區(qū)角活動(dòng)的科學(xué)性指導(dǎo)

郭萍

【摘要】區(qū)域活動(dòng)是幼兒非常喜歡的一種自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)，有著相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛，靈活多樣的活動(dòng)形式。區(qū)角活動(dòng)的科學(xué)性指導(dǎo)包括合理投放材料，適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)和進(jìn)行科學(xué)有效的評(píng)價(jià)三個(gè)方面。

【關(guān)鍵詞】合理 適度 有效

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）04-0018-02

隨著學(xué)習(xí)新《綱要》的深入，我們都能感受到區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的重要性。如何在中班區(qū)角活動(dòng)的實(shí)踐中進(jìn)行有效的科學(xué)性指導(dǎo)，我有以下幾點(diǎn)思考。

第一，合理投放材料，促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與

1.根據(jù)幼兒興趣投放材料

教師投放材料豐富程度可直接關(guān)系到幼兒的活動(dòng)質(zhì)量，能使幼兒盡興盡情地“研究”他們的世界。區(qū)角材料投放應(yīng)該是豐富多彩的，然而，豐富的材料并不等于越多越好，多則濫，濫則泛。幼兒注意力具有不穩(wěn)定性，過多過雜的材料投放，盡管能吸引幼兒參加活動(dòng)，但也易造成幼兒玩得分心，玩得眼花，一會(huì)兒拿這個(gè)玩玩，一會(huì)兒拿那個(gè)玩玩，只學(xué)會(huì)了拿起一物，擺放片刻，另換一物，顯然這與我們投放材料的初衷是相悖的。因此，在投放材料時(shí)，應(yīng)考慮材料與活動(dòng)目標(biāo)的關(guān)系，做到有的放矢，加強(qiáng)材料投放的針對(duì)性、目的性和科學(xué)性，并依據(jù)對(duì)幼兒活動(dòng)的觀察，進(jìn)行定期更換與補(bǔ)充。

教師要根據(jù)孩子的興趣、需要和發(fā)展目標(biāo)開設(shè)不同的活動(dòng)區(qū)域，活動(dòng)區(qū)內(nèi)容不同，投放的材料也不同。為此，教師根據(jù)活動(dòng)區(qū)不同的教育功能和我們所分解的不同的材料層次，投放不同材料，切實(shí)促進(jìn)幼兒的發(fā)展。如大班在科學(xué)角投放了電線、電珠、塑料、毛線、電池、手電筒、萬花筒、紙條等材料，促進(jìn)幼兒探索、嘗試和發(fā)現(xiàn)材料的內(nèi)在不同，激發(fā)幼兒對(duì)生活中自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣。中班在美工區(qū)投放了紙盒、紙杯、紙繩、紙盤、彩色紙、瓶蓋、毛線、石子、小棍、果殼、彩泥等，并擺放一些具有藝術(shù)色彩的作品，讓幼兒在這個(gè)環(huán)境氣氛中引發(fā)藝術(shù)靈感，使幼兒在制作、繪畫、捏泥的過程中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，提高幼兒的動(dòng)手能力。小班在娃娃家投放了小床、衣服、生日蛋糕、圖書等，每個(gè)幼兒都玩得那么投入，合作交往能力和語言表達(dá)能力得到了鍛煉和提高。小班在建筑區(qū)投放了各種不同形狀、顏色的大紙箱，并在建筑區(qū)的分隔物上粘貼形狀各異的建筑圖片，幼兒在搬弄、擺放、圍攏、堆高的過程中，發(fā)展了小手的靈活性和空間知覺，提高了建筑的能力。為各個(gè)活動(dòng)區(qū)投放不同的材料，更加激起了幼兒游戲的興趣，他們?cè)谟螒蚯榫爸胁僮?，在合作中學(xué)習(xí)、探索，在玩中成長(zhǎng)。

