淺談在游戲中形成和增強(qiáng)幼兒的責(zé)任感

文 楊飛燕

如今的孩子絕大部分是獨(dú)生子女，在家里，他們受到成人的呵護(hù)、溺愛(ài)，很多孩子便養(yǎng)成了以自我為中心的習(xí)慣，很少會(huì)考慮別人的需求，缺乏責(zé)任感。他們擁有比較優(yōu)越的物質(zhì)生活條件，卻缺少同齡玩伴，缺乏和別人分享食物、玩具的愉快體驗(yàn)，缺乏與他人互幫互助的關(guān)愛(ài)之情，容易滋長(zhǎng)自私自利、獨(dú)占一切的思想，同情心和責(zé)任感往往顯得比較薄弱。而對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，責(zé)任感的培養(yǎng)是個(gè)性發(fā)展的核心，對(duì)幼兒的終身發(fā)展起著不可估量的作用。不少研究也表明，兒童階段，尤其是幼兒階段是責(zé)任感形成和發(fā)展的關(guān)鍵期。因此，幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)，是學(xué)校教育和家庭教育的重要內(nèi)容，也是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中必要的一課。

游戲是幼兒最樂(lè)于參與的活動(dòng)，是教學(xué)的重要組成部分。我們針對(duì)幼兒游戲自主自愿的特點(diǎn),將責(zé)任感教育貫穿于游戲中，通過(guò)游戲活動(dòng)，幫助幼兒從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，建立他們對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出：幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程是其社會(huì)性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過(guò)程，要注重培養(yǎng)他們的責(zé)任感。

培養(yǎng)幼兒對(duì)事、對(duì)人持有正確的、充足的責(zé)任感為幼兒今后成功踏入社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因?yàn)樨?zé)任感是一個(gè)人日后能夠立足于社會(huì)、獲得事業(yè)成功與家庭幸福的至關(guān)重要的人格品質(zhì)。托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人若是沒(méi)有熱情，他將一事無(wú)成，而熱情的基點(diǎn)正是責(zé)任心?！币仓挥袕男∨囵B(yǎng)幼兒的責(zé)任感，才能為他們今后的人際交往及社會(huì)性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)迫在眉睫。那如何來(lái)培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感呢？我們可以在實(shí)踐中將責(zé)任感意識(shí)滲透到幼兒游戲活動(dòng)中，通過(guò)游戲活動(dòng)，步調(diào)一致地進(jìn)行培養(yǎng)，讓責(zé)任感意識(shí)真正內(nèi)化為幼兒自覺(jué)執(zhí)行的行為規(guī)范。

一、利用游戲規(guī)則，形成幼兒的責(zé)任心

引導(dǎo)幼兒在游戲中建立意識(shí)和遵守規(guī)則是幫助其形成責(zé)任感的有效手段。有些幼兒在游戲時(shí)容易受周?chē)h(huán)境影響，而忘記自己的職責(zé)，導(dǎo)致游戲混亂，質(zhì)量下降。所以，在游戲之前，教師要與幼兒討論并制定出游戲規(guī)則，使幼兒意識(shí)到行為的責(zé)任與后果。例如，游戲時(shí)選好了角色不能亂換，不大聲喧嘩，不四處亂跑，否則就停止游戲。在幼兒意識(shí)到違反規(guī)則將會(huì)付出代價(jià)時(shí)，他們就會(huì)自覺(jué)地遵守規(guī)則，這種自覺(jué)會(huì)從開(kāi)始保持到結(jié)束，這種自覺(jué)也反映了幼兒的責(zé)任心：幼兒認(rèn)為自己有責(zé)任維護(hù)游戲規(guī)則。

游戲一般都需要若干幼兒共同合作才能進(jìn)行，這樣無(wú)形中就培養(yǎng)了幼兒的合作交往能力。許多游戲都有約定俗成的游戲規(guī)則，才能使游戲進(jìn)行下去。富有情趣的游戲?qū)τ變壕哂泻艽蟮恼T惑力，為了參加游戲，幼兒必須相互協(xié)調(diào)、合作，學(xué)會(huì)自己解決人際矛盾，學(xué)會(huì)控制自己的行為和情緒，學(xué)會(huì)理解和照顧他人、平等待人等。同時(shí)，在游戲中，每個(gè)幼兒自然地更換角色，也會(huì)自然地產(chǎn)生“領(lǐng)袖”，自然地淘汰“領(lǐng)袖”。因此，幼兒必須克服任性、獨(dú)尊、嬌慣等不良習(xí)慣，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)與組織、團(tuán)結(jié)與協(xié)作、犧牲與分享、援助與服從、理解與寬容，形成有益的責(zé)任感和集體意識(shí)，才能更好地融入集體、參與游戲。

另外，在游戲中，對(duì)遵守規(guī)則的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)，可以使幼兒認(rèn)識(shí)到遵守規(guī)則最光榮；對(duì)違反規(guī)則的幼兒進(jìn)行批評(píng)，可以使幼兒認(rèn)識(shí)到違反規(guī)則是錯(cuò)誤的。

