寫作教學(xué)分段訓(xùn)練模式初探[J].中國校外教育，2015，34（02）：123.