2.提供層次性材料，滿足不同幼兒發(fā)展需要

不同的幼兒，有著不同的興趣、愛好和個(gè)性，甚至同一年齡的幼兒，他們之間也存在著能力上的差異，而且發(fā)展速度也不一樣。所以我們?cè)谔峁┎牧蠒r(shí)，千萬不能“一刀切”，既要考慮“吃不了”的幼兒，還要兼顧到“吃不飽”的幼兒，使每一個(gè)幼兒都能在適宜的環(huán)境中獲得發(fā)展。如為了有助于幼兒小肌肉發(fā)育和培養(yǎng)細(xì)致操作能力，我在游戲區(qū)設(shè)置了“穿木珠”的內(nèi)容。在練習(xí)用繩穿木珠時(shí)，能力強(qiáng)的幼兒可選擇軟繩穿入木珠中，能力弱的幼兒可選擇硬繩穿入木珠中。班上有一位幼兒由于先天原因，動(dòng)作發(fā)展特別緩慢，我就在旁邊放了一些塑料吸管，他可以用細(xì)塑料管來穿入木珠中。這樣可以讓每個(gè)幼兒都能找到適合自己的材料，給他們提供不同的操作機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中，允許操作能力強(qiáng)，完成較快的幼兒在完成本次活動(dòng)后選擇第二區(qū)域內(nèi)容，這樣既讓操作慢的幼兒有足夠的操作時(shí)間，也讓操作快的幼兒減少消極等待現(xiàn)象，使每位孩子都獲得成功感。

第二，適時(shí)適度的進(jìn)行指導(dǎo)

在活動(dòng)中以觀察、鼓勵(lì)為主。教師要觀察活動(dòng)環(huán)境是否能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣：材料的投放是否適宜不同發(fā)展水平的幼兒：學(xué)具的數(shù)量是否充足等等。二是重點(diǎn)觀察幼兒的學(xué)習(xí)、探索情況。如，幼兒當(dāng)前的興趣需要是哪些；分析幼兒為什么這么做的原因；了解幼兒在活動(dòng)過程中有什么困難；把握每個(gè)幼兒的認(rèn)知水平、情感態(tài)度特點(diǎn)和個(gè)性差異等。在觀察過程中，教師應(yīng)尊重幼兒的想法和做法，不要指責(zé)，不要輕易評(píng)判，理解幼兒不同行為的合理性，營(yíng)造一個(gè)寬松、自由、安全的心理環(huán)境。同時(shí)還要輔以間接指導(dǎo)。區(qū)角活動(dòng)與集體教學(xué)活動(dòng)一個(gè)顯著不同，便是教師的指導(dǎo)策略是不一樣的。盡量讓孩子自己去學(xué)習(xí)、去探索、去發(fā)現(xiàn)。

第三，進(jìn)行科學(xué)有效的評(píng)價(jià)

當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)性區(qū)角活動(dòng)中進(jìn)行了探索、學(xué)習(xí)后，教師在必要和可能的情況下，要組織幼兒交流體驗(yàn)與收獲，分享快樂與成功，并把有些關(guān)鍵性經(jīng)驗(yàn)加以提升。教師的評(píng)價(jià)：1.要鼓勵(lì)性強(qiáng)，如，“你把珠珠串得真長(zhǎng)”，鼓勵(lì)幼兒專心學(xué)習(xí)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，有始有終地完成一項(xiàng)任務(wù)。又如，“他把積木搭得真高”，是激勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)壘高技能，使手眼活動(dòng)更協(xié)調(diào)。再如，“某某小朋友拼圖真快”，目的是讓幼兒提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的速度，增強(qiáng)動(dòng)作的靈活性。2.語言要有激趣性。有時(shí)，對(duì)那些具有發(fā)展價(jià)值，而一時(shí)尚未引起幼兒興趣的活動(dòng)（受冷落的區(qū)角），可通過老師啟發(fā)，激起幼兒參與活動(dòng)的興趣。有時(shí)，則是對(duì)那些能力、興趣有偏頗的孩子進(jìn)行引導(dǎo)。有的孩子好拼搭操作類活動(dòng)，對(duì)需要?jiǎng)幽X筋的內(nèi)容不感興趣，教師就可以適當(dāng)點(diǎn)撥，使孩子興趣指向更廣泛些。