大學(xué)英語教改背景下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)生英語口語能力教學(xué)中的應(yīng)用與研究

蘇華南　陽雨君

摘要：新世紀(jì)的第一個十年，我國的大學(xué)英語教學(xué)改革經(jīng)歷了一場跌宕起伏的巨變，第二個十年的大學(xué)英語教學(xué)改革也正面臨著一個新的起點。而在新一輪的大學(xué)英語教學(xué)改革中出現(xiàn)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對于提升大學(xué)生的英語口語能力、走向英語口語實際運用有著舉足輕重的效果，這也充分體現(xiàn)了一個立足于社會現(xiàn)實、尊重語言社會功能的英語口語學(xué)習(xí)視界。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；大學(xué)生英語口語；教學(xué)應(yīng)用與研究

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）06-0185-02

一、新世紀(jì)大學(xué)英語教學(xué)改革新背景下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

隨著新世紀(jì)新背景下我國大學(xué)招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，在各大高校中，作為主講普通高等學(xué)校大學(xué)英語的教師們，也漸漸意識到大學(xué)英語教師師資力量的嚴(yán)重短缺，在多數(shù)高校的教學(xué)日常中，到處可見的是大班大學(xué)英語授課已成為普遍現(xiàn)象，在個別大學(xué)英語教師嚴(yán)重匱乏的高校中，大學(xué)英語課堂人數(shù)每班平均達(dá)到近100人以上。與此同時，由于大學(xué)生在入學(xué)時高中英語基礎(chǔ)差異大，水平參差不齊，這樣一來，大學(xué)英語課堂教學(xué)中很難做到因材施教和對癥下藥。新背景新形勢下，這也將對高等學(xué)校大學(xué)英語教學(xué)提出新的挑戰(zhàn)，也在此時此刻，具備了新時代特點和滿足新時代要求的新型教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)運而生。

二、新世紀(jì)大學(xué)英語教學(xué)改革背景下當(dāng)代大學(xué)生英語口語交際能力教學(xué)

1.任課教師本身具備的英語口語能力素養(yǎng)滿足不了口語課程教學(xué)要求。新大學(xué)英語課程改革理念導(dǎo)向下的大學(xué)英語口語課堂教學(xué)對任課教師的英語口語能力素養(yǎng)提出了更高層次的要求，這是在當(dāng)代眾多大學(xué)中，大學(xué)英語任課教師尤其是大學(xué)英語口語任課教師所面臨的較為棘手的問題。而作為大學(xué)英語任課教師，應(yīng)具備較好的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，尤其是要具備更強(qiáng)的口語教學(xué)能力素養(yǎng)。一位能用通順、流暢、地道的英語口語組織大學(xué)課堂教學(xué)而又能循序漸進(jìn)、引導(dǎo)得法的大學(xué)教師，其課堂教學(xué)效果是不言而喻的。問題是，在現(xiàn)實的大學(xué)英語口語教學(xué)中，大部分任課教師英語口語較差，又缺少甚至是有效的口語能力培訓(xùn)，課堂英語口語用量少，有些教師甚至在課堂上使用了百分之八十以上的中文進(jìn)行教學(xué)，這不但不符合新大學(xué)英語課程改革理念的基本要求，更實際一點來說也嚴(yán)重影響了大學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)。

2.大學(xué)英語口語教學(xué)課堂嚴(yán)重缺少大學(xué)生口語交際能力實踐氛圍。語言作為人類社會交流、溝通的橋梁和紐帶，在人類社會的發(fā)展進(jìn)程中起著至關(guān)重要的作用，不容忽視。而任何一門語言的學(xué)習(xí)，總是離不開一定的口語交際環(huán)境，我們的漢語如此，英語語言也一樣。在中國，對眾多學(xué)生來說，英語是一門外國語言，由于受到諸多條件的限制，導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)口語以及運用口語進(jìn)行交際的現(xiàn)實環(huán)境十分缺乏。相對于課外來說，課內(nèi)時間理應(yīng)是學(xué)生獲得較多英語口語練習(xí)的時間段，但是由于在課堂時間安排上，老師單獨講解占據(jù)了大部分的課堂時間，而英語老師講解的目的又以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，至于學(xué)生的英語口語練習(xí)時間則不在教師的安排之內(nèi)。同時眾多英語教師為了在課堂上營造英語氛圍，努力全程使用英文教學(xué)，但教學(xué)卻是以傳統(tǒng)方法為主，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，也只是給學(xué)生設(shè)定好固定范圍，讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式的模仿練習(xí)，毫無新意，這樣不但禁錮了學(xué)生思維，而且忽略了特定環(huán)境下的語言練習(xí)，忽略了英語語言的真正意識。因此導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中偏離方向，無法進(jìn)行正常的口語交際與交流。