二、利用角色的職責(zé)，形成幼兒的責(zé)任感

我們?cè)谏鐣?huì)生活中扮演著不同的角色，而每一種角色往往都意味著一種責(zé)任。游戲可以豐富和深化幼兒的情感，在游戲中，扮演角色是核心。幼兒在游戲中扮演某一個(gè)角色，并模仿角色的表情、行為、語(yǔ)言，這就要求幼兒認(rèn)真履行所選角色的職責(zé)。幼兒在游戲中，通過(guò)對(duì)所扮演角色職責(zé)的理解和操作，可以潛移默化地形成自己的責(zé)任感。

在游戲中，幼兒一方面能再現(xiàn)周?chē)钪腥宋锏膭?dòng)作和語(yǔ)言，一方面也體驗(yàn)著人物對(duì)周?chē)h(huán)境的感情和態(tài)度。比如，幼兒扮演“教師”，不僅會(huì)模仿教師上課，帶孩子做游戲，也會(huì)模仿教師關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，他能意識(shí)到這些都是教師的責(zé)任；幼兒扮演“媽媽”，不僅給孩子喂飯、穿衣，也特別疼愛(ài)孩子。有時(shí)幼兒們對(duì)游戲的熱情特別高，對(duì)游戲的責(zé)任感也非常強(qiáng)烈，比如，有個(gè)幼兒扮演“醫(yī)生”，他意識(shí)到醫(yī)生的責(zé)任，連父母來(lái)到身旁時(shí)，他都要求父母等候一會(huì)兒：“媽媽?zhuān)?qǐng)您等一等，我這里還有病人啊，我可不能撇下他們不管。”這充分體現(xiàn)了這位“小醫(yī)生”的責(zé)任感。

其實(shí)，游戲時(shí)教師的引導(dǎo)也很重要。游戲中幼兒出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不要用“作弊”“耍賴(lài)”這些激烈的言辭指責(zé)他們，要讓他們明白自己做錯(cuò)了什么，這樣做會(huì)有什么后果。當(dāng)他們意識(shí)到自己的錯(cuò)誤給別人帶來(lái)不快后，他們的責(zé)任意識(shí)一下子就回來(lái)了。給他們改正的機(jī)會(huì)，他們肯定會(huì)很珍惜，下一次也不會(huì)犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。

三、利用游戲前的準(zhǔn)備活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的責(zé)任感

不同主題的游戲，所需材料和場(chǎng)地也各不相同。在游戲前，讓幼兒準(zhǔn)備和收拾所需物品是培養(yǎng)幼兒責(zé)任感的好機(jī)會(huì)。

讓幼兒參加各類(lèi)游戲所需物品的準(zhǔn)備和收拾工作，既能培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)勞動(dòng)和樂(lè)于為集體服務(wù)的品德，促使他們養(yǎng)成愛(ài)護(hù)操作材料和做事有始有終的優(yōu)良習(xí)慣，又能增強(qiáng)他們主人翁的責(zé)任感。

四、利用游戲評(píng)價(jià)，增強(qiáng)幼兒的責(zé)任感

《綱要》中指出：“幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化具有重要的評(píng)價(jià)意義，教師應(yīng)視之為重要的評(píng)價(jià)信息和改進(jìn)工作的依據(jù)?！庇螒蚪Y(jié)束的評(píng)價(jià)也是培養(yǎng)幼兒責(zé)任感的方法和機(jī)會(huì)。在游戲結(jié)束后，我們應(yīng)該讓幼兒靜靜地坐下來(lái)，回想游戲時(shí)成功和失敗之處，互相評(píng)價(jià)自己或同伴。鼓勵(lì)幼兒對(duì)同伴的游戲行為等進(jìn)行評(píng)價(jià)，幼兒有自己的一個(gè)小社會(huì)，他們之間的評(píng)價(jià)對(duì)他們個(gè)體有著很強(qiáng)的約束力。所以，評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)責(zé)任心強(qiáng)、遵守規(guī)則良好、履行角色職責(zé)認(rèn)真、收拾材料仔細(xì)的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)，受到表?yè)P(yáng)的幼兒會(huì)成為其他幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，從而增強(qiáng)其他幼兒的責(zé)任心。幼兒就會(huì)在以后的游戲中盡職盡責(zé)，使幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

總而言之，這些在游戲中獲得的責(zé)任感，會(huì)對(duì)幼兒的生活產(chǎn)生潛移默化的影響。他們會(huì)把這種對(duì)待事物或事情的責(zé)任感遷移到社會(huì)生活中，使幼兒的責(zé)任感不斷得到豐富和強(qiáng)化。

責(zé)任感是在日常生活的點(diǎn)滴小事上逐漸培養(yǎng)出來(lái)的，只有抓住培養(yǎng)的時(shí)機(jī),才能將幼兒培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有意義的、充滿(mǎn)責(zé)任感的人。幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，創(chuàng)設(shè)有利時(shí)機(jī)，貫穿于日常生活中，在游戲活動(dòng)和生活中培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，是我們幼兒教育永恒的課題。

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