三、新世紀(jì)大學(xué)英語教學(xué)改革背景下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)生英語口語能力教學(xué)中的綜合應(yīng)用與研究

在此，筆者認(rèn)為，大學(xué)英語口語課堂教學(xué)應(yīng)該依據(jù)由易入難、按部就班、循序漸進(jìn)的規(guī)律和原則。此規(guī)律和原則體現(xiàn)在大學(xué)英語口語課堂教學(xué)的具體實踐中就是采用分級翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，即為初級翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)階段、中級翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)階段和高級翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)階段。

1.初級翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)階段。在初級翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)階段，大學(xué)英語口語任課教師在課堂之外，應(yīng)該為廣大大學(xué)生創(chuàng)造一個有利于習(xí)得英語口語交際的環(huán)境；在課堂之外，讓學(xué)生盡可能多地去接觸、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練與運用英語口語相關(guān)材料。課堂之外，口語教師呈現(xiàn)給大學(xué)生的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容要具體，不要太抽象，最好是采用與日常生活相關(guān)的小故事與對話的內(nèi)容，使大學(xué)生有親臨其境的感覺，與此同時又能熟悉外國人的日常生活方式及應(yīng)答方式。這些課堂之外布置的內(nèi)容可包括going shopping、being on holidays、joining a party、seeing a movie、going to school、going travel等。除此之外，在初級翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，廣大的大學(xué)生還應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握一些英語口語最基本的句型、習(xí)語、慣用語等內(nèi)容，在課堂外要能基本熟練到碰到簡單的表達(dá)可以脫口而出的程度。

2.中級翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)階段。在中級翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)階段，其訓(xùn)練目標(biāo)主要是培養(yǎng)在課外之時大學(xué)生可以連貫說話的能力。這個階段當(dāng)中，大學(xué)英語口語任課教師在課堂之外所設(shè)置的課外教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有所改變，具體體現(xiàn)在增加教學(xué)任務(wù)的廣度，稍微提升教學(xué)內(nèi)容的難度上，可以包括love ship、friendship、family affairs、personal relationship、characteristics、living habits、life experiences、thrifty、crime cases等?？梢砸蟠髮W(xué)生在課堂之外通過復(fù)述教學(xué)材料、概述教學(xué)材料、描述教學(xué)材料、角色扮演教學(xué)材料等，提高大學(xué)生應(yīng)用英語口語連貫說話和表達(dá)的能力。

3.高級翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)階段。大學(xué)生通過在初級翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)階段以及在中級翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)階段的學(xué)習(xí)，基本已具有了用英語口語相關(guān)材料進(jìn)行英語口語交際的想法和欲望，并掌握了基本的英語口語交際的技巧，加上具備了連貫說話和表達(dá)的能力，這也就為大學(xué)生自由運用語言以及創(chuàng)造性地使用英語口語打下了堅實的基礎(chǔ)。高級翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容可擴(kuò)展到對各種社會問題及社會現(xiàn)象的討論甚至辯論，比如說childrens education、womens social position、aging problems、racial discrimination、violence、generation gaps等。通過這三個階段的課堂外翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，大學(xué)生也就基本可以逐漸地做到運用英語較為清楚地、自由地表達(dá)和交流自己想要表達(dá)和傾訴的思想感情、思想意志以及思想觀點了，換句話說，大學(xué)生們也就具備了比較強(qiáng)的英語口語交際能力。

四、結(jié)語

大學(xué)英語教學(xué)改革背景下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不僅可以滿足學(xué)生習(xí)得大學(xué)英語基礎(chǔ)知識的需求，而且，一旦接觸具有挑戰(zhàn)性任務(wù)或在強(qiáng)化訓(xùn)練已有知識過程中時，學(xué)生也不易于產(chǎn)生焦慮情緒。在強(qiáng)化大學(xué)英語口語交際等專項訓(xùn)練時，翻轉(zhuǎn)課堂作為新興的主要的教學(xué)模式，除了可以滿足大學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，同時也可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)、大學(xué)生自身英語口語學(xué)習(xí)能力等現(xiàn)狀，幫助學(xué)生選擇合適的口語教學(xué)任務(wù)、口語教學(xué)內(nèi)容甚至是口語教學(xué)模式，不斷促進(jìn)新一代大學(xué)生更加全面有序地發(fā)展。

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